Reguleringsvansker/ ADHD. Presisering. Mål. Belyse kontekstuelle forhold ved samfunn og skole som har betydning for denne problematikken

Transkript

1 Reguleringsvansker/ ADHD Mål Belyse kontekstuelle forhold ved samfunn og skole som har betydning for denne problematikken Vise til grunnprinsipper som et utgangspunkt for å tenke tiltak Presisering Reguleringsvansker er et overordnet begrep som tar utgangspunkt i at det er vansker med å regulere en eller flere funksjoner. En snakker ofte om eksekutive funksjoner Tilknytning, Traume, vold, overgrep EHS Utviklingsforstyrrelser 1

2 Mye symptomer Lite symptomer ADHD TS AS Søvn Selvregulering/organisering Zimmerman (2000) hevder at evnen til selvregulering kan betraktes som en av de viktigste egenskapene hos oss mennesker selvregulering refererer til selv-genererte tanker, følelser og handlinger som er planlagte og systematisk igangsatt med den hensikt å påvirke ens egen læring og motivasjon (Schunk og Ertmer, 2000, s 631) Evne til selvregulering er avgjørende i alle situasjoner med mindre de er automatiserte. Fra små her og nå utfordringer, til store og langsiktige utfordringer. Det er like viktig i sosiale situasjoner som i faglige utfordringer Selvregulering/organisering 2

3 Sosial læring «Overland (2007) hevder de fleste elever gjennom egne erfaringer og gjennom å observere andre, lærer hva som lønner seg og hva som er klokt å gjøre i ulike sosiale situasjoner. En forutsetning for dette er likevel at elevene er i stand til å lære av sine erfaringer. Han understreker derfor at noen elever har vansker med dette og fremhever at dette blant annet gjelder for elever med ADHD» Selvregulering Selvregulering er et ideal I dag er det å være god på selvregulering et statussymbol som kommer til uttrykk på flere måter. Strukturert og travel Effektiv Sove lite Spise sunt Være tynn Trene masse Kvalitetstid med barna Selvregulering Sentralt i vår moderne tid Viktigere enn noen gang Nearly every major personal and social problem affecting a large number of modern citizens involves some kind of failure of self-regulation Baumeister Rus Spilleavhengighet Vold Livsstilsykdommer Økonomisk uansvarlighet 3

4 Selvregulering Vi blir stadig trøttere På tallet gikk 4 av 5 nordmenn å la seg før klokken i ukedagene I dag er det under 50% som legger seg «så tidlig» 6 av 10 nordmenn føler seg trøtte hver dag 4

5 Selvregulering 77% sier det går ut over jobben Økt risiko for hjerte og karsykdommer Økt risiko for nedsatt livskvalitet 2 timer for lite søvn over en 2 uker-periode tilsvarer en promille på ca. 1 13% av alle dødsulykker i trafikken antas i skyldes trøtthet 2015 Selvregulering Å lære seg et yrke Følge en instruksjon Livslang læring Finn ut hva, hvem, hvordan og hvorfor Klasseleder Veileder Passiv mottaker Konstruktiv lærende Materialdanning Formaldanning 5

6 PISA Premissleverandør for utviklingen av skolen Markedstenkningen dominerer utdanningspolitikken Hvilke elever trenger Norge for å kunne være konkurransedyktig i fremtiden Kunnskap er den viktigste innsatsfaktoren i stadig flere bransjer og yrker Læringsstrategier Læringsstrategier Læringsstrategier defineres som evne til å organisere og regulere egen læring, kunne anvende tid effektivt, kunne løse problemer, planlegge, gjennomføre, evaluere, reflektere og er verve ny kunnskap og viten, og kunne tilpasse og anvende dette i nye situasjoner i utdanning, arbeid og fritid. Dette er vesentlig i arbeidet med å legge til rette for livslang læring (St.meld. nr. 30 ( ), s. 36) Selvregulering i utdanningsløpet 6

7 Utgangspunkt Tilrettelegging ut i fra de pedagogiske grunnprinsippene bør sees på som gunstig for alle elever, men en nødvendighet for elever med ADHD Nevropedagogikkens grunnsyn Å legge til rette for et læringsmiljø hvor det er mulig å kompensere for de vanskene et individ har Å finne frem til barnets beste læringskanaler med den hensikt å formidle læring på en slik måte at barnets læringsmuligheter optimaliseres (læringsvindu) For hver vanske en avdekker, må en finne en styrke hos individet som skal kompensere for denne Nevropedagogikkens grunnsyn Eleven skal øke evnen til å konsentrere seg og øke evnen til å holde ut med arbeid over lengre tid Eleven skal lære seg å lese sosiale situasjoner Eleven må lære seg å ta ansvar, styre og regulere egen læring Hvordan kan skolen bli bedre på å tilrettelegge på en slik måte at eleven skal kunne være mer konsentrert og holde ut med arbeid over lengre tid Hvordan kan skole legge til rette slik at eleven i minst mulig grad opplever sosiale situasjoner som er vanskelig å lese Hvordan kan skolen strukturere og tilrettelegge læringen slik at elevens vansker kommer minst mulig til uttrykk 7

8 8 H er (Script) 1) Hva skal vi gjøre Innhold 2) Hvorfor skal vi gjøre det - Mål/Mening (Kunnskapsløftet) 3) Hvornår (Når) skal vi gjøre det Tidspunkt/sekvens 4) Hvor skal vi gjøre det Plassering 5) Hvem skal jeg gjøre det med Voksne og andre elever 6) Hvordan skal vi gjøre det Metode 7) Hvor lenge skal vi gjøre det Tidsperspektiv/antall 8) Hva skal vi gjøre deretter - Innhold 8 H er Hvordan ser uken ut Hvordan ser dagen ut Hvordan ser timen ut Sms som tannlegen, frisøren, legen, osv Planlegging, organisering og sekvensering 8

9 Planlegging, organisering og sekvensering Skriv en tekst til en reiseblokk. Ta utgangspunkt i en dag i en storby der du har besøkt 3-4 attraksjoner. Kunnskapsmål: skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng velge og bruke ulike skrivestrategier tilpasset formålet Planlegging, organisering og sekvensering Avgrense I neste uke er det din tur å legge frem noe om et selvvalgt band Gå inn på nettet å finn ut noe om Henrik Wergeland Hvilket band skal jeg velge Hva skal jeg finne ut av Hvor starter jeg Hva skal jeg ta med Hva er viktig Hvor slutter jeg Støtte underveis 9

10 Planlegging, organisering og sekvensering Fremheve Sammendrag (innbinding) Bearbeide tekst (skanner) Endre linjeavstand Endre type Skriftfarge Fet, kursiv, understreking Gule ut Nøkkelord før teksten Planlegging, organisering og sekvensering jeg vet hva det skal handle om, men det jeg skal skrive om kommer liksom ikke helt enda Da kan alle ta frem PC ene og lage en presentasjon om Hinduismen Hjelp til strukturering av tekst og annen fremføring Hjelp til å bryte ned oppgav er i mindre deler Lage oppskrifter NB. Det er ikke sikkert elevene er i stand til å bruke denne uten at lærer eller assistent veileder eleven i hvordan en oppskrift skal brukes Planlegging, organisering og sekvensering Tydelige skifter mange elever sliter med fleksibilitet i oppmerksomhet Markere overganger nå er det fem minutter igjen Markere skift i oppmerksomhet/regel Fra ganging til deling Markere der det er et skifte En rød prikk når det er et skifte Nå går vi over til å snakke om Nå har vi sporet av litt, men vi går nå tilbake til.. ta opp igjen tråden i forrige time snakket vi om oppsummere denne timen har vi snakket om. 10

11 Planlegging, organisering og sekvensering Løsningsstrategier Regelbok /loggbok /oppskriftsbok Svaralternativ Gjenkalling betyr å hente fram det du skal si Gjenkjenning betyr i skille det rette svaret fra feil svar Geni vs. Vil du bli millionære Flervalgsoppgaver (eng. multiple-choice) Kahoot Sansesensibilitet Visuelt (klasserom og oppgaver) Auditivt Taktilt Lukt Tidsbegrep Indre Avledning Rutiner for oversikt og orden Rutiner for å gi informasjon (før vi løper ut) Sørg for å ha elevens oppmerksomhet før du gir en instruks En beskjed om gangen En oppgave om gangen En endring av gangen Minne på i forkant av en endring Hva en skal gjøre og ikke hva man ikke skal gjøre (drikke) 11

12 Rutiner for oversikt og orden Vær fysisk nær vs. fjernstyring Ha øyekontakt Vær så konkret som mulig Vær vennlig, men likevel bestemt Vær tydelig og bruk enkle ord Følg opp beskjeden inntil elevene gjennomfører Unngå argumentering Velg riktig tidspunkt Unngå spørsmål Rutiner for oversikt og orden Ikke la elevens vansker i forhold til orden hindre eleven i læring og deltakelse Dobbelt sett med bøker Gymtøy, forkle osv Rutiner for sending av informasjon mellom skole og hjem Skole og hjemsamarbeid Rutiner for oversikt og orden Hva er plan B Er de 8 H ene ivaretatt Hva er planen med plan B Når brukes den Være i forkant Hva skal til for at den settes i livet 12

13 Motivasjon det er ikke noe i veien med evner og konsentrasjon ved den gutten. Han kan jo sitte timevis foran pc en hver dag, og da er det ikke noe i veien med verken konsentrasjon eller motivasjon Motivasjon motivasjon tid Motivasjon Inn the zone Mange unger sitter bare foran tv og pc en hele dagen Kan vi konkurrere med disse? Skal vi konkurrere med disse. Likevel verdt å se på kjennetegn ved det spillutviklerne kaller for in the zone og flow 13

14 Motivasjon Ikke så lett at det blir kjedelig Ikke så vanskelig at det blir frustrerende Balanse mellom mestring og utfordring Balanse mellom nytt og velkjent Balanse mellom alvor og humor Rask tilbakemelding på rett og galt Motivasjon Fremtidsnærsynt Nærhet i tid Nærhet mellom oppgave gitt - oppgave utføres oppgave leveres Rask tilbakemelding Hyppige pauser Hyppige aktivitetsskift Variasjon Hyppig feedback Se enden på arbeidet før en starter (lekser) Sosial fungering Når det er i samfunnet si interesse at elevene gjennomfører utdanning, er det også samfunnets ansvar å gjøre sitt ytterste for hindre at dette ikke oppleves negativt. Ordklasser vs. arbeidsro 14

15 Sosial fungering «Overland (2007) hevder de fleste elever gjennom egne erfaringer og gjennom å observere andre, lærer hva som lønner seg og hva som er klokt å gjøre i ulike sosiale situasjoner. En forutsetning for dette er likevel at elevene er i stand til å lære av sine erfaringer. Han understreker derfor at noen elever har vansker med dette og fremhever at dette blant annet gjelder for elever med ADHD» Sosial fungering Utfordringer i skolen Løse dager museum konserter frilek være sammen for å være sammen Jo løsere dager/innhold, jo mer kreves av forarbeid fra lærer/pedagog 15

16 Coaching av elever «Vakt» som tiltak kan være viktig for å forhindre krenkende atferd Som ledd i sosial utvikling - baserer seg i beste fall på at de lærer godt av egne feil Trigger Hva en ikke skal gjøre En negativ sirkel I etterpåklokskapen Tortur å pirke i «empatien» Sosial fungering Sosial kompetanse empati Selvhevdelse Samarbeid ansvarlighet Kontroll Må jobbe med sosial kompetanse. Spørsmålet er med hvilke ferdigheter og hvordan Selvregulering må læres - Coaching av elever Jeg vet hva jeg skal gjøre, og jeg vet hva jeg skulle ha gjort, men akkurat når det skjedde måtte jeg bare.. handler om å se hva som kommer handler om å stoppe før det er for sent handlere om å kjenne sine egne grenser 16

17 Selvregulering må læres - Coaching av elever Vi må være barnets kontrollsystem Forutse vanskelige situasjoner Hjelpe eleven til å gjøre få feilvalg «Timing» Jobbe med å bygge opp ferdigheter heller enn å avdekke og korrigere når de mislykkes I forkant «Veiledning og automatisering» heller en i etterkant og «stole på erfaringslæring» Sørge for en tydelig og oversiktlig struktur på alle arenaer Coaching av elever Jobbe i fredstid Komme i posisjon Jobbe med få ting Jobbe systematisk Være så kontret som mulig Inviter barnet til å komme med forslag Hva er en enig om? Når skal en minne på Hvordan skal en minne på Hva gjør vi hvis det likevel blir vanskelig Unngå skyld Justere avtale? Informere de som må vite om Gode strategier 1. Unngå situasjonen 2. Modifiser situasjonen 3. Gå vekk fra situasjonen 4. Snakk til deg selv 5. Sitt på hendene dine

18 Strategier og arbeidsvaner Førforpliktelsesstrategier eller selvforpliktelsesstrategier «Point of no return» Nå er det friminutt. Du skal gå ut ta på deg jakken og gå ut til de bekkalokket på plassen vi har avtalt. Uannsett hva som skjer på veien skal du fortsette å gå. Jeg kommer et lite stykke bak deg, og så møtes vi ute. Når du skal ut å spille fotball i friminuttet er avtale at hver gang noen begynner å diskutere en eller annen situasjon, skal du gå bort til din egen keeper og spørre om hva hvor lenge det er igjen av friminuttet Trening for de voksne og trening for de små. Skape mestringssituasjoner 5:1 vs 1:15 Enig om å gjøre eller øve? Roser vi når barnet mestrer eller når de prøver å mestre Er vi fornøyd med perfekt eller med 60% Tiltak Læringssyn/Elevsyn Læringsmiljø Organisasjonskultur 18

19 En kickstart Systematisk repetisjon og påminning Systematisk annerkjennelse, oppmuntring og motivering Skole - hjem Struktur og organisering Fjerning av triggere 19