DAGSKONFERANSE I KONGSBERG FYLKESMANN I BUSKERUD & HSN BLU-BU. Fagpedagog Programkoordinator

Transkript

1 DAGSKONFERANSE I KONGSBERG FYLKESMANN I BUSKERUD & HSN BLU-BU Fagpedagog Programkoordinator Hanne.Lund-Kristensen@usn.no hanne.lund-kristensen@usn.no 1

2 IDEOLOGIER FORMELLE DOKUMENTER ERFARINGER DAGSPLAN OPPFATNINGER IVERKSETTELSER HHH Modell Didaktiske dimensjoner av Hanne Lund-Kristensen fritt etter J.I.Goodlad 2

3 DAGSPLAN Rammeplanen fra 5 perspektiv (J.I. Goodlad): 1. ØKT: Sang v/kongsbergbarna (erfart) 2. ØKT: Refleksjon v/anne & Hanne (ideologisk) 3. ØKT: Udir s presentasjon v/cecilie (formelt) 4. ØKT: Paneldebatt v/»buskerud» (oppfattet) 5. ØKT: Foredrag v/michael (inspirasjon til lokal iverksettelse) hanne.lund-kristensen@usn.no 3

4 4

5 Hva oppdragelse angår, rår det stor uenighet. Det gjelder både karakteroppdragelsen og oppfatningen om hva det gode liv består i. Heller ikke er det enighet om hva en skal legge størst vekt på: forstandsdannelsen eller hjertedannelsen. Likeledes strides man om formålet med oppdragelsen i det hele. Noen legger hovedvekten på det praktisk nyttige, andre på personlighetsdannelse og andre igjen understreker verdien av visdom og innsikt på et høyere plan. Alle disse standpunktene har sine forkjempere. Liksom det er uenighet om formålet, så strides man også om midlene, hvilket jo er naturlig nok. For når en ikke kan bli enig om hva som har den høyeste verdi, vil en også tenke forskjellig om hvordan en skal oppnå den. Aristoteles (Politikk, bok VII, kap. 1) hanne.lund-kristensen@usn.no 5

6 FRA PLAN TIL PRAKSIS Planarbeid = Arbeid med planer = Kompetanse i planarbeid Arbeidet: Refleksjon Dialog Valg Planen: Utdanning basert på «Loven», nedfelt i Rammeplan / Læreplan Pedagogisk spenningsfelt: Sosialisering Personalisering i utdanningsmøtet Politiske føringer Profesjonsfaglig kompetanse, mellom intensjon - realitet Utdanning: Et levende vesen, - et komplekst, menneskelig økosystem Tilnærming: Økosystemisk («alt henger i hop i en levende vev av bevegelser», Arne Næss) = helhetlig relasjonell dynamisk skapende transformativ Verktøy: Didaktikk (pedagogikkens kjernedisiplin og strategi for (selv)ledelse) Didaktisk Relasjonstenkning (Bjørndal og Lieberg 1978) Læreplandimensjoner og styringslinjer (Goodlad 1978) Kompetansekraften «Hode Hjerte Hånd» (Pestalozzi 1801) Dannelsesreise: Foredling av det beste i mennesket som art og individ, fra vugge til grav, gjennom didaktiske valg, relatert til fenomenene utvikling lek læring og oppgavene omsorg oppdragelse opplæring (Lund-Kristensen). hanne.lund-kristensen@usn.no 6

7 5 7

8 Profesjonsdanningen - utvikling av kompetanse i pedagogikk Vitenskapsfaget --- Studie faget --- Yrkesfaget - Utforskning av pedagogrollen i barnehagen - hanne.lund-kristensen@usn.no 8

9 Didaktikk Pedagogikkens integrerende disiplin og profesjonelle egenart Grunnleggende spørsmål om dannelse Pedagogens unike refleksjonskompetanse Kunsten å organisere hode-hjerte-hånd Pedagog-profesjonens eget fagspråk Begrepssystem å tenke i og kommunisere med Profesjonsdannelsens kjernekompetanse Verktøy for ledelse generelt og ledelse av dannelse og utdannelse spesielt hanne.lund-kristensen@usn.no 9

10 Didaktikk BEGREPER Å TENKE I OG KOMMUNISERE MED Refleksjon & Dialog VALG Relasjoner & Ledelse hanne.lund-kristensen@usn.no 10

11 R17 VERDIGRUNNLAG 3 sentrale fokusområder (Sml. Stortingsmelding 28, ) LIVSMESTRING LEKEN DEMOKRATI BÆREKRAFT hanne.lund-kristensen@usn.no 11

12 BARNEHAGEBARNETS ALLMENNDANNELSE R17 PERSONALETS PROFESJONSDANNELSE 12

13 Implementering = Pedagogisk fagfelt Pedagogikk (profesjonen: lede dannelse) Didaktikk (fagspråket: begreper for refleksjon) Læreplan-feltet (fagområdet: utdanning) Læreplan (virkeligheten: økosystemisk) Læreplan-oppgave (implementere) LÆRE- PLAN-FILOSOFI LÆREPLANTEORI LÆREPLANPRAKSIS hanne.lund-kristensen@usn.no 13

14 Begrepsanalyse Nøkkelspørsmål å klargjøre Hva er en læreplan? Hvorfor har vi læreplaner? Hvordan foregår arbeidet omkring læreplaner? Hvilke faktorer påvirker læreplanen? Hvilken strategi er egnet for å gi tilbakemelding om læreplanen? 14

15 Implementeringsverktøy Det pedagogiske landskapet Figuren på neste side viser R17 i lys av 3 didaktiske verktøy Goodlads 5 læreplandimensjoner relatert til Didaktisk Relasjonstenkning og Pedagogisk Credo (her vist som iverksatt HHH = Hode Hjerte Hånd) hanne.lund-kristensen@usn.no 15

16 IDEOLOGIER FORMELLE DOKUMENTER ERFARINGER R17 OPPFATNINGER IVERKSETTELSER HHH Modell Didaktiske dimensjoner av Hanne Lund-Kristensen fritt etter J.I.Goodlad 16

17 J.I. Goodlads 5 læreplandimensjoner Ideologiske tilnærminger vitenskap, politikk, religion, kulturbølger Formelle dokumenter lover, læreplaner, retningslinjer Oppfatninger interne og eksterne, lokalt læreplanarbeid Iverksettelse Organisasjonen Teamet Pedagogen Erfarte opplevelser eleven /studenten, foreldre / foresatte hanne.lund-kristensen@usn.no 17

18 John I. Goodlad Amerikansk pedagogikkprofessor og læreplanforsker (student under Tyler) Utviklet (over en 20-årsperiode) et læreplanteoretisk begrepssystem som redskap for å utvikle en pedagogisk forskningsgren med både teoretisk og praktisk verdi, som grunnlag for fruktbart samarbeid - til beste for den lærende (Goodlad et al. 1979, Curriculum Inquiry, The Study of Curriculum Practice). (objektive begreper å tenke i og kommunisere med) Læreplanundersøkelser (empirisk) gir teori om/modell av/kart over læreplanvirkelighetens kompleksitet og mangfold (fenomener, beslutningsprosesser og fremtredelsesområder), og bidrar således til helhetlig, kritisk analyserende, bevisstgjørende refleksjon og dialog i spenningsfeltet mellom sunt folkevett ( conventional wisdom ) og vitenskapsbasert kunnskap ( funded knowledge ) Fenomener: læreplanens substansielle innhold sosiopolitiske begrunnelse teknisk-profesjonelle implementering Beslutningsprosesser på ulike nivå: samfunnsmessige institusjonelle undervisningsmessige personlige Fremtredelsesområder: den ideologiske formelle oppfattede iverksatte erfarte læreplan Omtrent en fullstendig strategi for analyse av og forskning på læreplaner En praktisk tilnærming til læreplanområdets egenart nyttig verktøy i implementering og kvalitetssikring åpner for aksjonsforskende utvikling bidrar til økosystemisk didaktisk refleksjon og ledelse hanne.lund-kristensen@usn.no 18

19 Pedagogisk Credo verdi valg verktøy * kreativ kjærlig klok * livskompetanse (se tekst eneste side) hanne.lund-kristensen@usn.no 19 Modell: Hanne Lund-Kristensen 1992, fritt etter Pestalozzi, Dewey, Næss, Bjørkvold, Dahle

20 1+1=3 20

21 Didaktisk Relasjons Tenkning Utformet av Bjarne Bjørndal & Sigmund Lieberg under arbeidet med Miljølæreprosjektet i 1970-årene. Presentert i boken Nye veier i didaktikken? i En økologisk, kreativ, løsningsfokusert måte å tenke på. hanne.lund-kristensen@usn.no 21

22 MILJØLÆRE- PROSJEKTET 1970-TALLET DIDAKTISK RELASJONS- TENKNING 1978 ØKO- PEDAGOGIKK 22

23 Miljølæreprosjektet Norsk aksjonsforskning på 1970-tallet med spredning til andre nordiske land Ledet av fagpedagogene Bjarne Bjørndal & Sigmund Lieberg ved Universitetet i Oslo Fremhevet pedagogikkens ansvar for å møte den økologiske utfordringen Utformet et praktisk undervisningsopplegg for barnetrinnet med fokus på kompetanse i økologi Formulert som en generell Økopedagogikk basert på økologiske prinsipper Bidro til fornyelse av didaktikken gjennom den økologiske modellen Didaktisk Relasjonstenkning (se neste side) hanne.lund-kristensen@usn.no 23

24 Dannelsens Hvilken EVALUERINGsstrategi Dannelsens Hvorfor MÅL HVEM Dannelsens Hva INNHOLD Dannelsens Hvordan AKTIVITETER Dannelsens Hvilke FORUTSETNINGER 24 Didaktisk Relasjonstenkning, fritt etter Bjørndal & Lieberg

25 Didaktisk refleksjon over dannelse Dannelsens innhold: Hva skal dannes? (ingredienser) Dannelsens mål: Hvorfor skal det dannes? (hensikt) Dannelsens aktivitet: Hvordan skal det dannes? (fremgangsmåte) Dannelsens forutsetninger: Hvilke faktorer hemmer / fremmer dannelsen? (betingelser) Dannelsens evaluering: Hvilken strategi er egnet for å navigere dannelsen i ønsket retning? (tilbakemelding) hanne.lund-kristensen@usn.no 25

26 Didaktikens «økosystem» 5 kategorier Innhold Mål Aktivitet Forutsetninger Evaluering på mange Områder og Nivå Faser Planlegging Gjennomføring - Evaluering Tid & Detaljer Lang / Makro / Grov Kort / Mikro / Fin Styringslinjer Nasjonal Regional Institusjon - Individ Refleksjon Filosofisk Teoretisk Praktisk Dimensjoner Ideologisk Formell Oppfattet Iverksatt - Erfart hanne.lund-kristensen@usn.no 26

27 SKJEMA FOR DRT Hanne Lund-Kristensen 1987 DRTre Hanne Lund-Kristensen 1992 Kombinasjonen av mental relasjonell tenkning og manuell relasjonell skriving skaper en synergi som øker den profesjonelle bevisstheten (skjema til høyre) Denne visualiseringen av individuell indre refleksjon forenkler dialogen i grupper Skjemaet sikrer dokumentasjon i alle faser av et arbeid Lag på lag med samme skjema (3Dmodell til venstre) synliggjør kompleksiteten og forenkler refleksjonen (DRTre: Økosystemisk Didaktisk Relasjonstenkning) hanne.lund-kristensen@usn.no 27

28 Hvorfor? IDEOLOGISK DRTre (HLK 1992): relasjoner innen og mellom FORMELL OPPFATTET Hvilken? Hva? IVERKSATT ERFART Hvordan? Hvilke? 28

29 Barnas utvikling jf R06 Personalets kompetanse jf R06 Personalets kompetanse = en viktig forutsetning for barnas utvikling hanne.lund-kristensen@usn.no 29

30 Veien videre Bruke verktøyene til å arbeide lokalt med R17: 1. Analysere gamle og nye planer og andre relevante dokumenter, begreper, situasjoner, kompetanser, kompetansebehov, fagpersonlige meninger, lokale muligheter osv. 2. Utvikle årsplan (evt. langtids- / f.eks. flerårig implementeringsplan), for den helhetlige virksomheten (forankret i barnas allmenndannelse, - iverksatt gjennom personalgruppens samlede profesjonskompetanse og fagpersonlige profesjonsdannelse, i samarbeid med foreldre, osv.) som grunnlag for / integrering av all videre planlegging gjennomføring evaluering på alle områder og nivå, - som en lokal konkretisering av den nasjonale planen 3. Lede og dokumentere eget implementeringsarbeid i en aksjonsforskende, didaktisk spiral av oppmerksomt nærvær og gode møter, til beste for barnehagebarnet hanne.lund-kristensen@usn.no 30