EVALUERING AV KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO MARIANNE HØJDAHL

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "EVALUERING AV KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO MARIANNE HØJDAHL"

Transkript

1 PRESENTASJON 7.JUNI 2010 EVALUERING AV KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO MARIANNE HØJDAHL

2 INNHOLD I PRESENTASJONEN 01 Om kompetansetiltaksprosjektet og evalueringen 02 Metode og datakilder 03 Hovedfunn i evalueringen 04 Rambølls anbefalinger

3 KORT OM KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET: Siden 2005 har NAFO fått midler fra Kunnskapsdepartementet til å gjennomføre kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk for barnehageansatte (kompetansetiltaksprosjektet) Målet med kompetansetiltaksprosjektet har vært å: Øke kompetansen i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk hos barnehagepersonalet Bidra til implementering av Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Bidra til initiering av arbeid med Temahefte for språklig og kulturelt mangfold i barnehagen Bidra til å styrke høgskolene som kompetansetilbydere

4 OM EVALUERINGEN I perioden oktober februar 2010 har Rambøll på oppdrag for Kunnskapsdepartementet gjennomført en evaluering av kompetansetiltaksprosjektet Formålet med evalueringen har vært å undersøke følgende: Hvilke forhold synes å være av betydning for å styrke og vedlikeholde barnehagepersonalets kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk? Hvilke effekter har kompetansetiltaksprosjektet hatt på ulike nivåer? Er det etablert strukturer for samarbeid mellom relevante aktører i deltakerkommunene, og hvordan fungerer disse? Hva er likheter og forskjeller mellom deltakerkommuner og øvrige kommuner når det gjelder utvikling og vedlikehold av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk?

5 OM EVALUERINGEN Evalueringen har omfattet følgende temaer: System, forankring og aktører: Hvilke kompetansetiltak er iverksatt gjennom kompetansetiltaksprosjektet? Hvilke aktører er involvert, og hvilke roller har disse ivaretatt? Hvordan er kompetansetiltaksprosjektet forankret? Hvilke samarbeidsstrukturer er etablert mellom ulike aktører, og hvordan fungerer disse? Effekten av kompetansetiltaksprosjektet: Hvilke effekter har kompetansetiltaksprosjektet hatt på ulike nivåer? Har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til holdningsendringer og bevisstgjøringsprosesser? Tilbudet i barnehagene: har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til praksisendring i barnehagene? Har kompetansetiltaksprosjektet på noen måte påvirket foreldresamarbeidet i barnehagene?

6 METODE OG DATAKILDER Evalueringen baserer seg på en kombinasjon av kvantitative og kvalitative metoder, samt dokumentstudier Breddeundersøkelse: Til alle kommuner i landet (66% svarprosent) Samtlige fylkesmannsembeter (90% svarprosent) Kontaktpersoner ved deltakende høgskoler og universiteter (100% svarprosent) Kvalitative intervjuer: 4 utvalgte kommuner/fylker Intervju med Fylkesmannsembetet, utdanningsinstitusjoner, kommunal barnehagemyndighet, styrer og pedagogisk leder ved barnehager i kommunen (x 2)

7 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Fylkesma nnen NAFO Kommuner Universiteter og høgskoler Barnehager Tilbudet til barna

8 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET NAFO har i høy grad lykkes med å involvere relevante fagmiljøer og sikret UH-sektorens deltakelse i kompetansetiltaksprosjektet Midler har vært et viktig insitament Sikret faglig oppfølging og gjennomføring av kompetansetiltak, stimulert til deltakelse, synliggjøring av kompetanse, utvikling av kompetanse Et flertall av fylkesmennene har valgt å involvere seg i samarbeidet på bakgrunn av embetsbeskrivelsen samt prioriteringer og behov i kommunene Fremstår som et suksesskriterium for å sikre deltakelse og sette fokus på kompetanseheving i kommunene/barnehagene NAFO og UH-sektoren har sikret planlegging, gjennomføring, oppfølging og evaluering av kompetansetiltaksprosjektet i alle fylker, med FM bidrag

9 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Kommunene er i mindre grad involverte i kompetansetiltaksprosjektet NAFO har hatt hovedfokus på FM og UH-sektoren frem til nå Utfordring å involvere kommunene i samarbeidet, samt å delta på kompetansetiltak: Kommunene opplever uklare forventninger rundt oppgaver og ansvar de er tiltenkt å ivareta i prosjektet Kommunene har mange oppgaver å forvalte, ressurser og kapasitet er en utfordring Andelen minoritetsspråklige er lav, ser ikke relevansen av å samarbeide/delta Organisatoriske strukturer og kompetanse i kommunene

10 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Oppsummert vurderer Rambøll at: Det er en styrke for prosjektet at NAFO har utviklet gode strategier for å stimulere til deltakelse, oppfølging, involvering og samarbeid, særlig UH-sektoren og FM Det er en styrke at NAFO har hatt en prosjektansvarlig for alle fylker og etableringen av regionale styringsgrupper fremstår som hensiktsmessig Kommunene kunne vært høyere prioritert i perioden , og kommunenes rolle og ansvar fremstår som noe utydelig Hvilken strategi NAFO vil iverksette for å involvere kommunene fremover er også uklar Regionale strukturer for samarbeid er etablert, men krever kontinuerlig vedlikehold for å sikre fokus på og utvikling av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk

11 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Evalueringen har undersøkt hvilke kompetansetiltak som er iverksatt og hvilken nytte aktørene har hatt av tiltakene I perioden er følgende kompetansetiltak iverksatt i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet: Fylkesvise storsamlinger Nettverksgruppemøter Kursrekker for barnehageansatte Utviklingsprosjekter i utvalgte deltakerbarnehager Fagdager for UH-sektoren Kun ¼ av representanter for deltakerkommuner oppgir å ha deltatt i kompetansetiltak

12 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO UH-sektoren, FM, kommunene og deltakerbarnehagene vurderer kompetansetiltakene som svært nyttige, både hver for seg og i kombinasjon med hverandre Strategien og strukturen for kompetansetiltakene vurderes som gode av samtlige aktører, og barnehagene trekker frem verdien av å dele erfaringer og refleksjoner med andre barnehageansatte Det å delta i nettverk, med mulighet til å utveksle erfaringer, reflektere og få faglig veiledning, har vært av helt uvurderlig betydning for det å utvikle kompetanse så vel som å føre til holdningsendringer og økt bevissthet i forhold til egen og barnehagens praksis. Slike ting tar jo tid, men vi har fått mulighet til dette i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet. Informant i barnehage

13 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Kompetansetiltaksprosjektet har nådd bredt ut til alle ansatte i barnehagene Barnehagene opplever å få tett oppfølging og veiledning i fbm deltakelse, bidrar til motivasjon og utbytte av deltakelse Særlig nytte av å delta i nettverk med andre barnehager Varierende grad av utnytting av barnehagene som ressursbarnehager Nettverksmøtene har vært av stor verdi for kompetanseutviklingen i barnehagen. Det å ha mulighet til erfaringsutveksling, diskusjoner og refleksjoner har like mye verdi som mer teoretisk faglige kunnskap. Kompetansetiltaksprosjektet har sånn sett bidratt til å utvikle gode delingskulturer mellom barnehagene som har deltatt i nettverk, og det har blitt opprettet gode kontakter som det kan dras veksel på lenge etter at kompetansetiltaksprosjektet er avsluttet. Det å opprettholde slike nettverk krever tid, rom og penger, noe barnehagene har svært lite av.

14 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO I Nord- Trøndelag fylke har barnehager i tre kommuner vært omfattet av kompetansetiltaksprosjektet. I starten ble det holdt egne nettverksgruppesamlinger for deltakerbarnehagene, men disse nettverkssamlingene ble etter hvert åpnet opp for alle barnehager. Formålet med dette har vært å spre kompetanse og erfaringer blant flest mulig barnehager. I en av kommunene har deltakerbarnehagene videreført ressursgruppen og dannet nettverk, disse barnehagene brukes til å holde foredreg for andre barnehager og skoler i kommunen. Det er avholdt felles samlinger for personalet i barnehage og skole i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet. Dette har vært finansiert med midler fra Høgskolen, NAFO og Fylkesmannen. Ved å se behovene for kompetansetiltak i barnehage og skole i sammenheng har kompetansemidler til grunnskolen blitt inkludert i kompetansetiltaksprosjektet, noe som har gjort det økonomisk mulig for kommunene å drifte nettverkene videre uavhengig av kompetansetiltaksprosjektet.

15 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK GENERELT I hvilken grad er det iverksatt kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk i kommunene? 90% av deltakerkommunene oppgir at det er iverksatt kompetansetiltak de siste fem år, mens dette gjelder 40% av de øvrige kommunene Hva er årsaker til at 60 % av totalt 291 kommuner ikke har iverksatt kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk de siste fem år? Få minoritetsspråklige barn i kommunen Ikke en overveiende interesse for kompetansetiltak innen språkstimulering og flerkulturelle pedagogikk Mangler ressurser til å drive kompetanseheving Lite relevante tilbud fra fagmiljøer

16 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK GENERELT Er behovet for kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk kartlagt? 33% av kommunene totalt oppgir at kompetansebehovet innen språkstimulering og flerkulturell pedagogikk er kartlagt Deltakerkommuner i større grad kartlagt kompetansebehovet, halvparten har kartlagt mot 25 % av de øvrige kommuner Har kartlegging av behov for kompetanse sammenheng med inkludering av områdene i kommunens kompetanseutviklingsplaner? Språkstimulering er prioritert i høyere grad enn flerkulturell pedagogikk, men flerkulturell pedagogikk i høyere grad prioritert i deltakerkommuner Deltakerkommuner har i større grad søkt om midler til kompetansetiltak gjennom FM

17 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Lav prioritet av kompetanse i flerkulturell pedagogikk i kommunene, i tillegg til begrenset kunnskap om det reelle behovet Oppsummert vurderer Rambøll at styrker ved kompetansetiltaksprosjektet er at: Det er en langsiktighet i kompetansetiltaksprosjektet som fremmer kontinuerlig fokus på språkstimulering og flerkulturell pedagogikk og som tar utgangspunkt i lokale behov og utfordringer langsiktighet er et nøkkelord i denne sammenheng for å skape holdnings- og praksisendring Kompetansetiltaksprosjektet har vært nyttig for samtlige aktører hva gjelder erfaringsdeling, refleksjon, danne nettverk etc. Deltakerne har fått god faglig oppfølging og veiledning Strategien om å ta i bruk ressursbarnehager er god, men avhenger av at NAFO lykkes med å involvere kommunene som samarbeidspartnere i perioden fremover

18 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Evalueringen har undersøkt effekter på ulike nivåer Har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til å styrke UH-sektoren i deres rolle som kompetansetilbydere? bidratt til implementering av Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver og arbeid med Temahefte om språklig og kulturelt mangfold? bidratt til styrking av kompetanse i deltakerbarnehagene og endring av praksis?

19 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Effekter i UH-sektoren: 11 av 20 respondenter har i stor grad styrket sin rolle som kompetansetilbydere, 9 resterende i noen grad gjennom involvering i prosjektet Dette innebærer: Økt kjennskap til og kunnskap om barnehagevirkeligheten, særlig positive til erfaringsdeling og kombinasjon av teori og praksis Opplever økte muligheter for å tilby mer praksisnær undervisning, benytter seg av ressursbarnehagene gjensidig erfaringsdeling Bedre tilrettelegging for utvikling av relevante kompetansetiltak gitt praksisfeltets behov Økt fokus på betydningen av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk ved høyskolene, økt synlighet og tverrfaglig samarbeid ved UH-institusjonene

20 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Implementering av Rammeplan og arbeid med Temahefte: Evalueringen viser at prosjektet har bidratt til å implementere både Rammeplanen og initiere bruk av Temaheftet gjennom diskusjon, refleksjon og praktisk bruk av Temaheftet som verktøy UH-sektoren oppgir at prosjektet har tydeliggjort barnehagenes samfunnsmandat gjennom refleksjon barnehagene oppgir at de har fått et utvidet syn på sin rolle Barnehagene vurderer at prosjektet har satt på fokus på å integrere et flerkulturelt perspektiv på rammeplanens innhold og de ulike fagområdene. De har også fått styrket sine forutsetninger for å velge arbeidsmåter og innhold i implementeringen av rammeplanen i en mangfoldig og flerspråklig barnegruppe

21 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Økt kompetanse og endret praksis i barnehagene: 15 av 20 UH-institusjoner vurderer at barnehagene har fått økt kunnskap om språkstimulering og flerkulturell pedagogikk, selv om kunnskapen vil variere fra barnehage til barnehage Barnehagene vurderer at de har blitt mer bevisste på egne holdninger og praksis som følge av deltakelse bedre i stand til å tilrettelegge for inkluderende læringsmiljø og flerkulturell praksis De vurderer også at de har fått økt grad av kunnskap om språkutvikling og betydningen av morsmål i den sammenheng (både ved bruk av tospråklige assistenter, litteratur, musikk og foreldreinvolvering) Økt kunnskap om barns behov for identitetsbekreftelse og fokus på det enkelte barns behov og mangfoldet i barnehagen konkrete verktøy for synliggjøring av identitet og mangfold I økende grad tatt i bruk systematiske og temabaserte arbeidsmåter

22 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Kompetansetiltaksprosjektet har bidratt til å styrke kompetanse og gitt tilgang på metoder og verktøy Har deltakelse bidratt til praksisendring? Utfordrende å dokumentere endring av praksis Men evalueringen tyder på at deltakerbarnehagene til en viss grad har endret praksis, gitt de opplevde effektene av deltakelse i prosjektet både fra UH-sektorens side og barnehagene selv Praksisendring henger imidlertid sammen med andre prioriteringer, satsninger og utviklingsprosjekter i barnehagene Deltakelse har utvilsomt bidratt til bedre og nye måter av foreldresamarbeid gjennom innføring av en rekke tiltak og arbeidsmåter (video, film, foreldremøter, tolk, hjemmebesøk mv.)

23 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Oppsummert vurderer Rambøll at: UH-sektoren har fått styrket sin rolle og kompetanse, gjensidig erfaringsdeling mellom UH-sektoren og barnehagene Vi kan spore effekter på økt kompetanse, bevissthet og praksisendring som følge av deltakelse i prosjektet. Faglig oppfølging og forankring i formelle retningsgivende dokumenter er av stor betydning Barnehagene har tatt i bruk nye verktøy, metoder og samarbeidsformer Samtidig skal man være varsomme med å fastlå effekter av et program, det krever langsiktig og kontinuerlig måling og oppfølging blant samtlige deltakere

24 RAMBØLLS ANBEFALINGER TIL VEIEN VIDERE Rambøll anbefaler at: Intensjonen og hvilke roller de sentrale aktører er ment å ivareta for å sikre forankring og videreføring av etablerte strukturer avklares og tydeliggjøres i større grad enn i dag NAFO og FM bør sammen finne gode måter for å involvere kommunene i samarbeidet om kompetansetiltaksprosjektet, dette er avgjørende for videre suksess av prosjektet UH-sektoren styrker prosjektet og fagområdet ved å opprettholde og utvikle tilbudet innen språkstimulering og flerkulturell pedagogikk Det avklares for sentrale aktører hva kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk innebærer for å synliggjøre betydningen av og behovet for kompetanse i barnehagesektorene dette vil kunne bidra til økt fokus på fagområdene i kommunene og i barnehagene

25 RAMBØLLS ANBEFALINGER TIL VEIEN VIDERE Rambøll anbefaler at: Det avklares hva som er intensjonene med de ulike nettverkene og hvordan de er tenkt å bidra til spredning av kompetanse på ulike nivåer i barnehagesektoren Det etableres og formidles spredningsstrategier og at det avklares på hvilke måter og gjennom hvilke kanaler kompetansespredning er tenkt å skje, samt hvilke oppgaver de ulike aktører bør ivareta i den sammenheng Langsiktige kompetansetiltakssatsninger prioriteres ettersom endringer, holdninger og læringseffekter krever systematisk fokus over tid. Langsiktig planlegging og oppfølging er dermed avgjørende for å sikre ny læring, kompetanseheving og praksisendring

26 FOR HVORFOR ER EGENTLIG KOMPETANSE I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK SÅ VIKTIG? Barnehagens samfunnsmandat slik det er definert i rammeplanen s. 7: det er mange måter å være norsk på. Det kulturelle mangfoldet skal gjenspeiles i barnehagen. Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen medfører at barn kommer til barnehagen med ulike erfaringer. Barnehagen skal støtte barn ut i fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger.

27 SPØRSMÅL?

EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGO- GIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO

EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGO- GIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO Kunnskapsdepartementet Februar 2010 EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGO- GIKK FOR BARNEHAGEANSATTE 2005-2009 I REGI AV NAFO EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT

Detaljer

Tilbakeblikk. Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter

Tilbakeblikk. Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter Tilbakeblikk Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2414 Oversikt over NAFOs kompetansetiltak for barnehagefeltet Tiltak Barnehageprosjektet: 2005-2010 Kompass for flerspråklige assistenter: 2010-2014

Detaljer

NAFOs kompetansetiltak for barnehagene

NAFOs kompetansetiltak for barnehagene NAFOs kompetansetiltak for barnehagene 2013-2014 Tidligere kompetansetiltak i NAFOs regi med midler fra KD 2005-2010: Kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk for barnehageansatte

Detaljer

Kompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS

Kompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS Kompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS Bakgrunn Prosjektmidler fra KD (barnehageavdelingen) med utgangspunkt i NOU 2010:7 Flerkulturelt og flerspråklig arbeid

Detaljer

Tospråklig assistanse i barnehagen. Barnehageprosjekt

Tospråklig assistanse i barnehagen. Barnehageprosjekt Tospråklig assistanse i barnehagen Barnehageprosjekt 2011-12 Bakgrunn for prosjektet Prosjektet er et ledd i å følge opp NOU:7 2010 Mangfold og mestring, der det foreslås flere tiltak for å styrke morsmålet

Detaljer

Nettverkssamling 18. mars Erfaringer med kompetanseutvikling i Troms fylke

Nettverkssamling 18. mars Erfaringer med kompetanseutvikling i Troms fylke Nettverkssamling 18. mars 2013 Erfaringer med kompetanseutvikling i Troms fylke Generell kompetanseheving Gode erfaringer med «NAFO-prosjektene». En bevisstgjøring og større forståelse for flerspråklighet

Detaljer

Etter- og videreutdanning

Etter- og videreutdanning Etter- og videreutdanning 2013/ 2014 v/ Studieleder Marianne Hatlem og Leder SKUT Morten Skaug 1 Ulike veier til kompetanseutvikling med HIØ- SKUT 1. Åpne studier på kveldstid/ helger/ delvis nettbasert

Detaljer

Nettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter

Nettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter Nettverkssamling for barnehagemyndigheter 12.10.2015 Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) har på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet

Detaljer

Kompetansetiltak for barnehagemyndighetene 2012-2014 - Språklig og kulturelt mangfold

Kompetansetiltak for barnehagemyndighetene 2012-2014 - Språklig og kulturelt mangfold Kompetansetiltak for 2012-2014 - Språklig og kulturelt mangfold Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) skal på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet gjennomføre kompetanseutviklingstiltak innen

Detaljer

Flerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012

Flerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Denne dagen skal handle om Hvordan barnehagen kan støtte flerspråklige barns

Detaljer

Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016

Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016 Alle kommunene i Nord-Trøndelag Vår dato: 14.04.2016 Deres dato: Vår ref.: 2016/2576 Arkivkode: Deres ref.: Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler

Detaljer

NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter. NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter MARIT GJERVAN

NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter. NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter MARIT GJERVAN 2014 NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter MARIT GJERVAN NAFO-rapport Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Bakgrunn for tiltaket Nasjonalt senter for flerkulturell

Detaljer

NAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no

NAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no NAFO og Telemark Kontaktmøte 20.11.14 gro.svolsbru@hioa.no NAFOs kontakt i Telemark: Vigdis Glømmen: Vigdis.Glommen@hioa.no Hva er NAFO? Et nasjonalt ressurssenter for opplæringen av språklige minoriteter

Detaljer

Flerspråklig arbeid i barnehagen

Flerspråklig arbeid i barnehagen Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling 19. november 2012 Hvorfor skal vi arbeide med flerspråklighet i barnehagen? [...]det er nødvendig med en holdningsendring

Detaljer

Kompetanse for fremtidens barnehage

Kompetanse for fremtidens barnehage Skole- og barnehageetaten Sandefjordsbarnehagene Kompetanse for fremtidens barnehage Kompetanseplan for Sandefjordsbarnehagene Kommunale og private barnehager 2015-2020 1 2 Innholdsfortegnelse Innledning...5

Detaljer

Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015

Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015 Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015 Dette skrev vi i invitasjonen om målet for samlinga: Sikre helhet og sammenheng mellom lokale planer og behov

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i

NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i 2014 NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen (KOMPASS) MARIT GJERVAN Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen 2013-2014 Bakgrunn for kompetansetiltaket

Detaljer

Mangfold og mestring. Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet

Mangfold og mestring. Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet Kunnskapsdepartmentet postmottak@kd.dep.no Vår dato: 29.09.2010 Vår ref.: KA-7310 Deres dato: Deres ref.: Saksbehandler: Kjersti Ø. Tveit Høringssvar til Kunnskapsdepartementet: Mangfold og mestring. Flerspråklige

Detaljer

Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen

Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen

Detaljer

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Til Kunnskapsdepartementet 13. januar Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver

Til Kunnskapsdepartementet 13. januar Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Til Kunnskapsdepartementet 13. januar 2017 HØRING Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver NAFO mener at forslaget til ny rammeplan ivaretar sentrale prinsipper fra tidligere rammeplaner på en god

Detaljer

Ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)

Ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk Bidra til kvalitetsutvikling i utdanningssektoren

Detaljer

Implementering av fagområdet i kommunen

Implementering av fagområdet i kommunen Implementering av fagområdet i kommunen hvordan få det til og lykkes Porsgrunn kommune Porsgrunn kommune Kommunalområde for barn og unge Porsgrunn Voksenopplæringssenter Barnehager Grunnskoler Grunnskole

Detaljer

KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter

KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter Nettverkssamling NAFO 18. mars 2013 Marit Granholt Høgskolelektorer i pedagogikk Institutt for førskolelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus

Detaljer

Erfaringer fra KOMPASS

Erfaringer fra KOMPASS Erfaringer fra KOMPASS Høgskolelektorer i pedagogikk Marit Granholt og Anne Furu Institutt for førskolelærerutdanning HiOA 14.09.2012 22.09.12 KOMPASS KOMPASS = Kompetanseutvikling for assistenter i barnehagen

Detaljer

«Korleis skape eit godt og stimulerande språkmiljø i Florabarnehagen»

«Korleis skape eit godt og stimulerande språkmiljø i Florabarnehagen» «Korleis skape eit godt og stimulerande språkmiljø i Florabarnehagen» Vegen til -Plan for språkarbeid i Florabarnehagen- UO-møte Sogn og Fjordane 25.03.2015 Fakta: utfordringar og kvalitet?! 16 % av barna

Detaljer

1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4

1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4 1 Innholdsfortegnelse 1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4 1.3 Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver... 4 1.4 Utdanningsdirektoratets

Detaljer

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Innhold i presentasjonen Kort om bakgrunn for ny rammeplan Innholdet i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Implementering av ny

Detaljer

Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk

Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk Presentasjon laget av Juridisk avdeling 2 (barnehage), Utdanningsdirektoratet, til bruk for fylkesmennene februar 2014 oppdatert juni 2014 Minoritetsspråklige

Detaljer

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk

Detaljer

Felles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for videre arbeid. Hvorfor denne dagen? Vi gleder oss!

Felles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for videre arbeid. Hvorfor denne dagen? Vi gleder oss! Felles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for videre arbeid Hvorfor denne dagen? Vi gleder oss! Hva skjer med rammeplanen? Etter planen fastsettes forskriften

Detaljer

PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD

PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD 13. NOVEMBER 2015 MARIANNE HOLMESLAND, SENIORKONSULENT RAMBØLL MANAGEMENT CONSULTING FORMÅLET MED EVALUERINGEN Evalueringen

Detaljer

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Sarpsborg 1. juni 2017

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Sarpsborg 1. juni 2017 Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2017 Sarpsborg 1. juni 2017 1996 2006 (11) 2017 Utdanningsdirektoratet - hva gjør de? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal

Detaljer

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015 Opplæring av ungdom med kort botid Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud - Et samarbeidsprosjekt mellom fylkesmannen i Buskerud, Buskerud fylkeskommune,

Detaljer

Rapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen

Rapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen Nettverk for fokusbarnehager flerspråklige barn Rapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen Barnehage ( namn, adresse, kommune og fylke) Storgaten barnehage, Storgaten 46, 4876 Grimstad,

Detaljer

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Lærende nettverk i friluft Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Friluftsrådet Sør fungerer som nettverkskoordinator for prosjektet «Lærende nettverk i friluft

Detaljer

Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen

Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage: Bakgrunn Fjell barnehage har 115 barn, fordelt på to bygg og

Detaljer

Kompetanseplan 2011-2014

Kompetanseplan 2011-2014 Kompetanseplan 2011-2014 Strategi for kompetanseheving med tiltak 2011 Barnehageseksjonen 1 INNHOLDSFORTEGNELSE 1.0. Innledning. 1.1. Plangrunnlag 1.2. Læringsarenaer i Sørum kommune og barnehageseksjonen

Detaljer

Kompetanse i barnehagen

Kompetanse i barnehagen Kompetanse i barnehagen Strategisk plan for kompetanseutvikling i barnehagesektoren for Lyngen kommune 2014-2017 INNHOLD INNHOLD... 2 Forord... 3 Innledning... 4 Visjon for barnehagene i Lyngen kommune...

Detaljer

LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING

LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? urdu tigrinja spansk arabisk litauisk thai dari norsk somalisk kurdisk sorani albansk Lundedalen barnehage,

Detaljer

KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN

KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN Den enkeltes muligheter skal utvikles, ikke begrenses. St.meld. nr.16 og ingen sto igjen. 2008-2010 KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN

Detaljer

Kompetansesatsing for ansatte i barnehagen 2013. Vennskap og deltakelse. Bokmål

Kompetansesatsing for ansatte i barnehagen 2013. Vennskap og deltakelse. Bokmål Kompetansesatsing for ansatte i barnehagen 2013 Vennskap og deltakelse Bokmål Kompetansesatsing 2013 Vennskap og deltakelse Utdanningsdirektoratet viderefører kompetansesatsingen Vennskap og deltakelse

Detaljer

Kompetanseutvikling og rekruttering

Kompetanseutvikling og rekruttering Kompetanseutvikling og rekruttering Informere, motivere til deltakelse og rekruttere Innhente planer og fordele midler Tilrettelegge for erfaringsspredning Initiere, koordinere og delta i nettverk i fylket

Detaljer

Ett bilde av virkeligheten

Ett bilde av virkeligheten Ett bilde av virkeligheten NAFO fagdag 7.juni 2010 Førskolelærerutdanningen, Høgskolen i Bodø et eksempel på Tverrfaglig arbeid og implementering Utgangspunkt; 2.studieår, overordnet plan; Kulturens ulike

Detaljer

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk

Detaljer

Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning

Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.

Detaljer

Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder

Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder Til alle barnehager i Bergen Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder 1. Innledning. Vi viser til rundskriv F-02/2010 kapittel 4 fra Kunnskapsdepartementet

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing Alle kommuner i Nordland Alle friskoler i Nordland Saksb.: Arne Sandnes Larsen e-post: fmnoala@fylkesmannen.no Tlf: 75531589 Vår ref: 2016/6686 Deres ref: Vår dato: 20.09.2016 Deres dato: Arkivkode: Invitasjon

Detaljer

Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis?

Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Marit Gjervan og Gro Svolsbru Artikkelen er tidligere publisert i Barnehagefolk nr.3, 2013 Elleve år er gått siden det populære og viktige nummeret

Detaljer

Flerspråklighet en ressurs eller et problem???

Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Noe å tenke over : Hvorfor var det slik at fransktalende barn var stolte over sitt morsmål mens barn med arabisk ønsket å skjule? Er det slik at flerspråklighet

Detaljer

Ståstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen

Ståstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen Ståstedsanalysen September 2013 Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen 1 HVA? HVORFOR? HVORDAN? 2 Hva er ståstedsanalysen? Et verktøy for skoleutvikling Et refleksjons- og prosessverktøy for felles vurdering

Detaljer

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal

Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk

Detaljer

Læring i alt for alle

Læring i alt for alle ÅRSPLAN Pedagogisk utvikling 2014 Tiurkroken barnehage Læring Visjon: i alt for alle Læring i alt for alle 1 Vår pedagogiske profil: «Læring i alt for alle» Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig

Detaljer

Samtlige 4 tematiske satsingsområder ligger til grunn for satsninga i Nord-Østerdal;

Samtlige 4 tematiske satsingsområder ligger til grunn for satsninga i Nord-Østerdal; KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD- ØSTERDAL 2016-2018 1. BAKGRUNN /INNLEDNING Kommunene i Nord Østerdal samarbeider om kompetanseutvikling og utviklingsarbeid på barnehageområdet. Nord-Østerdal består

Detaljer

OVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN. for barnehagene i Vennesla INNHOLD. Hvorfor. Hvordan. Kalender

OVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN. for barnehagene i Vennesla INNHOLD. Hvorfor. Hvordan. Kalender OVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN for barnehagene i Vennesla INNHOLD Hvorfor Hvem Hvordan Hva Kalender HVORFOR? Hvorfor skal det drives kompetanseutvikling for barnehageansatte i Vennesla? En overordnet

Detaljer

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Kompetanse for kvalitet studieåret 2013/2014 84 studietilbud utlyst 10 tilbud hadde «oversøking» (over 35 godkjente søkere) 24 tilbud hadde over 20 godkjente søkere

Detaljer

Demonstrasjonsskoler og demonstrasjonsbedrifter - en evaluering av ordningen, 2005

Demonstrasjonsskoler og demonstrasjonsbedrifter - en evaluering av ordningen, 2005 Demonstrasjonsskoler og demonstrasjonsbedrifter - en evaluering av ordningen, 2005 På oppdrag fra Utdanningsdirektoratet har forskningsstiftelsen FAFO evaluert ordningen med demonstrasjonsskoler og demonstrasjonsbedrifter.

Detaljer

«Norsk» 30 Barnehagefolk n n n n

«Norsk» 30 Barnehagefolk n n n n «Norsk» 30 Barnehagefolk 3-2013 n n n n Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Elleve år er gått siden det populære og viktige nummeret av Barnehagefolk «Verden i barnehagen» ble utgitt.

Detaljer

Den som slutter å bli bedre slutter å være bra

Den som slutter å bli bedre slutter å være bra 2016-2017 Den som slutter å bli bedre slutter å være bra Vennesla kommune Kompetanseplan for Vennesla-barnehagene 2016-2017 Side 1 Overordnet kompetanseplan for 2016 2017 Overordnet kompetanseplan 2016

Detaljer

Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde

Detaljer

Verdens fineste stilling er ledig! - Vi har en jobb å gjøre. Hvem skal gjøre hva? Rekrutteringskonferanse i Østfold, 9. april 2014

Verdens fineste stilling er ledig! - Vi har en jobb å gjøre. Hvem skal gjøre hva? Rekrutteringskonferanse i Østfold, 9. april 2014 Verdens fineste stilling er ledig! - Vi har en jobb å gjøre. Hvem skal gjøre hva? Rekrutteringskonferanse i Østfold, 9. april 2014 Stortinget Utdanningsdirektoratet opererer langs to akser 2 Sektoraksen

Detaljer

PRESENTASJON NAFO- SKOLEEIERNETTVERK UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD

PRESENTASJON NAFO- SKOLEEIERNETTVERK UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD PRESENTASJON NAFO- SKOLEEIERNETTVERK UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD 10. NOVEMBER 2015 MARIANNE HOLMESLAND, SENIORKONSULENT RAMBØLL MANAGEMENT CONSULTING FORMÅLET MED EVALUERINGEN

Detaljer

Barnehage ett år i Utdanningsdirektoratet. NAFO - nettverkssamling

Barnehage ett år i Utdanningsdirektoratet. NAFO - nettverkssamling Barnehage ett år i Utdanningsdirektoratet NAFO - nettverkssamling 18.03.2012 FULLSORTIMENTSDIREKTORAT FULLSORTIMENTSDIREKTORAT Vi bidrar til å utvikle, støtte, veilede og påvirke utdanningssektoren gjennom

Detaljer

Ungdomstrinnsatsinga

Ungdomstrinnsatsinga Ungdomstrinnsatsinga 2012-2016 Stortinget behandla stortingsmeldinga om ungdomstrinnet Meld. St. 22 (2010 2011) Motivasjon Mestring Muligheter i januar 2012. Strategi for ungdomstrinnet: Motivasjon og

Detaljer

Informasjon om arbeidet på Senter for FEI Forskning, etterutdanning og informasjon. Kompetanseutvikling - å løfte i flokk

Informasjon om arbeidet på Senter for FEI Forskning, etterutdanning og informasjon. Kompetanseutvikling - å løfte i flokk Informasjon om arbeidet på Senter for FEI Forskning, etterutdanning og informasjon Kompetanseutvikling - å løfte i flokk Møte for styrere i praksisbarnehagene 18.September 2007 Sissel Mørreaunet Leder

Detaljer

Kompetanseplan 2010-2013

Kompetanseplan 2010-2013 Kompetanseplan 2010-2013 Strategi for kompetanseheving med tiltak 2010 Barnehageseksjonen 1 INNHOLDSFORTEGNELSE 1.0. Innledning. 1.1. Plangrunnlag 1.2. Læringsarenaer i Sørum kommune og barnehageseksjonen

Detaljer

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Første samling for pulje 5 27. og 28. oktober 2014 VELKOMMEN, pulje 5! Mål for samlingen Deltakerne skal få økt forståelse for innhold og føringer

Detaljer

Hordaland, Fylkesmannens kommunesamling, barnehageområdet. Bergen,

Hordaland, Fylkesmannens kommunesamling, barnehageområdet. Bergen, Hordaland, Fylkesmannens kommunesamling, barnehageområdet Bergen, 4. 06. 2014 Utdanningsdirektortatets samfunnsmandat Analysere og videreformidle informasjon om tilstand i sektor Rapporteringer til fra

Detaljer

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 I tiltaksplanen presenteres statlig initierte tiltak for å bedre rekrutteringen av førskolelærere til barnehagene. Planen bygger på Strategi

Detaljer

KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL 2014-2016

KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL 2014-2016 KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL 2014-2016 1. BAKGRUNN /INNLEDNING Kommunene i Nord Østerdal samarbeider om kompetanseutvikling og utviklingsarbeid på barnehageområdet. Nord-Østerdal består

Detaljer

Hovedmål: Kongsbergbarnehagene; godt leke- og læringsmiljø i et inkluderende fellesskap - på barnas premisser

Hovedmål: Kongsbergbarnehagene; godt leke- og læringsmiljø i et inkluderende fellesskap - på barnas premisser Kvalitetsutviklingsplan for kongsbergbarnehagene 2010 2014 Forord Alle barnehager innen kommunens grenser er en viktig del av kongsbergsamfunnet. Kommunestyret har fastsatt en kommuneplan som ved sin visjon

Detaljer

Årsplan for Lesesenteret, 2014

Årsplan for Lesesenteret, 2014 Årsplan for Lesesenteret, 2014 Felles oppgaver 1. Rammeplan- og læreplanrelatert virksomhet Oppgave Barnehage Gi innspill i prosessen med revidering av rammeplanen. Bistå direktoratet i å forberede implementering

Detaljer

Samarbeid om kompetanseutvikling for barnehagene i

Samarbeid om kompetanseutvikling for barnehagene i Samarbeid om kompetanseutvikling for barnehagene i forslag til tiltak Januar 2009 Forord I barnehagenettverkets forstudie er et av fokusområdene for felles samarbeid i Knutepunktet Felles oversikt over

Detaljer

Tospråklig assistanse og betydningen for barns språkutvikling. Dokumentasjon av et språkprosjekt i fire barnehager

Tospråklig assistanse og betydningen for barns språkutvikling. Dokumentasjon av et språkprosjekt i fire barnehager Tospråklig assistanse og betydningen for barns språkutvikling Dokumentasjon av et språkprosjekt i fire barnehager 21.09.2012 Mål og utgangspunkt Barnehagenes mål for prosjektene: Å vise hvordan tospråklig

Detaljer

KOMPETANSEUTVIKLING 2007 2010 STRATEGI FOR KOMPETANSEUTVIKLING I BARNEHAGEN.

KOMPETANSEUTVIKLING 2007 2010 STRATEGI FOR KOMPETANSEUTVIKLING I BARNEHAGEN. NORE OG UVDAL KOMMUNE KOMPETANSEUTVIKLING 2007 2010 STRATEGI FOR KOMPETANSEUTVIKLING I BARNEHAGEN. Innledning I forbindelse med behandlingen av barnehageloven (lov av 17. juni 2005 nr. 64) anmodet Stortinget

Detaljer

Fylkesmannen i Oslo og Akershus. Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering 2014-2020

Fylkesmannen i Oslo og Akershus. Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering 2014-2020 Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering 2014-2020 Mål og innhold Kompetansestrategien gjelder for perioden 2014-2020. Strategiens mål er å: rekruttere og beholde flere

Detaljer

EVALUERING AV DRAMMENSSKOLEN - NORGES BESTE SKOLE» & «DRAMMEN NORGES BESTE BARNEHAGE

EVALUERING AV DRAMMENSSKOLEN - NORGES BESTE SKOLE» & «DRAMMEN NORGES BESTE BARNEHAGE EVALUERING AV DRAMMENSSKOLEN - NORGES BESTE SKOLE» & «DRAMMEN NORGES BESTE BARNEHAGE EVALUERING AV 1. satsingenes effektivitet Effektiviteten omhandler i hvilken grad målene for intervensjonen har blitt

Detaljer

Kompetanse for mangfold. Bergen kommune

Kompetanse for mangfold. Bergen kommune 1 Føringer Utvelgelse av barnehager og skoler Kompetansebehov Tilbakemelding Utfordringer 2 Det lå flere føringer fra Kunnskapsdepartement om hvordan Kompetanse for mangfold skulle gjennomføres: Kompetanseløftet

Detaljer

Barnehageområdet. Hva skjer?

Barnehageområdet. Hva skjer? Barnehageområdet Hva skjer? Meld. St. 19 (2015-2016) Melding til Stortinget Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Ny kunnskap og endringer i samfunnet Nesten alle barn har gått i barnehage før

Detaljer

Barnehageområdet. Hva skjer?

Barnehageområdet. Hva skjer? Barnehageområdet Hva skjer? Meld. St. 19 (2015-2016) Melding til Stortinget Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Ny kunnskap og endringer i samfunnet Nesten alle barn har gått i barnehage før

Detaljer

Meld.St. 19 ( ) Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen

Meld.St. 19 ( ) Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Fylkesmannen i Sør-Trøndelag Meld.St. 19 (2015-2016) Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen 15.06. 2016 Fylkesmannens fagsamling for kommunene Anne Kirsti Welde Orientere om og drøfte aktuelle

Detaljer

Hva gjør vi i norskfaget på GFU?

Hva gjør vi i norskfaget på GFU? Kompetanse for mangfold - også i lærerutdanningene 1 GFU-skolen 03.11.14 2 Hva gjør vi i norskfaget på GFU? 5-10 - Et flerkulturelt perspektiv Studentene skal tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som

Detaljer

Kompetanse for mangfold Buskerud 2015 Vibeke N Holm, Klækken 2. desember 2014

Kompetanse for mangfold Buskerud 2015 Vibeke N Holm, Klækken 2. desember 2014 Kompetanse for mangfold Buskerud 2015 Vibeke N Holm, Klækken 2. desember 2014 Hva er «Kompetanse for mangfold» (KFM)? Prosjektet skal bidra til at ansatte i barnehager og skoler får økt kompetanse innenfor

Detaljer

EFFEKTIVISERINGSNETTVERK SAMHANDLING FOR UTSATTE BARN OG UNGE I ØSTFOLD

EFFEKTIVISERINGSNETTVERK SAMHANDLING FOR UTSATTE BARN OG UNGE I ØSTFOLD EFFEKTIVISERINGSNETTVERK SAMHANDLING FOR UTSATTE BARN OG UNGE I ØSTFOLD OM NETTVERKET OG RAMBØLLS RAPPORT Samarbeid mellom KS Akershus/Østfold og Fylkesmannen i Østfold Nettverket startet opp i 2010, og

Detaljer

KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN. med ulike kompetansehevende tiltak

KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN. med ulike kompetansehevende tiltak KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN 2013 2016 «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN med ulike kompetansehevende tiltak Vår 2015 Byrådsavdeling for barnehage og skole, Seksjon barnehage

Detaljer

Barnehage- og skoleeiersamling Utviklingsstrategier og satsninger

Barnehage- og skoleeiersamling Utviklingsstrategier og satsninger Barnehage- og skoleeiersamling Utviklingsstrategier og satsninger 7. Mai 2014 Oppvekst og utdanningsavdelingen Utdanningsprogram for folkevalgte og administrative skoleeiere i Hedmark og Oppland September

Detaljer

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Møte i kompetansenettverket i Vestfold 18. mai 2017 18.05.2017 1 Lærelyst- tidlig innsats og kvalitet i skolen Lærelyst Meld. St. 21 2016-20177

Detaljer

SØKNAD OM MIDLER TIL KOMPETANSEHEVING FOR ANSATTE I VADSØBARNEHAGENE 2016

SØKNAD OM MIDLER TIL KOMPETANSEHEVING FOR ANSATTE I VADSØBARNEHAGENE 2016 SØKNAD OM MIDLER TIL KOMPETANSEHEVING FOR ANSATTE I VADSØBARNEHAGENE 2016 «Kompetanse for framtidens barnehage» Viser til utlysning kompetansemidler, deres ref: Sak 2016/1984. Vadsø kommune søker om kr.

Detaljer

KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN. med ulike kompetansehevende tiltak

KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN. med ulike kompetansehevende tiltak KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR BARNEHAGENE I BERGEN 2013 2016 «SAMMEN FOR KVALITET BARNEHAGE» AKTIVITETSPLAN med ulike kompetansehevende tiltak Høst 2015 Byrådsavdeling for barnehage og skole, Seksjon barnehage

Detaljer

Musikk til språk. Prosjektets målsetting er å styrke en flerkulturell pedagogikk, hvor språkstimulering

Musikk til språk. Prosjektets målsetting er å styrke en flerkulturell pedagogikk, hvor språkstimulering Musikk til språk Prosjektets målsetting er å styrke en flerkulturell pedagogikk, hvor språkstimulering skjer i tilknytning til kunstfaglig aktiviteter med hovedvekt på musikk. Bakgrunn for utviklingsarbeidet

Detaljer

Erfaringer fra Dronning Maud studieåret 2011-2012

Erfaringer fra Dronning Maud studieåret 2011-2012 KOMPASS Erfaringer fra Dronning Maud studieåret 2011-2012 Målet er å gi tospråklige assistenter en innsikt i norsk barnehagetradisjon,,y yrkesetikk,,pedagogiske g refleksjoner og barnesyn. Studiet har

Detaljer

Studieplan 2015/2016

Studieplan 2015/2016 1 / 6 Studieplan 2015/2016 Videreutdanning for fagarbeidere i barnehagen Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium som går over to semester. Studiet er på 15 studiepoeng,

Detaljer

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som

Detaljer

Til: KRD Fra: Haram Kommune Dato: 01.04.14

Til: KRD Fra: Haram Kommune Dato: 01.04.14 Frist: 24. april Sendes til: postmottak@krd.dep.no Årlig rapport BOLYST Til: KRD Fra: Haram Kommune Dato: 01.04.14 Kommune: Prosjektnavn: Prosjektleder: Haram Kommune Integrering i Haram Therese Breen

Detaljer

Videreføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer

Videreføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer Videreføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer Erfaringskonferanse Fylkesmannen i Sør-Trøndelag 14. Oktober 2015 Kjersti Nissen Å drive et utviklingsarbeid Et utviklingsarbeid/

Detaljer

Kompetanse for mangfold 2013-2017

Kompetanse for mangfold 2013-2017 Kompetanse for mangfold 2013-2017 Ingar Pareliussen Ingar Pareliussen Kompetanse for mangfold 2013-2017 Mandatet Fra jan./feb. 2014 skal FM velge ut kommuner som skal delta i Kompetanse for mangfold studieåret

Detaljer

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?

Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter

Detaljer

Fylkesmannen i Sogn og Fjordane. til beste for folk, samfunn og livsgrunnlag

Fylkesmannen i Sogn og Fjordane. til beste for folk, samfunn og livsgrunnlag Fylkesmannen i Sogn og Fjordane til beste for folk, samfunn og livsgrunnlag Rammeplan for barnehagen Utdannings og oppvekstmøte 31. mai 1. juni 2017 Rammeplanen som styringsdokument Rammeplan for barnehagens

Detaljer