ERGOTERAPI I SKOLEN HVERDAGSMESTRING

Transkript

1 ERGOTERAPI I SKOLEN HVERDAGSMESTRING Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse Heidi Sørli Myhre, spesialergoterapeut Dalgård skole og ressurssenter Trondheim 2017

2 Hvordan kan ergoterapi i skolen bidra til tilrettelagt opplæring? Dalgård skole og ressurssenter En vanlig skole litt utenom det vanlige Sjå, æ fekk te å tægn en kamel, æ!

3 Hverdagsmestring i skolen Skolens oppdrag er LÆRING Opplæringslova 1 2. Kunnskapsløftet Læreplanen Individuell opplæringsplan Ergoterapi i skolen - tilrettelegge for mestring av aktiviteter og deltakelse sammen med andre Kunst og håndverk Mat og helse Kroppsøving Norsk med vekt på skriving ADL Friminutt

4 Bakgrunn Fire elever fra trinn Sammensatte lærevansker og finmotoriske vansker Finmotorisk gruppe en time per uke Tiltaket en del av det spesialpedagogiske tilbudet ved elevenes hjemmeskoler

5 TopDown-kartlegging Tegning og skriving Funksjonsvansker: redskapsbruk, tosidighet, håndlag, grep, stabilisering og kraftbruk Elevene strever med å: - forstå instruksjon - følge en plan - innordne seg i gruppa Fokusområder: - sansning - motorikk - kognisjon - kommunikasjon og samspill

6 Kunnskapsløftet og kompetansemål i skolen som utgangspunkt Finne en fellesnevner for alle elevene Valg av tema ut fra Læreplan - norsk barnelitteratur Kardemomme by

7 Grupperegler og struktur (Bergkastet I.,Dahl L. og Hansen K. A, 2012)

8 Ferdighetstrening Oppgaverettet aktivitet Øve på det du vil, må eller forventes å mestre (Law et al 2001 Thomas H, 2015 ) Kognitive læringsstrategier Forstå oppgaven Bruk av CO-OP Bruk av CO-OP Strategier og forenkling (Polatajko HJ & Mandich A, 2004) Motorisk læringsteori Repetere og automatisere (Eliasson AC, 2002, Hedberg Hedberg, Å, 2001, Kaplan et. al, 1999)

9 Skjemategning Sette sammen deler til helhet Gi en ide Bygge reisverket, lage ramma Tegne vha. grunnformer og enkle figuer

10 Hva har elevene lært? Kjennskap til norsk barnelitteratur Finmotoriske ferdigheter LYST TIL Å LÆRE - LÆRT Å LÆRE Meningsfull aktivitet Hensiktsmessige strategier Øving gir læring og mestringsglede Læring i fellesskapet - faglig utvikling og daglige gleder!

11 Konklusjon: Hvordan kan ergoterapi i skolen bidra til tilrettelagt opplæring? Ergoterapeutens grunnsyn om å se elevenes ressurser og mulighet for aktiv deltakelse i skolen sammenfaller med Opplæringslovens krav om tilpasset opplæring for den enkelte: Bidra til elevenes hverdagsmestring på skolen gjennom tilrettelegging for læring og deltakelse i skolefag og i friminutt Være en aktiv del av teamet rundt eleven Tiltaket må være tilknyttet elevens læreplaner Kjennskap til skolens rammer, lovverk og kompetansemål

12 Betydning i praksis Denne måten å jobbe på vil åpne opp for at ergoterapeuter kan jobbe innen skoleverket, og gi nye utviklingsmuligheter for ergoterapifaget og for eleven Det vil kunne gi flere ergoterapeutstillinger Den spesialpedagogiske opplæringen vil bli mer tverrfaglig og eleven vil få et mer helhetlig opplæringstilbud Alle barn har rett til å være en del av et fellesskap, delta i lek og samspill med andre barn (Barnekonvensjonen) Barn med funksjons- nedsettelser har lovmessig likeverdig rett på tilpasset opplæring (Opplæringslova)

13 TAKK FOR OSS!

14 Kilder: Barnekonvensjonen - FNs konvensjon om barnets rettigheter. Vedtatt av De Forente Nasjoner 1989, ratifisert av Norge Bergkastet I.,Dahl L. og Hansen K. A, (2012) Elevenes læringsmiljø - lærerens muligheter, 4.opplag Eliasson AC, red. (2002) Målinriktad träning baserad på motorisk lärande. Fallbeskrivningar ut ett arbeidsterapiperspektiv. FoU - rapport Handikapp & Habilitering Hedberg Å (2001) Motorisk lärande. I Beckung E, Brogren E, Rösblad B: Sjukgymnastik inom Barn och Ungdomshabiliteringen. Studentlitteratur. Kaplan MT, Bedell G (1999) Motor Skills Acquisition Frame of Reference. I Frames of reference for Pediatric Occupational Therapy, 2. ed. Kramer P og Hinojosa J, Philadelphia, Lippincott Williams & Wilkins. Law M et al (1998) Canadian Occupational Performance Measure, norsk utgave, oversatt av Kjeken I (2001). Diakonhjemmets sykehus, Oslo.. Opplæringloven 1-2 (2017) Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova). Kunnskapsdepartementet. Polatajko H.J og Mandish A.( 2004). The Cognitive Orientation to daily Occupational Performance (CO-OP) Approach. Ottawa, Canadian Association of Occupational Therapists. Thomas H. (2015). Occupation-Based Activity Analysis (2 utgave). Thorofare: Slack Incorporated.