Presentasjon. Administrasjonen:

Transkript

1 ÅRSPLAN FOR SOLBERGTUNET BARNEHAGE 2013 SMÅFORSKERNE I ÅS KAN, VIL OG VÅGER 1

2 Innholdsfortegnelse Presentasjon... 3 Barnehagens samfunnsmandat... 4 Pedagogisk plattform... 4 Barns medvirkning... 6 Likestilling mellom gutter og jenter... 6 Pedagogisk innhold og metode... 6 Plan for vurderingsarbeidet i Solbergtunet barnehage... 9 Plan for foreldresamarbeid Solbergtunet barnehage Plan for overgang mellom barnehage og skole... 8 Alle barn opplever glede og mestring i et sosialt fellesskap Alle barn får utfordringer og gis medvirkning etter alder og modenhet Alle barn får varierte erfaringer med antall, rom og form Alle barn får varierte erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel og som utrykk for egne tanker og føleleser Alle barn opplever et læringsmiljø som utfordrer, inspirere og skaper nysgjerrighet Årshjul

3 Presentasjon Solbergtunet barnehagehage er en av 7 kommunale barnehager i Ås kommune. Vi har alle felles pedagogisk plattform som utgangspunkt for det pedagogiske arbeidet i våre barnehager. Solbergtunet barnehage stod ferdig 1. desember Solbergtunet er en 5 avdelings barnehage som ligger på Solberg. Vi har plass til ca 100 barn, det er en fleksibel barnehage hvor vi kan juster på antall små og store barn. Solbergtunet barnehage er utformet for å kunne imøtekomme den moderne barndom i en ny tid med nye muligheter. Ideen er at bygget skal inspirere til arbeid og aktivitet og invitere til lek og læring i et mangfold av muligheter. Administrasjonen: Hovednummer Styrer Sekretær Merkur Jupiter Saturn Neptun Venus E-post: solbergtunet.barnehage@as.kommune.no Styrer: Cecilie Kolstad cecilie.kolstad@as.kommune.no Åpningstider Alle dager 07:15-16:45 Barnehagen holder stengt julaften og nyttårsaften, og fra kl på onsdag før påske. Sommerferie uke 28,29,30. Organisering Som et utgangspunkt tilbyr barnehagen 45 plasser for barn mellom 1 og 3 år og 52 plasser for barn mellom 3 og 6 år. Vi har muligheter til å foreta fleksible løsninger i alderssammensetningen ut ifra det behovet som til en hver tid foreligger. Barnehagens grunnbemanning består av; 1 styrer, 1 kontor sekretær, 10 pedagogiske ledere, 10 assistenter og 1 kjøkkenassistent. I tillegg har vi en fagarbeiderlærling og ekstra bemanning ved behov. Alle jobber i faglige interne nettverk og arbeidsteam. Personalet har ansvar og tilhørighet på faste avdelinger gjennom året, men vi ønsker å bruke hverandres arbeidskapasitet på en fleksibel og mobil måte. Fast rammestruktur for uken; Hver avdeling har egen ukestruktur som de følger året gjennom. 3

4 Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings - og aktivitetsmuligheter i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem. (Lov om barnehager 1 - formålsparagrafen) Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. Barn skal utvikle grunnleggendekunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Våre styringsdokumenter 1. Lov om barnehager, 17.juni Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, Revidert utgave Kvalitetsdokument barnehage og skoler i Ås kommune, Barnehagens pedagogiske plattform 5. Årsplan Alle barnehager skal utarbeide en årsplan. Årsplanen bygger på rammeplan og mål i kommunens plan for pedagogisk utvikling. I Solbergtunet barnehage skal vi også ha refleksjonsnotater som skrives på hver avdeling. Refleksjonsnotater skal fortelle om det pedagogiske arbeidet som skjer i barnehagen. Dette notatet vil bli lagt ut på barnehagens hjemmeside hver måned. Pedagogisk plattform De kommunale barnehagene i Ås har latt seg inspirere av tenkningen om barn og unge fra det pedagogiske arbeidet som har sin opprinnelse i Reggio Emilia i Nord- Italia. Den pedagogiske tenkingen fra Reggio Emilia, er blant annet kjennetegnet ved at en ser på barnet som et menneske med mange ressurser og mye kompetanse fra fødselen av. 4

5 Småforskerne i Ås kan, vil og våger et barn har hundre språk, men blir frarøvet nittini Loris Malaguzzi Barn er kompetente, nysgjerrige og forskende. I samspill med andre og miljøet rundt, skaper barn ny kunnskap og egen identitet. I barnehagen møter barn voksne som ser det unike hos hvert barn. Barna får rike muligheter til å utvikle tanker, mot og kunnskap. Vi voksne er lyttende, ser og utfordrer barnets tanker og handlinger og lar oss inspirere av barnets nysgjerrighet og spørsmål. Vi tilrettelegger for at det enkelte barn blir kjent med seg selv i relasjon til omverdenen. Vi formidler verdier som er grunnleggende for demokratiet og samfunnsutviklingen. Læringsmiljøet er fleksibelt og tilrettelegges slik at det utfordrer barna, gir opplevelser og rike læringsmuligheter. Det fysiske miljøets muligheter kommer tydelig fram, gir mening, skaper helhet og sammenheng og er en støtte i det pedagogiske arbeidet. Miljø og innhold struktureres slik at barn opplever medvirkning, positiv samhandling og får et rikt utvalg av førstehåndserfaringer innenfor tydelige rammer. Prosjektarbeid gir mulighet for å gå i dybden på et tema slik at barn og voksne får flere perspektiver og kan dele erfaringer og skape ny felles kunnskap. Pedagogisk dokumentasjon er utgangspunktet for felles refleksjon, nye tanker, valg, vurdering og nye planer. Dokumentasjonen brukes som et refleksjonsverktøy for oss voksne og sammen med barna. Gleden ved å leve Kraften til å vokse Kan, vil og våger Trangen til å leke Motet til å skape Evnen til å lære 5

6 Pedagogisk innhold og metode Barns medvirkning Barn i barnehagen har rett til å gi utrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet.(lov om barnehager, 3 barns rett til medvirkning) Barns medvirkning handler om mer enn å være med å bestemme. Det handler om barnets rett til å få støtte i å uttrykke seg, bli synlig og være betydelig i sosiale sammenhenger. En måte å oppfatte barns rett til medvikning er å si at hvert barn har rett til å erfare at deres stemme blir tatt på alvor. Vi lytter og lar oss inspirere av barnas nysgjerrighet og spørsmål. Vi gir ikke ferdige løsninger og svar, men undrer oss sammen med barna. Vi holder liv i barnas spørsmål, studerer hvordan barna søker svar og utfordrer barnas tanker. Vi vil synliggjøre barns medvirkning i egen hverdag ved å henge opp dokumentasjon slik at dere kan se hva barna gjør i hverdagen. Likestilling mellom gutter og jenter Likestilling er en sentral verdi i det norske samfunnet, og likestillingsperspektivet skal være integrert i barnehagens daglige virksomhet.(st.meld 41) Likestilling er sentralt i det norske samfunn.. Dette jobber vi systematisk med i personalgruppen, vi skal ha spørsmål oppe om hvordan vi legger til rette for likestilling når vi planlegger, legger til rette for hverdagsaktiviteter og legger til rette for prosjektarbeid. Danning gjennom omsorg, lek og læring Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehageloven 1 Formål, 1 ledd.) Alle barn har rett på omsorg og skal bli møtt med omsorg hos oss. Vi skal gi dem grunnleggende behov som oppmerksomhet, sundt kosthold, trøst, en kos, tørre klær. Vi skal være oppmerksom på hvert enkelt barn, og møte de med et åpent sinn. For oss er det å gi omsorg og være tilstede sammen med barnet gjennom barnehagedagen. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet, som for eksempel ved måltidet, i stelle/påkledningssituasjoner, i barns lek. God omsorg styrker barns forutsetninger for å utvikle selvtillit og tillit til andre, og til gradvis å ta større ansvar for seg selv og andre. Danning er en livslang prosess som handler om å utvikle og reflektere over egne handlemåter og væremåter. Vi skal hjelpe barna til dette ved og være tilstede, veilede og stille barna spørsmål i hverdagen. 6

7 Lek og læring hører sammen. Barn tilegner seg kunnskaper gjennom leken som er viktig læring. I Solbergtunet vektlegger vi frileken høyt. Leken er barnas naturlige aktivitet, og skal ha en fremtredende plass i barnas liv i barnehagen. Frilek er en spontan; selvvalgt virksomhet som har verdi i seg selv: Leken styres av barnas egen virkelighet der prosessen er det viktigste. I denne prosessen øker barnets forståelse av verdier, normer, konflikter og forståelse mellom mennesker. Lek er av grunnleggende betydning for barnets utvikling av personlig og kulturell identitet. Vi vil legge til rette for at barn får leke Begrepet livslang læring viser til at læring skjer på ulike arenaer gjennom hele livet. Barnas nysgjerrighet, undring og interesse skal møtes med interesse av de voksne. Personalets holdninger ovenfor barna og hverandre er avgjørende for at barna skal få en god læringsprosess og oppleve mestring. Barnehagen skal styrke barns læring i planlagte og spontane læringssituasjoner, og tilby alle barn et rikt, variert, stimulerende og utfordrende læringsmiljø hvor barnets medvirkning er i fokus. Læringsmiljø Læringsmiljøet er fleksibelt og tilrettelegges slik at det utfordrer barna, gir opplevelser og rike læringsmuligheter. Det fysiske miljøets muligheter kommer tydelig frem, gir mening, skaper helhet og sammenheng og er en støtte i det pedagogiske arbeidet. Miljø og innhold struktureres slik at barn opplever medvirkning i hverdagen. Vi skal legge til rette for at barna vil møte ryddige og tydelige miljøer på alle avdelinger. Filosofi Filosofi handler om å ta barns tanker på alvor, barn stiller ofte store og vanskelige spørsmål. I en filosofisk samtale oppmuntrer vi barn til å tenke høyt over mulige svar på vanskelige spørsmål uten at vi voksne hjelper dem til å formulere svaret. Barns undring og vitebegjær er et godt utgangspunkt for å skape filosofiske samtaler. Vi vil legge til rette for at vi skal ha disse samtalene med barn i små grupper Fagområdene Rammeplanen synliggjøres i hverdagen gjennom at vi tilrettelegger for undring og varierte opplevelser for store og små. Fagområdene vil sjelden opptre alene, det vil ofte være flere områder som er representert samtidig når vi jobber i prosjekter og i forbindelse med hverdagsaktiviteter. Rammeplanen har følgende 7 fagområder: Kommunikasjon, språk og tekst Antall, rom og form Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn 7

8 Prosjektarbeid Vi voksne begynner med å lytte og se hva barna er opptatt av og hvordan de leker. Ut ifra dette bestemmer vi oss for et emne. Vi setter i gang samtaler og refleksjoner mellom barna. Vi samler spor som tegninger, malerier, gjenstander med mer om emnet. Vi har faktakunnskap om tema, vi tilrettelegger for mange læreprosesser hvor barna får utforske, finne egne løsninger og svar. Underveis samler vi bilder og tekst fra det de gjør, som turer, eksperimenter, lek, samtaler, tegninger og estetiske utrykk. Prosjektet varer så lenge det skaper mening for barna. Vi reflekterer sammen gjennom pedagogisk dokumentasjon. Pedagogisk dokumentasjon Pedagogiske dokumentasjonene skal være vårt verktøy for å synliggjøre de prosessene barna er involvert i. Dokumentasjonen skal brukes i arbeidet med barna og i samtaler med foreldrene og som refleksjon innad i personalgruppa. Dokumentasjonen skal fokusere på barns læring. Det vil henge pedagogisk dokumentasjon for å synliggjøre barns læring i det fysiske miljøet på veggene i barnehagen og på skjermene våre. Det vil også være pedagogisk dokumentasjon i barnas permer. Vi gir barna varierte erfaringer og utfordringer tilpasset barnas behov og forutsetninger. Plan for overgang mellom barnehage og skole På høyre side ligger det en «knapp» som heter planer, der ligger en plan for overgang barnehage skole trykk på denne og planen kommer opp. Vi i Solbergtunet barnehage er så heldige å ha Solberg skole som nærmeste nabo. Dette utnytter vi ved å inngå et samarbeid med skolen. Dette vil vi gjøre for å lette overgangen til skolen uavhengig hvilken skole de skal starte på. Vi får benytte oss av skolens lokaler. Vi benytter gymsalen, biblioteket, uteområdet på gården, ballbinge, grusbane, akebakker. Vi starter allerede når de startet i barnehagen med å bli kjent på skolens områder. Vi får komme og se på skolens forestilling i desember. De som har siste året i barnehagen er på turer sammen med 1.trinn på Solberg skole, de har en vennedag hvor de ute sammen med 4. trinns elevene. Dette vil gjøre at barna allerede nå har kunnskaper om hva en skole er. Samarbeid Vi har et ansvar for at de ulike tjenestene for barnefamiliene er godt koordinert. For at barn og foreldre skal få et mest mulig helhetlig tilbud til beste for barns oppvekst og utvikling, kreves det at vi samarbeider med andre tjenester og institusjoner i kommunen. Våre nærmeste samarbeidspartnere er: Foreldre Pedagogisk-psykologiske senter Helsestasjonen Grunnskolen Barnevernstjenesten 8

9 Vurdering av barnehagens arbeid Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlaget for barnehagen som lærende organisasjon. Barnehagen som organisasjon bærer på tradisjoner, sammensatte kompetanse, innforståtthet og taus kunnskap som er viktig å sette ord på og reflektere over for å legge grunnlaget for videre kvalitetsutvikling. Å vurdere er å beskrive, analysere og fortolke en innsats og hvilken virkning den har. Ved å vurdere sikrer vi at utviklingen av barnehagen skjer på en bevisst måte. Vurderingen foregår gjennom daglige observasjon, drøfting i personalet, refleksjon og spørreundersøkelser i personalgruppa. Vi bruker avdelingsmøter, ledermøter, personalmøter og plandager til å bearbeide observasjonene våre. Plan for vurderingsarbeidet i Solbergtunet barnehage Hvordan evaluerer og vurderer vi arbeidet vi gjør Hvem har ansvaret for denne evalueringen/ vurderingen Når foregår denne evalueringen/vurderingen? Foreldresamtaler Pedagogisk leder Oppstartsamtale innen 4 uker Samtaler i okt/nov Individuelle samtaler i løpet av året Barnesamtaler med de eldste barna Refleksjonsnotat Tradisjonene våre Årskalender Personalet på avdelingen Alle ansatte Pedagogisk leder Styrer Styrer Uorganiserte samtaler av barn gjennom dagen. Samtaler i samlingsstunden Diskusjon på ulike møter som refleksjonsmøte, personalmøter, plandager. Evaluering fra hver avdeling etter alle tradisjoner i barnehagen 9

10 Plan for foreldresamarbeid Solbergtunet barnehage Tiltak Tid Ansvar Foreldremøte Mars Styrer+ FAU Påskefrokost Mars/april Avdelingen Dugnad Mai FAU + Styrer 17.mai Mai FAU Informasjon og besøksdag Juni Styrer og ped.ledere for nye barn og foreldre Sommerfest Juni FAU + styrer Foreldremøte September Styrer + ped.ledere Foreldresamtaler Oktober/November Pedagogisk leder April/mai Lucia 13. desember FAU+ barnehagen FAU 4-5 møter pr år FAU SU 2 møter pr år SU+styrer Startsamtale Oppstartstiden Ped.ledere Dagsrapporter Daglig Avdelingen Ukeinfo Slutten av uken Ped.ledere Refleksjonsnotat Hver mnd Ped.ledere Her kan du lese om hvordan vi konkret jobber med følgende tema i Solbergtunet barnehage: Alle barn opplever glede og mestring i et sosialt fellesskap Fra Rammeplan: Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskapning og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. s. 34 Hvordan jobber vi i Solbergtunet med dette? Delmål: Vi vil være trygge og tydelige voksne som er gode modeller for barna og tar ansvar for barns læring Vi vil lytte til barna og ser hva de tar initiativ til Vi vil bruke barnegruppen som ressurs i det pedagogiske arbeidet Opplever at de blir anerkjent Opplever glede i barnehagen Arbeidsmåter: Vi vil legge til rette for at barn: Blir sett og hørt i mindre grupper Får veiledning i konfliktløsning Blir tatt på alvor av barn og personal Opplever et godt samspill med barn, personal, foresatte Opplever humor som er tilpasset sin alder Felles samlinger Felles frokost på kjøkkenet 10

11 Alle barn får utfordringer og gis medvirkning etter alder og modenhet Fra Rammeplan: Barn i barnehagen har rett til å gi utrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal få jevnlig mulighet til aktiv deltagelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. S.17 Hvordan jobber vi i Solbergtunet for å sikre barn gode utviklingsvilkår for medvirkning Delmål: Vi vil lytte til barna og se hva de tar initiativ til i hverdagen og som utgangspunkt for prosjekt Vi vil organisere og planlegge slik at barna gis tid og rom for medvirkning Vi vil bruke barnegruppen som ressurs i det pedagogiske arbeidet Arbeidsmåter: Vi legger til rette for rollelek, frilek Vi tar hensyn til at alle er forskjellige/unike Vi legger til rette for at barn skal få gjøre det de klarer og oppfordre til nye utfordringer med veiledning fra personalet. Vi legger til rette for at barn skal få være med å avgjøre hvilke bilder vi skal bruke i pedagogisk dokumentasjon Vi legger til rette for at barn skal få lov til å prøve seg på det de trenger litt hjelp og støtte til. Vi skal dokumentere at barn gis medvirkning gjennom ukebrev og refleksjonsnotat Vi skal ha barnemøter for å høre hva barn ønsker i sin hverdag Variert fysisk miljø 11

12 Alle barn får varierte erfaringer med antall, rom og form. Fra Rammeplan: Barn er tidlig opptatt av tall og telling, de utforsker rom og former, de argumenterer og er på jakt etter sammenhenger. Gjennom lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter utvikler barna sin matematiske god stimuleringskompetanse. Barnehagen har et ansvar for å oppmuntre barns egen utforskning og legge til rette for tidlig og god stimulering. s. 48 Hvordan jobber vi i Solbergtunet for å sikre barn gode utviklingsvilkår? Delmål: Vi vil at barn skal få kjennskap til: tall og mengde, mål og vekt, rom og posisjon, geometriske figurer, sortering, former, mønster Vi vil støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær Vi vil gi barna varierte erfaringer med matematiske begreper og bruke dem bevisst Arbeidsmåter: Bygge med ulike klosser Tellesanger/telleregler Eventyr Sortering Puttebokser Puslespill Lek med mønster Kims lek Spill, kortspill Fallskjermlek Rytme Tall og mengde Alder Former Konstruksjonslek lego, kapla, bygge hytter Barna lager mat Matte i naturen 12

13 Alle barn får varierte erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel og som utrykk for egne tanker og føleleser. Fra Rammeplan: Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens innhold. Å samtale om opplevelser, tanker og følelser er nødvendig for utvikling av et rikt språk. Tekst omfatter både skriftlige og muntlige fortellinger, poesi, dikt, rim, regler og sanger. Viktige sider av kulturoverføringen er knyttet til kommunikasjon, språk og tekst. s.40 Hvordan vi jobber i Solbergtunet for å sikre barn gode utviklingsvilkår for språk/ kommunikasjon. Delmål: Vi er gode språklige forbilder og setter ord på situasjoner som skjer i løpet av dagen Vi er bevisst barns verbale og nonverbale språk Vi vil bruke barnegruppen som ressurs i det pedagogiske arbeidet Arbeidsmåter: Sette ord på barnets egne følelser og hjelpe til med å sette ord på andre barns følelser Sette ord på det vi gjør i rutinesituasjoner Legge til rette for samtaler rundt bordet Bekrefte det barnet sier Vil bruke sanger, rim, regler og bøker for å stimulere barnets språkutvikling Samlinger Eventyr med konkreter Vi vil bruke sang og musikk Vi vil bruke dagtavle Vi vil spille brettspill Vi vil benytte pc Vi vil ha eventyrstund Vi vil leke med ord og rytmer 13

14 Alle barn opplever et fysisk læringsmiljø som utfordrer, inspirere rog skaper nysgjerrighet Fra Rammeplan: Barnehagen skal ha arealer og utstyr nok til lek og varierte aktiviteter som fremmer bevegelsesglede, gir allsidig bevegelseserfaring, sanseerfaring og mulighet for læring og mestring. Naturområder og nærmiljø gir også mulighet for opplevelser og utfordringer. s.22 Hvordan vi jobber i Solbergtunet for å skape et læringsmiljø som utfordrer, inspirerer og skaper nysgjerrighet hos barn. Delmål: Vi vil tilrettelegge det fysiske miljøet ute og inne slik at det utfordrer alle barn, skaper sammenheng og gir struktur Vi vil bruke barnehagens nærområder som skogen, skolen; gymsalen, gården, ballbinge, nærområdet Vi vil se hva barna interesserer seg for og bygge videre på dette Vi vil synliggjøre prosjektene gjennom pedagogisk dokumentasjon Arbeidsmåter: Vi legger til rette for at barn skal få mulighet til å velge hvor de ønsker å leke ute og inne Vi legger til rette for at barn skal få nye utfordringer ved å oppsøke andre miljøer som for eksempel skogen, gymsalen, ballbingen, gården Vi skal observere hva barnet er opptatt av og endre det fysiske miljøet etter det. Vi skal ha tilgjengelig leker/materiell som utfordrer, utvikler og engasjerer barna Vi skal bruke veggene til å synliggjøre våre prosjekter i barns høyde 14

15 Årshjul 2013 Måned: Aktivitet: Ansvarlig: Februar Karneval Trivselskomiteen Vinterleker Trivselskomitéen Mars Påskefrokost m. foreldre avdelingsvis Ped.leder April Foreldresamtaler Avdelingsvis Ped.leder Mai Foreldresamtaler Dugnad 17.mai Ped.leder FAU+styrer FAU Juni Sommerfest FAU + styrer Juli Uke sommerferie, stengt. bhg September Foreldremøter kl Ped.ledere 9. Merkur 10. Jupiter 11. Saturn 16. Venus 17. Neptun Oktober Foreldresamtaler Ped.ledere November Foreldresamtaler Ped.leder Desember Lucia feiring, Julegudstjeneste Nissefest FAU+ barnehagen Barnehagen Barnehagen Skole- og barnehagerute se: 15