EVALUERING AV KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO MARIANNE HØJDAHL
|
|
- Kato Thomassen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 PRESENTASJON 7.JUNI 2010 EVALUERING AV KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO MARIANNE HØJDAHL
2 INNHOLD I PRESENTASJONEN 01 Om kompetansetiltaksprosjektet og evalueringen 02 Metode og datakilder 03 Hovedfunn i evalueringen 04 Rambølls anbefalinger
3 KORT OM KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET: Siden 2005 har NAFO fått midler fra Kunnskapsdepartementet til å gjennomføre kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk for barnehageansatte (kompetansetiltaksprosjektet) Målet med kompetansetiltaksprosjektet har vært å: Øke kompetansen i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk hos barnehagepersonalet Bidra til implementering av Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Bidra til initiering av arbeid med Temahefte for språklig og kulturelt mangfold i barnehagen Bidra til å styrke høgskolene som kompetansetilbydere
4 OM EVALUERINGEN I perioden oktober februar 2010 har Rambøll på oppdrag for Kunnskapsdepartementet gjennomført en evaluering av kompetansetiltaksprosjektet Formålet med evalueringen har vært å undersøke følgende: Hvilke forhold synes å være av betydning for å styrke og vedlikeholde barnehagepersonalets kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk? Hvilke effekter har kompetansetiltaksprosjektet hatt på ulike nivåer? Er det etablert strukturer for samarbeid mellom relevante aktører i deltakerkommunene, og hvordan fungerer disse? Hva er likheter og forskjeller mellom deltakerkommuner og øvrige kommuner når det gjelder utvikling og vedlikehold av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk?
5 OM EVALUERINGEN Evalueringen har omfattet følgende temaer: System, forankring og aktører: Hvilke kompetansetiltak er iverksatt gjennom kompetansetiltaksprosjektet? Hvilke aktører er involvert, og hvilke roller har disse ivaretatt? Hvordan er kompetansetiltaksprosjektet forankret? Hvilke samarbeidsstrukturer er etablert mellom ulike aktører, og hvordan fungerer disse? Effekten av kompetansetiltaksprosjektet: Hvilke effekter har kompetansetiltaksprosjektet hatt på ulike nivåer? Har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til holdningsendringer og bevisstgjøringsprosesser? Tilbudet i barnehagene: har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til praksisendring i barnehagene? Har kompetansetiltaksprosjektet på noen måte påvirket foreldresamarbeidet i barnehagene?
6 METODE OG DATAKILDER Evalueringen baserer seg på en kombinasjon av kvantitative og kvalitative metoder, samt dokumentstudier Breddeundersøkelse: Til alle kommuner i landet (66% svarprosent) Samtlige fylkesmannsembeter (90% svarprosent) Kontaktpersoner ved deltakende høgskoler og universiteter (100% svarprosent) Kvalitative intervjuer: 4 utvalgte kommuner/fylker Intervju med Fylkesmannsembetet, utdanningsinstitusjoner, kommunal barnehagemyndighet, styrer og pedagogisk leder ved barnehager i kommunen (x 2)
7 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Fylkesma nnen NAFO Kommuner Universiteter og høgskoler Barnehager Tilbudet til barna
8 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET NAFO har i høy grad lykkes med å involvere relevante fagmiljøer og sikret UH-sektorens deltakelse i kompetansetiltaksprosjektet Midler har vært et viktig insitament Sikret faglig oppfølging og gjennomføring av kompetansetiltak, stimulert til deltakelse, synliggjøring av kompetanse, utvikling av kompetanse Et flertall av fylkesmennene har valgt å involvere seg i samarbeidet på bakgrunn av embetsbeskrivelsen samt prioriteringer og behov i kommunene Fremstår som et suksesskriterium for å sikre deltakelse og sette fokus på kompetanseheving i kommunene/barnehagene NAFO og UH-sektoren har sikret planlegging, gjennomføring, oppfølging og evaluering av kompetansetiltaksprosjektet i alle fylker, med FM bidrag
9 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Kommunene er i mindre grad involverte i kompetansetiltaksprosjektet NAFO har hatt hovedfokus på FM og UH-sektoren frem til nå Utfordring å involvere kommunene i samarbeidet, samt å delta på kompetansetiltak: Kommunene opplever uklare forventninger rundt oppgaver og ansvar de er tiltenkt å ivareta i prosjektet Kommunene har mange oppgaver å forvalte, ressurser og kapasitet er en utfordring Andelen minoritetsspråklige er lav, ser ikke relevansen av å samarbeide/delta Organisatoriske strukturer og kompetanse i kommunene
10 ORGANISERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Oppsummert vurderer Rambøll at: Det er en styrke for prosjektet at NAFO har utviklet gode strategier for å stimulere til deltakelse, oppfølging, involvering og samarbeid, særlig UH-sektoren og FM Det er en styrke at NAFO har hatt en prosjektansvarlig for alle fylker og etableringen av regionale styringsgrupper fremstår som hensiktsmessig Kommunene kunne vært høyere prioritert i perioden , og kommunenes rolle og ansvar fremstår som noe utydelig Hvilken strategi NAFO vil iverksette for å involvere kommunene fremover er også uklar Regionale strukturer for samarbeid er etablert, men krever kontinuerlig vedlikehold for å sikre fokus på og utvikling av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk
11 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Evalueringen har undersøkt hvilke kompetansetiltak som er iverksatt og hvilken nytte aktørene har hatt av tiltakene I perioden er følgende kompetansetiltak iverksatt i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet: Fylkesvise storsamlinger Nettverksgruppemøter Kursrekker for barnehageansatte Utviklingsprosjekter i utvalgte deltakerbarnehager Fagdager for UH-sektoren Kun ¼ av representanter for deltakerkommuner oppgir å ha deltatt i kompetansetiltak
12 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO UH-sektoren, FM, kommunene og deltakerbarnehagene vurderer kompetansetiltakene som svært nyttige, både hver for seg og i kombinasjon med hverandre Strategien og strukturen for kompetansetiltakene vurderes som gode av samtlige aktører, og barnehagene trekker frem verdien av å dele erfaringer og refleksjoner med andre barnehageansatte Det å delta i nettverk, med mulighet til å utveksle erfaringer, reflektere og få faglig veiledning, har vært av helt uvurderlig betydning for det å utvikle kompetanse så vel som å føre til holdningsendringer og økt bevissthet i forhold til egen og barnehagens praksis. Slike ting tar jo tid, men vi har fått mulighet til dette i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet. Informant i barnehage
13 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Kompetansetiltaksprosjektet har nådd bredt ut til alle ansatte i barnehagene Barnehagene opplever å få tett oppfølging og veiledning i fbm deltakelse, bidrar til motivasjon og utbytte av deltakelse Særlig nytte av å delta i nettverk med andre barnehager Varierende grad av utnytting av barnehagene som ressursbarnehager Nettverksmøtene har vært av stor verdi for kompetanseutviklingen i barnehagen. Det å ha mulighet til erfaringsutveksling, diskusjoner og refleksjoner har like mye verdi som mer teoretisk faglige kunnskap. Kompetansetiltaksprosjektet har sånn sett bidratt til å utvikle gode delingskulturer mellom barnehagene som har deltatt i nettverk, og det har blitt opprettet gode kontakter som det kan dras veksel på lenge etter at kompetansetiltaksprosjektet er avsluttet. Det å opprettholde slike nettverk krever tid, rom og penger, noe barnehagene har svært lite av.
14 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO I Nord- Trøndelag fylke har barnehager i tre kommuner vært omfattet av kompetansetiltaksprosjektet. I starten ble det holdt egne nettverksgruppesamlinger for deltakerbarnehagene, men disse nettverkssamlingene ble etter hvert åpnet opp for alle barnehager. Formålet med dette har vært å spre kompetanse og erfaringer blant flest mulig barnehager. I en av kommunene har deltakerbarnehagene videreført ressursgruppen og dannet nettverk, disse barnehagene brukes til å holde foredreg for andre barnehager og skoler i kommunen. Det er avholdt felles samlinger for personalet i barnehage og skole i forbindelse med kompetansetiltaksprosjektet. Dette har vært finansiert med midler fra Høgskolen, NAFO og Fylkesmannen. Ved å se behovene for kompetansetiltak i barnehage og skole i sammenheng har kompetansemidler til grunnskolen blitt inkludert i kompetansetiltaksprosjektet, noe som har gjort det økonomisk mulig for kommunene å drifte nettverkene videre uavhengig av kompetansetiltaksprosjektet.
15 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK GENERELT I hvilken grad er det iverksatt kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk i kommunene? 90% av deltakerkommunene oppgir at det er iverksatt kompetansetiltak de siste fem år, mens dette gjelder 40% av de øvrige kommunene Hva er årsaker til at 60 % av totalt 291 kommuner ikke har iverksatt kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk de siste fem år? Få minoritetsspråklige barn i kommunen Ikke en overveiende interesse for kompetansetiltak innen språkstimulering og flerkulturelle pedagogikk Mangler ressurser til å drive kompetanseheving Lite relevante tilbud fra fagmiljøer
16 IVERKSATTE KOMPETANSETILTAK I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK GENERELT Er behovet for kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk kartlagt? 33% av kommunene totalt oppgir at kompetansebehovet innen språkstimulering og flerkulturell pedagogikk er kartlagt Deltakerkommuner i større grad kartlagt kompetansebehovet, halvparten har kartlagt mot 25 % av de øvrige kommuner Har kartlegging av behov for kompetanse sammenheng med inkludering av områdene i kommunens kompetanseutviklingsplaner? Språkstimulering er prioritert i høyere grad enn flerkulturell pedagogikk, men flerkulturell pedagogikk i høyere grad prioritert i deltakerkommuner Deltakerkommuner har i større grad søkt om midler til kompetansetiltak gjennom FM
17 NYTTEN AV Å DELTA I KOMPETANSETILTAK I REGI AV NAFO Lav prioritet av kompetanse i flerkulturell pedagogikk i kommunene, i tillegg til begrenset kunnskap om det reelle behovet Oppsummert vurderer Rambøll at styrker ved kompetansetiltaksprosjektet er at: Det er en langsiktighet i kompetansetiltaksprosjektet som fremmer kontinuerlig fokus på språkstimulering og flerkulturell pedagogikk og som tar utgangspunkt i lokale behov og utfordringer langsiktighet er et nøkkelord i denne sammenheng for å skape holdnings- og praksisendring Kompetansetiltaksprosjektet har vært nyttig for samtlige aktører hva gjelder erfaringsdeling, refleksjon, danne nettverk etc. Deltakerne har fått god faglig oppfølging og veiledning Strategien om å ta i bruk ressursbarnehager er god, men avhenger av at NAFO lykkes med å involvere kommunene som samarbeidspartnere i perioden fremover
18 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Evalueringen har undersøkt effekter på ulike nivåer Har kompetansetiltaksprosjektet bidratt til å styrke UH-sektoren i deres rolle som kompetansetilbydere? bidratt til implementering av Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver og arbeid med Temahefte om språklig og kulturelt mangfold? bidratt til styrking av kompetanse i deltakerbarnehagene og endring av praksis?
19 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Effekter i UH-sektoren: 11 av 20 respondenter har i stor grad styrket sin rolle som kompetansetilbydere, 9 resterende i noen grad gjennom involvering i prosjektet Dette innebærer: Økt kjennskap til og kunnskap om barnehagevirkeligheten, særlig positive til erfaringsdeling og kombinasjon av teori og praksis Opplever økte muligheter for å tilby mer praksisnær undervisning, benytter seg av ressursbarnehagene gjensidig erfaringsdeling Bedre tilrettelegging for utvikling av relevante kompetansetiltak gitt praksisfeltets behov Økt fokus på betydningen av kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk ved høyskolene, økt synlighet og tverrfaglig samarbeid ved UH-institusjonene
20 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Implementering av Rammeplan og arbeid med Temahefte: Evalueringen viser at prosjektet har bidratt til å implementere både Rammeplanen og initiere bruk av Temaheftet gjennom diskusjon, refleksjon og praktisk bruk av Temaheftet som verktøy UH-sektoren oppgir at prosjektet har tydeliggjort barnehagenes samfunnsmandat gjennom refleksjon barnehagene oppgir at de har fått et utvidet syn på sin rolle Barnehagene vurderer at prosjektet har satt på fokus på å integrere et flerkulturelt perspektiv på rammeplanens innhold og de ulike fagområdene. De har også fått styrket sine forutsetninger for å velge arbeidsmåter og innhold i implementeringen av rammeplanen i en mangfoldig og flerspråklig barnegruppe
21 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Økt kompetanse og endret praksis i barnehagene: 15 av 20 UH-institusjoner vurderer at barnehagene har fått økt kunnskap om språkstimulering og flerkulturell pedagogikk, selv om kunnskapen vil variere fra barnehage til barnehage Barnehagene vurderer at de har blitt mer bevisste på egne holdninger og praksis som følge av deltakelse bedre i stand til å tilrettelegge for inkluderende læringsmiljø og flerkulturell praksis De vurderer også at de har fått økt grad av kunnskap om språkutvikling og betydningen av morsmål i den sammenheng (både ved bruk av tospråklige assistenter, litteratur, musikk og foreldreinvolvering) Økt kunnskap om barns behov for identitetsbekreftelse og fokus på det enkelte barns behov og mangfoldet i barnehagen konkrete verktøy for synliggjøring av identitet og mangfold I økende grad tatt i bruk systematiske og temabaserte arbeidsmåter
22 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Kompetansetiltaksprosjektet har bidratt til å styrke kompetanse og gitt tilgang på metoder og verktøy Har deltakelse bidratt til praksisendring? Utfordrende å dokumentere endring av praksis Men evalueringen tyder på at deltakerbarnehagene til en viss grad har endret praksis, gitt de opplevde effektene av deltakelse i prosjektet både fra UH-sektorens side og barnehagene selv Praksisendring henger imidlertid sammen med andre prioriteringer, satsninger og utviklingsprosjekter i barnehagene Deltakelse har utvilsomt bidratt til bedre og nye måter av foreldresamarbeid gjennom innføring av en rekke tiltak og arbeidsmåter (video, film, foreldremøter, tolk, hjemmebesøk mv.)
23 EFFEKTER AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKTET Oppsummert vurderer Rambøll at: UH-sektoren har fått styrket sin rolle og kompetanse, gjensidig erfaringsdeling mellom UH-sektoren og barnehagene Vi kan spore effekter på økt kompetanse, bevissthet og praksisendring som følge av deltakelse i prosjektet. Faglig oppfølging og forankring i formelle retningsgivende dokumenter er av stor betydning Barnehagene har tatt i bruk nye verktøy, metoder og samarbeidsformer Samtidig skal man være varsomme med å fastlå effekter av et program, det krever langsiktig og kontinuerlig måling og oppfølging blant samtlige deltakere
24 RAMBØLLS ANBEFALINGER TIL VEIEN VIDERE Rambøll anbefaler at: Intensjonen og hvilke roller de sentrale aktører er ment å ivareta for å sikre forankring og videreføring av etablerte strukturer avklares og tydeliggjøres i større grad enn i dag NAFO og FM bør sammen finne gode måter for å involvere kommunene i samarbeidet om kompetansetiltaksprosjektet, dette er avgjørende for videre suksess av prosjektet UH-sektoren styrker prosjektet og fagområdet ved å opprettholde og utvikle tilbudet innen språkstimulering og flerkulturell pedagogikk Det avklares for sentrale aktører hva kompetanse i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk innebærer for å synliggjøre betydningen av og behovet for kompetanse i barnehagesektorene dette vil kunne bidra til økt fokus på fagområdene i kommunene og i barnehagene
25 RAMBØLLS ANBEFALINGER TIL VEIEN VIDERE Rambøll anbefaler at: Det avklares hva som er intensjonene med de ulike nettverkene og hvordan de er tenkt å bidra til spredning av kompetanse på ulike nivåer i barnehagesektoren Det etableres og formidles spredningsstrategier og at det avklares på hvilke måter og gjennom hvilke kanaler kompetansespredning er tenkt å skje, samt hvilke oppgaver de ulike aktører bør ivareta i den sammenheng Langsiktige kompetansetiltakssatsninger prioriteres ettersom endringer, holdninger og læringseffekter krever systematisk fokus over tid. Langsiktig planlegging og oppfølging er dermed avgjørende for å sikre ny læring, kompetanseheving og praksisendring
26 FOR HVORFOR ER EGENTLIG KOMPETANSE I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGOGIKK SÅ VIKTIG? Barnehagens samfunnsmandat slik det er definert i rammeplanen s. 7: det er mange måter å være norsk på. Det kulturelle mangfoldet skal gjenspeiles i barnehagen. Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen medfører at barn kommer til barnehagen med ulike erfaringer. Barnehagen skal støtte barn ut i fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger.
27 SPØRSMÅL?
EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGO- GIKK FOR BARNEHAGEANSATTE I REGI AV NAFO
Kunnskapsdepartementet Februar 2010 EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT I SPRÅKSTIMULERING OG FLERKULTURELL PEDAGO- GIKK FOR BARNEHAGEANSATTE 2005-2009 I REGI AV NAFO EVALUERING AV KOMPETANSETILTAKSPROSJEKT
DetaljerTilbakeblikk. Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter
Tilbakeblikk Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2414 Oversikt over NAFOs kompetansetiltak for barnehagefeltet Tiltak Barnehageprosjektet: 2005-2010 Kompass for flerspråklige assistenter: 2010-2014
DetaljerNAFOs kompetansetiltak for barnehagene
NAFOs kompetansetiltak for barnehagene 2013-2014 Tidligere kompetansetiltak i NAFOs regi med midler fra KD 2005-2010: Kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk for barnehageansatte
DetaljerKompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS
Kompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS Bakgrunn Prosjektmidler fra KD (barnehageavdelingen) med utgangspunkt i NOU 2010:7 Flerkulturelt og flerspråklig arbeid
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen. Barnehageprosjekt
Tospråklig assistanse i barnehagen Barnehageprosjekt 2011-12 Bakgrunn for prosjektet Prosjektet er et ledd i å følge opp NOU:7 2010 Mangfold og mestring, der det foreslås flere tiltak for å styrke morsmålet
DetaljerNettverkssamling 18. mars Erfaringer med kompetanseutvikling i Troms fylke
Nettverkssamling 18. mars 2013 Erfaringer med kompetanseutvikling i Troms fylke Generell kompetanseheving Gode erfaringer med «NAFO-prosjektene». En bevisstgjøring og større forståelse for flerspråklighet
DetaljerEtter- og videreutdanning
Etter- og videreutdanning 2013/ 2014 v/ Studieleder Marianne Hatlem og Leder SKUT Morten Skaug 1 Ulike veier til kompetanseutvikling med HIØ- SKUT 1. Åpne studier på kveldstid/ helger/ delvis nettbasert
DetaljerNettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter
Nettverkssamling for barnehagemyndigheter 12.10.2015 Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) har på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen
Tospråklig assistanse i barnehagen Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) www.hioa.no/nafo marit.gjervan@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) Senteret ble opprettet
DetaljerKompetansetiltak for barnehagemyndighetene 2012-2014 - Språklig og kulturelt mangfold
Kompetansetiltak for 2012-2014 - Språklig og kulturelt mangfold Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) skal på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet gjennomføre kompetanseutviklingstiltak innen
DetaljerNAFO-konferansen
NAFO-konferansen 2018 20.11.18 Flaks eller uflaks familier fra språklige og kulturelle minoriteters møte med barnehagen Synnøve Tjølsen Barnehagefaglig rådgiver migrasjon Utviklingsveileder Harstad kommune
DetaljerNAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter. NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter MARIT GJERVAN
2014 NAFO-rapport 2014: Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter MARIT GJERVAN NAFO-rapport Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Bakgrunn for tiltaket Nasjonalt senter for flerkulturell
DetaljerFlerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012
Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Denne dagen skal handle om Hvordan barnehagen kan støtte flerspråklige barns
DetaljerInvitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016
Alle kommunene i Nord-Trøndelag Vår dato: 14.04.2016 Deres dato: Vår ref.: 2016/2576 Arkivkode: Deres ref.: Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler
DetaljerFlerspråklig arbeid i barnehagen
Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling 19. november 2012 Hvorfor skal vi arbeide med flerspråklighet i barnehagen? [...]det er nødvendig med en holdningsendring
DetaljerNAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no
NAFO og Telemark Kontaktmøte 20.11.14 gro.svolsbru@hioa.no NAFOs kontakt i Telemark: Vigdis Glømmen: Vigdis.Glommen@hioa.no Hva er NAFO? Et nasjonalt ressurssenter for opplæringen av språklige minoriteter
DetaljerStyrermøte. 6.Desember 2018
Styrermøte 6.Desember 2018 Strategi for kompetanseutvikling Regional ordning for barnehagebasert kompetanseutvikling i Viken Region Viken fra 1.januar 2019 Akershus Buskerud Østfold Hensikten med regional
DetaljerImplementering av reformer i barnehagen
Implementering av reformer i barnehagen Felles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for å utvikle kunnskap og handlingsrom Samlinger Første samling 3. 4.
DetaljerKompetanse for fremtidens barnehage
Skole- og barnehageetaten Sandefjordsbarnehagene Kompetanse for fremtidens barnehage Kompetanseplan for Sandefjordsbarnehagene Kommunale og private barnehager 2015-2020 1 2 Innholdsfortegnelse Innledning...5
DetaljerMål med regional ordningen for kompetanseutvikling i barnehage
Mål med regional ordningen for kompetanseutvikling i barnehage Statlige midler skal bidra til å sikre alle barn et likeverdig barnehagetilbud i tråd med rammeplanen For store kvalitetsforskjeller mellom
DetaljerStørre endringer i barnehage og skole som påvirker hverandre
Større endringer i barnehage og skole som påvirker hverandre Kompetanse for fremtidens barnehage Revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018-2022 Strategien ble revidert på bakgrunn av ny rammeplan
DetaljerKompetanse for fremtidens barnehage Revidert strategi for kompetanse og rekruttering Bergen, 22. november 2017 Kjersti Okkelmo,
Kompetanse for fremtidens barnehage Revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018-2022 Bergen, 22. november 2017 Kjersti Okkelmo, Utdanningsdirektoratet Bakgrunn for revisjon av strategien Ny rammeplan
DetaljerNy Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)
Ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk Bidra til kvalitetsutvikling i utdanningssektoren
DetaljerTil Kunnskapsdepartementet 13. januar Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Til Kunnskapsdepartementet 13. januar 2017 HØRING Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver NAFO mener at forslaget til ny rammeplan ivaretar sentrale prinsipper fra tidligere rammeplaner på en god
DetaljerKOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter
KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter Nettverkssamling NAFO 18. mars 2013 Marit Granholt Høgskolelektorer i pedagogikk Institutt for førskolelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus
DetaljerEn visuell inngang til den nye rammeplanen
En visuell inngang til den nye rammeplanen Film om ny rammeplan på Udir.no: https://www.udir.no/laring-ogtrivsel/stottemateriell-tilrammeplanen/film-ny-rammeplan/ https://vimeo.com/215833717 Ny rammeplan
DetaljerMangfold og mestring. Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet
Kunnskapsdepartmentet postmottak@kd.dep.no Vår dato: 29.09.2010 Vår ref.: KA-7310 Deres dato: Deres ref.: Saksbehandler: Kjersti Ø. Tveit Høringssvar til Kunnskapsdepartementet: Mangfold og mestring. Flerspråklige
DetaljerVelkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015
Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015 Dette skrev vi i invitasjonen om målet for samlinga: Sikre helhet og sammenheng mellom lokale planer og behov
DetaljerFelles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for videre arbeid. Hvorfor denne dagen? Vi gleder oss!
Felles forståelser og utgangpunkt Mulighet for diskusjon og erfaringsutveksling Utgangspunkt for videre arbeid Hvorfor denne dagen? Vi gleder oss! Hva skjer med rammeplanen? Etter planen fastsettes forskriften
DetaljerMinoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen
Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen
DetaljerBarnehagebasert kompetanseutvikling Dypdykk i 3 barnehager
Barnehagebasert kompetanseutvikling Dypdykk i 3 barnehager Følgeevaluering Kompetanse for fremtidens barnehage Utdrag fra delrapport 3 Linn Renée Naper, Trøndelag Forskning og Utvikling AS Oslo 25. September
DetaljerNAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i
2014 NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen (KOMPASS) MARIT GJERVAN Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen 2013-2014 Bakgrunn for kompetansetiltaket
DetaljerINKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD
INKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD 01.08.2019 Underveisevaluering pulje 2 - barnehage udir.no Sammendrag Det samlingsbaserte tilbudet «Inkluderende barnehage- og skolemiljø» er
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Innhold i presentasjonen Kort om bakgrunn for ny rammeplan Innholdet i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) Implementering av ny
DetaljerKompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016
Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen
DetaljerImplementering av fagområdet i kommunen
Implementering av fagområdet i kommunen hvordan få det til og lykkes Porsgrunn kommune Porsgrunn kommune Kommunalområde for barn og unge Porsgrunn Voksenopplæringssenter Barnehager Grunnskoler Grunnskole
DetaljerKompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016
Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen
DetaljerLangsiktig kompetanseutviklingsplan for barnehagene i Troms
Langsiktig kompetanseutviklingsplan for barnehagene i Troms 2019-2022 Innhold Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehagene i Troms 2 Regionale nettverk i Troms 3 Samarbeidsforum i Troms 3 Mål
DetaljerOpplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015
Opplæring av ungdom med kort botid Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud - Et samarbeidsprosjekt mellom fylkesmannen i Buskerud, Buskerud fylkeskommune,
DetaljerErfaringer fra KOMPASS
Erfaringer fra KOMPASS Høgskolelektorer i pedagogikk Marit Granholt og Anne Furu Institutt for førskolelærerutdanning HiOA 14.09.2012 22.09.12 KOMPASS KOMPASS = Kompetanseutvikling for assistenter i barnehagen
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerUngdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark
Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig
DetaljerSTRATEGI FOR KOMPETANSE FOR RESULTATOMRÅDET BARNEHAGE I TYSVÆR KOMMUNE
STRATEGI FOR KOMPETANSE FOR RESULTATOMRÅDET BARNEHAGE I TYSVÆR KOMMUNE 2018-2022 Innhold 1 Innledning 2 1.1 Kompetanseplanens forankring og ambisjoner 2 1.2 Kompetanseutvikling som strategisk virkemiddel
DetaljerImplementering av rammeplanen
Fra Spørsmål til Barnehage-Norge: Implementering av rammeplanen Anne Sigrid Haugset, Trøndelag Forskning og Utvikling Fevik, 4. juni 2019. Spørsmål til Barnehage-Norge 2018 Årlig rundspørring til representative
DetaljerDesentralisert ordning lokal kompetanseutvikling
Desentralisert ordning lokal kompetanseutvikling ARTIKKEL SIST ENDRET: 16.10.2018 Den desentraliserte ordningen skal bidra til at alle kommuner og fylkeskommuner gjennomfører egne kompetanseutviklingstiltak.
DetaljerInkluderende barnehage- og skolemiljøsamlingsbasert
Underveisevaluering pulje 1 rapport fra skoleeiere og Inkluderende barnehage- og skolemiljøsamlingsbasert tilbud Underveisevaluering pulje 1 rapport fra barnehageeiere/ myndigheter og fylkesmennene Fylkesmannen.
DetaljerLast ned Ulikhet og fellesskap - Sigrun Sand. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Ulikhet og fellesskap Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Ulikhet og fellesskap - Sigrun Sand Last ned Forfatter: Sigrun Sand ISBN: 9788275182416 Antall sider: 220 Format: PDF Filstørrelse:37.70 Mb Barnehagene vil i økende grad bli steder der barn og
DetaljerMinoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk
Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk Presentasjon laget av Juridisk avdeling 2 (barnehage), Utdanningsdirektoratet, til bruk for fylkesmennene februar 2014 oppdatert juni 2014 Minoritetsspråklige
Detaljer«Korleis skape eit godt og stimulerande språkmiljø i Florabarnehagen»
«Korleis skape eit godt og stimulerande språkmiljø i Florabarnehagen» Vegen til -Plan for språkarbeid i Florabarnehagen- UO-møte Sogn og Fjordane 25.03.2015 Fakta: utfordringar og kvalitet?! 16 % av barna
DetaljerINKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD
01.08.2019 INKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD Sluttevaluering pulje 1 skole udir.no Sammendrag Det samlingsbaserte tilbudet «Inkluderende barnehage- og skolemiljø» er for barnehager
DetaljerPRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD
PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD 13. NOVEMBER 2015 MARIANNE HOLMESLAND, SENIORKONSULENT RAMBØLL MANAGEMENT CONSULTING FORMÅLET MED EVALUERINGEN Evalueringen
DetaljerImplementering av ny rammeplan. V/ rådgiver Monja H. J. Myreng Oppvekst og utdanningsavdelinga
Implementering av ny rammeplan V/ rådgiver Monja H. J. Myreng Oppvekst og utdanningsavdelinga Hva mener vi egentlig med implementering? Implementerer = at den iverksettes og realisere dens intensjoner,
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Sarpsborg 1. juni 2017
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2017 Sarpsborg 1. juni 2017 1996 2006 (11) 2017 Utdanningsdirektoratet - hva gjør de? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal
DetaljerKompetanseplan 2011-2014
Kompetanseplan 2011-2014 Strategi for kompetanseheving med tiltak 2011 Barnehageseksjonen 1 INNHOLDSFORTEGNELSE 1.0. Innledning. 1.1. Plangrunnlag 1.2. Læringsarenaer i Sørum kommune og barnehageseksjonen
DetaljerRapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen
Nettverk for fokusbarnehager flerspråklige barn Rapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen Barnehage ( namn, adresse, kommune og fylke) Storgaten barnehage, Storgaten 46, 4876 Grimstad,
DetaljerSPRINGKLEIV BARNEHAGE - KOMPETANSEPLAN
SPRINGKLEIV BARNEHAGE - KOMPETANSEPLAN 2018-2023 1 Kjærlighet og omsorg for deres barn INNHOLD Innhold 3 Hvem er vi og hvilke mål har vi? 4 Hva er kompetanse? 4 Hva kan personalet gjøre sammen for kompetanseheving?
DetaljerNasjonalt. kunnskapssenter for barnehager. Nasjonalt. kunnskapssenter for barnehager. S o rtland,
Nasjonalt kunnskapssenter for barnehager S o rtland, 1 5. 1 0.2018. Nasjonalt kunnskapssenter for barnehager Nasjonalt kunnskapssenter skal Fremme forskning Vi skal fremme og igangsette praksisrelevant
DetaljerFjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen
Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage: Bakgrunn Fjell barnehage har 115 barn, fordelt på to bygg og
DetaljerInformasjonsskriv om tjenesten tospråklig assistanse i Bergen kommune
Informasjonsskriv om tjenesten tospråklig assistanse i Bergen kommune Bergen kommune mottar tilskuddsmidler fra Utdanningsdirektoratet 1 som skal bidra til at kommunen kan utforme tiltak for å styrke den
DetaljerSamarbeid og samspill mellom barnehage og universitet
Samarbeid og samspill mellom barnehage og universitet - kjennetegn for kompetanseutvikling? Selvportrett, fra utstilling av barnas arbeider i Pæsatun barnehage, Norge. 1 Å skape en god hverdag for barn
DetaljerKompetanse for mangfold. Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen
Kompetanse for mangfold Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen Hvem er de minoritetsspråklige barna? Minoritetsspråklige barn er definert som barn med et annet morsmål enn norsk, samisk, svensk,
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v/ Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratet - hva gjør vi? Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerEtt bilde av virkeligheten
Ett bilde av virkeligheten NAFO fagdag 7.juni 2010 Førskolelærerutdanningen, Høgskolen i Bodø et eksempel på Tverrfaglig arbeid og implementering Utgangspunkt; 2.studieår, overordnet plan; Kulturens ulike
DetaljerErfaringer fra Kompetanse for mangfold-satsingen i Hordaland.
Erfaringer fra Kompetanse for mangfold-satsingen i Hordaland. KFM 2017-2018 Yvonne Bakken og Eva Mila Lindhardt Gardermoen 8. november 2018 Tema for dette innlegget. 1. Organisering 2. Eksempler på områder
DetaljerKompetanse for fremtidens barnehage Revidert strategi for kompetanse og rekruttering Kjersti Okkelmo, Utdanningsdirektoratet Nettverksmøte
Kompetanse for fremtidens barnehage Revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018-2022 Kjersti Okkelmo, Utdanningsdirektoratet Nettverksmøte veiledning av nyutdannede, Stord, 23.10.2017 Bakgrunn
DetaljerINKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD
INKLUDERENDE BARNEHAGE- OG SKOLEMILJØ, SAMLINGSBASERT TILBUD 01.08.2019 Sluttevaluering pulje 1 - barnehage udir.no Sammendrag Det samlingsbaserte tilbudet «Inkluderende barnehage- og skolemiljø» er for
DetaljerInkluderende barnehage- og skolemiljøsamlingsbasert. Underveisevaluering pulje 1 rapport fra skoleeiere og fylkesmennene
Inkluderende barnehage- og skolemiljøsamlingsbasert tilbud Underveisevaluering pulje 1 rapport fra skoleeiere og fylkesmennene 1 Sammenstilling og analyse Utdanningsdirektoratet har oppsummert erfaringene
DetaljerKompetanseutvikling og rekruttering
Kompetanseutvikling og rekruttering Informere, motivere til deltakelse og rekruttere Innhente planer og fordele midler Tilrettelegge for erfaringsspredning Initiere, koordinere og delta i nettverk i fylket
DetaljerKompetansesatsing for ansatte i barnehagen 2013. Vennskap og deltakelse. Bokmål
Kompetansesatsing for ansatte i barnehagen 2013 Vennskap og deltakelse Bokmål Kompetansesatsing 2013 Vennskap og deltakelse Utdanningsdirektoratet viderefører kompetansesatsingen Vennskap og deltakelse
DetaljerLærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere
Lærende nettverk i friluft Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Friluftsrådet Sør fungerer som nettverkskoordinator for prosjektet «Lærende nettverk i friluft
Detaljer1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4
1 Innholdsfortegnelse 1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4 1.3 Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver... 4 1.4 Utdanningsdirektoratets
DetaljerNy rammeplan Ny kompetansestrategi Nye bemannings- og kompetansenormer
Ny rammeplan Ny kompetansestrategi Nye bemannings- og kompetansenormer Ny rammeplan (ikke så ny lenger) Sanner april 2018 Hva «nytt» bringer denne rammeplanen? 1996: «Den grønne» gjorde «sosial kompetanse»
DetaljerUnderveisrapport Vurdering for læring - pulje 7
Underveisrapport Vurdering for læring - pulje 7 Svar - Tydal kommune Status: Innsendt til Utdanningsdirektoratet Trenger ikke bekreftes. Innsendt av: mona.moan.lien@tydal.kommune.no Innsendt av: Mona Moan
DetaljerTilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder
Til alle barnehager i Bergen Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder 1. Innledning. Vi viser til rundskriv F-02/2010 kapittel 4 fra Kunnskapsdepartementet
DetaljerMål for samlingen. Felles fokus på. som utgangspunkt for videre lokalt arbeid. Synliggjøre helhet og sammenheng
Felles fokus på Mål for samlingen lokalt arbeid med læreplaner læringsmiljø grunnleggende ferdigheter reviderte læreplaner m. veiledninger arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet som utgangspunkt
DetaljerSNEHVIT FAMILIEBARNEHAGE - KOMPETANSEPLAN Barnas beste - 1Alltid i sentrum
SNEHVIT FAMILIEBARNEHAGE - KOMPETANSEPLAN 2018-2023 Barnas beste - 1Alltid i sentrum INNHOLD Innhold 3 Hvem er vi og hvilke mål har vi? 4 Hva er kompetanse 4 Hva kan personalet gjøre sammen for kompetanseheving
DetaljerØkt kompetanse i NAV. // Kl ; Økt kompetanse i NAV
Økt kompetanse i NAV // Kl. 1015 1115; Økt kompetanse i NAV NAV Langtidsplan 2018-2021 Godt forankret i langtidsplanen Økt kompetanse er ett av tre innsatsområder i Langtidsplanen for NAV (2018-20121).
DetaljerUdir.no Gode verktøy til hjelp i barnehagehverdagen
Udir.no Gode verktøy til hjelp i barnehagehverdagen Innhold i presentasjonen Implementering av rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver hva vet vi? Støtte- og veiledningsmateriell fra Utdanningsdirektoratet
DetaljerKompetanseplan for Voksenopplæringen
Kompetanseplan for Voksenopplæringen Vestre Toten kommune 2018-2019 Strategi for kompetanseutvikling i voksenopplæringen i Vestre Toten kommune Voksenopplæringen i kommunen jobber etter to lovverk. Opplæring
DetaljerOVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN. for barnehagene i Vennesla INNHOLD. Hvorfor. Hvordan. Kalender
OVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN for barnehagene i Vennesla INNHOLD Hvorfor Hvem Hvordan Hva Kalender HVORFOR? Hvorfor skal det drives kompetanseutvikling for barnehageansatte i Vennesla? En overordnet
DetaljerKOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN
KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN Den enkeltes muligheter skal utvikles, ikke begrenses. St.meld. nr.16 og ingen sto igjen. 2008-2010 KOMPETANSEPLAN FOR BARNEHAGENE I LINDESNESREGIONEN
DetaljerStåstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen
Ståstedsanalysen September 2013 Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen 1 HVA? HVORFOR? HVORDAN? 2 Hva er ståstedsanalysen? Et verktøy for skoleutvikling Et refleksjons- og prosessverktøy for felles vurdering
DetaljerRegional ordning for barnehagebasert kompetanseutvikling i Viken - etablering av tematiske arbeidsgrupper og samarbeidsforum
Barnehage- og utdanningsavdelingen Eiere av kommunale barnehager i Akershus, Buskerud og Østfold Eiere av private barnehager i Akershus, Buskerud og Østfold Barnehagemyndigheter i Akershus, Buskerud og
DetaljerSpråklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis?
Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Marit Gjervan og Gro Svolsbru Artikkelen er tidligere publisert i Barnehagefolk nr.3, 2013 Elleve år er gått siden det populære og viktige nummeret
DetaljerKompetanse i barnehagen
Kompetanse i barnehagen Strategisk plan for kompetanseutvikling i barnehagesektoren for Lyngen kommune 2014-2017 INNHOLD INNHOLD... 2 Forord... 3 Innledning... 4 Visjon for barnehagene i Lyngen kommune...
DetaljerInvitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing
Alle kommuner i Nordland Alle friskoler i Nordland Saksb.: Arne Sandnes Larsen e-post: fmnoala@fylkesmannen.no Tlf: 75531589 Vår ref: 2016/6686 Deres ref: Vår dato: 20.09.2016 Deres dato: Arkivkode: Invitasjon
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerKompetanseplan Vi har tid til undring, utfordring og utvikling sammen med ditt barn!
Kompetanseplan 2015 2020 Vi har tid til undring, utfordring og utvikling sammen med ditt barn! Innledning Ahus-barnehagene har utarbeidet kompetanseplanen med utgangspunkt i Kunnskapsdepartementets strategiplan:
DetaljerForskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde
Detaljer«Norsk» 30 Barnehagefolk n n n n
«Norsk» 30 Barnehagefolk 3-2013 n n n n Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Elleve år er gått siden det populære og viktige nummeret av Barnehagefolk «Verden i barnehagen» ble utgitt.
DetaljerLæring i alt for alle
ÅRSPLAN Pedagogisk utvikling 2014 Tiurkroken barnehage Læring Visjon: i alt for alle Læring i alt for alle 1 Vår pedagogiske profil: «Læring i alt for alle» Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Marianne Højdahl
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Marianne Højdahl mhd@udir.no Kort om Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Bidra til å
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Marianne Højdahl
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Marianne Højdahl mhd@udir.no Kort om Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Slås sammen
DetaljerNy rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal
Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) v. Utdanningsdirektoratet Solveig Innerdal Utdanningsdirektoratet Fagdirektorat underlagt Kunnskapsdepartementet Iverksette nasjonal utdanningspolitikk
DetaljerVidereføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer
Videreføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer Erfaringskonferanse Fylkesmannen i Sør-Trøndelag 14. Oktober 2015 Kjersti Nissen Å drive et utviklingsarbeid Et utviklingsarbeid/
DetaljerEFFEKTIVISERINGSNETTVERK SAMHANDLING FOR UTSATTE BARN OG UNGE I ØSTFOLD
EFFEKTIVISERINGSNETTVERK SAMHANDLING FOR UTSATTE BARN OG UNGE I ØSTFOLD OM NETTVERKET OG RAMBØLLS RAPPORT Samarbeid mellom KS Akershus/Østfold og Fylkesmannen i Østfold Nettverket startet opp i 2010, og
DetaljerSamtlige 4 tematiske satsingsområder ligger til grunn for satsninga i Nord-Østerdal;
KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD- ØSTERDAL 2016-2018 1. BAKGRUNN /INNLEDNING Kommunene i Nord Østerdal samarbeider om kompetanseutvikling og utviklingsarbeid på barnehageområdet. Nord-Østerdal består
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerDesembersamling 2017
Desembersamling 2017 Revidert kompetansestrategi Hvorfor? Ny rammeplan De 12 tiltakene i nåværende strategi videreføres med noen justeringer Utdanningsdirektoratet forvalter 10 av disse Barnehagefaglig
Detaljerfor Nordby barnehage «Læring i alt for alle» Hjerterom for alle
ÅRSPLAN for Nordby barnehage «Læring i alt for alle» Hjerterom for alle Innhold Innledning s. 3-4 Vår pedagogiske profil s. 5 Satsningsområder Kommunale Barnehager s. 6 Våre satsningsområder 2017/2018:
Detaljer