Barnehageløftet

Transkript

1 Barnehageløftet en presentasjon av Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole Seksjon barnehage

2 Bakgrunn = Status nasjonal barnehagekartlegging 2006 Kartleggingen framhevet blant annet følgende utfordringer: Det var behov for et differensiert kompetanseløft, samtidig som at alle grupper trengte mer kompetanse. Den barnehagefaglige kompetansen i kommunene trengte et løft. Kommunene ble framhevet som sentrale i samarbeidet om kompetanseheving. Bare 1/3 av barnehagene hadde et etter- og videreutdanningsbudsjett. 2/3 av barnehagene manglet eget rom med PC og faglitteratur for ansatte.

3 Statlige føringer KOMPETANSE I BARNEHAGEN Strategi for kompetanseutvikling i barnehagesektoren Målgruppen for strategien er ansatte i kommunale og ikkekommunale barnehager. Sentrale mål: -at de ansattes kompetanse styrkes innenfor strategiens prioriterte satsingsområder og det mandatet loven og rammeplanen gir -at det utvikles praksisrettet og forskningsbasert kunnskap om barnehagen i et samarbeid mellom barnehager og relevante forskningsmiljø

4 Fagavdelingens tenkning bak Barnehageløftet Fagavdelingens virksomhet er basert på viktige prinsipper som: Lærende organisasjoner Nyere forskning og utviklingsarbeid Tett samarbeid med praksisfeltet Utgangspunkt i et mangfoldig praksisfelt

5 Barnehageløftet prosjekter for nye barnehager og barnehager fra i fjor 6 pilotprosjektbarnehager fra fjorårets Barnehageløft ble videreført med nye prosjekter 12 nye barnehager ble prosjektbarnehager NORM-barnehager (realfaglige prosjekter ved 2 barnehager og 2 oppveksttun) fikk tilbud om å følge det faglige tilbudet

6 Fagområder Språk: 4 barnehager (VAPPUS Eidsvåg barnehage, Eldshovden barnehage, Sæterdal barnehage, Fantoft gård barnehage) Antall, rom og form: 5 barnehager (Arnatveit barnehage, Fanatunet barnehage, Tertnes førskole, Arna familiebarnehage, Straumsgrend barnehage) IKT: 3 barnehager (Myrholtet barnehage, Barnehageløftet-tilknyttede barnehager: Øyjorden barnehage, Mulesvingen barnehage) Barns medvirkning: 6 barnehager (Einerhaugen barnehage, Skogly barnehage, Grøntulien barnehage, Hunstad barnehage, VAPPUS Festtangen barnehage, Åstvedt barnehage)

7 Samlinger Barnehageløftet i Bergen -barnehageåret Kick-off prosjektdag Nina Bølgan om IKT i barnehagen 9 nettverkssamlinger a 3 timer i perioden januar 09 april 09 i samarbeid med NLA (Antall, rom & form + matematikk), HiB og Redd Barna (Barns medvirkning). Se neste side Lars Losvik om arbeidsglede og lærende organisasjoner & Foto og videokurs med HiB Mediasenteret 04.05,20.05,25.05 Digitale fortellinger work-shop med HiB Mediasenteret (4 barnehager Sæterdal barnehage, Tertenes førskole, VAPPUS Festtangen barnehage og Øyjorden barnehage) Avslutning / presentasjonsdag Barnehageløftet

8 Nettverkssamlinger Nettverkssamlinger i Barnehageløftet med tema og dato: A. Barns medvirkning 1. samling kl "Barns medvirkning i barnehagen". Ansvarlig kursholder: HiB 2. samling kl "Barns medvirkning en grunnleggende rettighet". Ansvarlig kursholder: Redd Barna 3. samling kl "Barns medvirkning i et samfunnsperspektiv". Ansvarlig kursholder: HiB B. Matematikk 1. samling kl "Barnehagen i møtet med matematikken". Ansvarlig kursholder: NLA 2. samling "Barnet i møte med matematikken". Ansvarlig kursholder: NLA 3. samling kl "Med mattebriller ute". Ansvarlig kursholder: NLA C. Språk 1. samling kl "Barnet og språket". Ansvarlig kursholder: NLA 2. samling kl "Språk og språkstimulering". Ansvarlig kursholder: NLA 3. samling kl "Barnehagen - språklig og kulturell læringsarena". Ansvarlig kursholder: NLA

9 Nettressurser Egen nettside for Barnehageløftet i Bergen 6 nettartikler 1 kommunal nettartikkel "Lærer barn digitale fortellinger" 1 artikkel fra Åsane Posten 9 artikkelsamlinger i Power Point / PDF-format fordelt på 3 fagområder. Egen nettside for opplæring i digitale verktøy laget av HiB Mediasenteret I tillegg til 4 veiledninger til ulike digitale verktøy Digitale verktøy - opplæring for prosjektbarnehagene Prosjektrapport leveres i PDF/Word-format elektronisk Publisering av prosjektrapport på nettet (frivillig)

10 Digitale fortellinger Samarbeid med HiB-Mediasenteret. 4 barnehager. 3 samlinger i mai 09 arbeidsintensive work-shops fra ide til produkt. Basert på materiale som allerede eksisterte etter foto og videopplæringen. Hensikten var å fortelle om noe som man allerede har gjennomført. Fagavdelingen ønsket en prosess som innebar felles læring. Barnehagene som var med skal sitte igjen med kunnskap om hvordan de senere kan gjennomføre en lignende prosess. Bergen kommune ønsker noen barnehager/piloter som kan lære andre barnehager teknikken, samt å hente erfaringer fra. Organisasjonslæring Stikkord for arbeidet: bildemateriale, hva en skal si - fortellingen, utsnitt, avbilding av barn, barnas / de voksnes stemme. Barns / voknes bilder Prosessen: ideskisse, dialog, lydopptak, redigering, klipping, sikring

11 Parallelle prosjekter Læringstrøkk og sammenheng gjennom prosjektarbeid til sammen 50 barnehageprosjekter i Bergen! Den Kulturelle Bæremeisen (k/p) 15 barnehager NORM realfaglig prosjekt (k) 2 oppveksttun og 2 barnehager Barns deltakende sirkler 2 barnehager Et digitalt pilotprosjekt Danningsprosjektet 3 barnehager Små barn, store saker -Små barns lekende læring 8 barnehager

12 Parallelle etterutdanningstilbud PUB-studiet ved Høyskolen i Bergen, 15 vekttall Matematikkstudiet ved Høyskolen i Bergen, 10 vekttall Flere av studentene ved PUB-studiet kombinerte studiet med Barnehageløftet-prosjektarbeid i barnehagen. Studentene som gjennomførte et parallelt løp fikk med tiden svært høy teoretisk og praktisk kompetanse i prosjektarbeid. Metaprosesser og refleksjon.

13 Faglig målsetting Målet er å jobbe temabasert i en periode Bergen kommune har ønsket å skape meningsfulle sammenhenger ved å la barna og personalet fordype seg innen de ulike fagområdene over lengre tid Bergen kommune bestreber en kreativ arbeidsform som fremmer undring og utforsking Prosjektet forutsetter kontinuerlig evaluering (underveis) Prosjektskisse (start) og prosjektrapport (slutt) er obligatorisk for alle deltakerbarnehager Oppnå læring på flere områder spin-offs

14 Erfaringer fra Fagavdeling barnehage og skole Nyttig å trekke inn høyskolemiljøer Viktig å definere prosjektet tidlig snevre inn Felles mal gir fordeler både mht progresjon og rapportering Nettverkssamlinger som en ideell måte å jobbe på i prosjekter Felles eierskap gir sekundære effekter: 1+1+1= 4 Åarbeide digitalt gir helt nye muligheter for erfaringsspredning og felles læring Engasjement, vilje til ressursavsetting og motivasjon fra personalet er en forutsetning hvis man skal delta i et prosessuelt arbeid Barnehagens rammefaktorer setter dog alltid begrensninger og muligheter. Høyt arbeidspress i barnehagene kombinert med sykdom skaper utfordringer for prosjektarbeid Ulike i oppfatninger i personalet om viktigheten med prosjektarbeid. Noen barnehager erfarte at enkeltpersoner måtte dra lasset Nesten alle barnehager gir tilbakemelding om at prosjektarbeid før til utvidelse og faglig bevissthet

15 Hva barnehagene sier.. Barnehage 1: Åfå lov å være med i prosjekter gir oss den inspirasjon, drahjelp og systematikk som skal til for å drive et utviklingsarbeid til barnets beste, slik rammeplanen gir klare føringer for. Barnehage 2: Åarbeide prosjektorganisert bevisstgjør personalgruppen, og det blir lagt tilrette for kompetanseheving i fagområdet. Dagene har blitt kjekkere. Gleder meg til å gå på jobb, fordi det skjer noe. Kjempe gøy når vi ser fremgang og at barna lærer. Å se utviklingen hos barna, fordi vi (voksne) har vært bevisst vår jobb. Det skjer positive ringvirkninger på andre områder i barnehagen, fordi vi har drevet prosjektarbeid. Krevende å holde fokus og stø kurs. Være på vei.. Utfordrende å holde engasjementet og interessen oppe sammen med barna Tørre å velge fokus og velge bort noe!

16 Hva barnehage 3 sier.. Prosjekt arbeid er som å bake kake! Man må sørge for at alt ligger til rette for å lykkes. Først må man bestemme seg for hvilken Kake man skal lage. (tema) Kartlegging er å se hvilke ingredienser man mangler, eller om noe er gått ut på dato. Så må man bruke rett fremgangsmåte. De beste kakene er dem som krever at man blander ingrediensene forsiktig og sakte. Sånn er det med prosjekt også! Så må man finne rett form. For stor ( for bredt og vidt tema) gjør en kake flat, for liten gjør den høy og fin, inntil man setter den på benken! ( det man har gjort, får ikke satt seg.. Da må man begynne forfra igjen, og gleden blir stor når man endelig har : endret metode, jobber sakte og funnet rett form. Da gjenstår det egentlig bare at alle i personal gruppen får smake, og får lyst til å lage make!

17 Barnehageløftet Hvor går veien nå? Grunnstrukturen beholdes med pilotbarnehager, prosjektbarnehager og prosjektleder 2009/2010: Språk, Antall, rom & form, Digitale verktøy, Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole. Barns medvirkning ivaretas av annet prosjekt Nettverkssamlinger fortsetter - NLA Sammenheng med studier i pedagogisk utviklingsarbeid (PUB-studiet)? Enda tettere integrasjon mot høyskole og forskningsmiljøer