Hva kjennetegner virkningsfulle tiltak for barn i førskolealder?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Hva kjennetegner virkningsfulle tiltak for barn i førskolealder?"

Mads Frantzen
8 år siden
Visninger:

1 Hva kjennetegner virkningsfulle tiltak for barn i førskolealder? Konferanse om forebygging og tidlig innsats Tønsberg, Are Karlsen Senter for Forebygging Tønsberg kommune

2 Temaer Tre påstander Tolv kjennetegn ved virkningsfulle tiltak Ti virkningsfulle pedagogiske verktøy Etiske betraktninger og avsluttende ord

3 Stoff om barn, ungdom, oppdragelse og atferd Pedagogikk.no

4 Barn med spesielle utfordringer er ett kollektiv ansvar!

5 Skal en redusere utfordrende atferd må en ha fokus på positive handlinger som barnet gjør!

6 Skal en endre barns atferd må en starte med å endre egen atferd!

7 Tolv kjennetegn ved virkningsfull behandling/opplæring.

8 Individuell tilpasning Individuell tilpasning må være et hovedprinsipp ved all behandling/opplæring av barn. En grunnleggende tankegang er at behandling/opplæringen må tilpasses det enkelt barns ferdigheter og egenart. Det må spesielt fokuseres på hvilke forkunnskaper barnet har, Det må spesielt fokuseres på hvilke forkunnskaper barnet har, hvilke ferdigheter som er viktige å lære, og hvilken innlæringsteknikk som vil være mest effektiv for barnet.

Det må spesielt fokuseres på hvilke forkunnskaper barnet har, Det må spesielt fokuseres på hvilke forkunnskaper

9 Tidlig innsats Behandlingen/opplæringen bør starte så tidlig som mulig etter at en utfordring er identifisert.

10 Intensitet/varighet Intensiteten på behandlingen/opplæringen måles på ulike måter, som for eksempel i antall timer per uke, hyppighet per konsultasjon, etc. Like viktig som antall timer eller antall konsultasjoner er intensiteten i hver enkelt behandlings-/opplæringsøkt (læringsmuligheter per økt). Mange effektive intervensjoner kjennetegnes av høy intensitet i en tidsavgrenset periode. Andre opplæringsformer krever et høyt antall timer per uke gjennom flere år.

Like viktig som antall timer eller antall konsultasjoner er intensiteten i hver enkelt behandlings-/opplæringsøkt

11 Atferdsteoretiske prinsipper Atferdsteoretiske prinsipper ser ut til å være et sentralt element i mange virkningsfulle tilnærminger/metoder (metastudier). Det er en del misforståelser knyttet til atferdsteoretisk prinsipper (hva atferd er, anvendelsesområder, syn på relasjoner, følelser, med mer).

12 Hyppige evalueringer, korrigeringer og dokumentasjon Arbeidet må evalueres hyppig, for rask å kunne gjøre korrigeringer i intervensjonen. Det må dokumenteres at barnet har forventet progresjon. Tiltak som ikke virker som forventet må endres eller erstattes av andre typer tiltak.

13 Tilpassede arenaer Behandlings-/opplæringsarenaen må tilpasses det enkelte barn. Enkelte barn vil til tider tjene på behandling/opplæring avskilt fra andre barn, mens andre barn vil tjene på å gjennomføre mesteparten av behandlingen/opplæringen i nærheten av andre barn. Nærmiljøbaserte tilnærminger er ofte bedre enn institusjonsbaserte tilnærminger.

andre barn vil tjene på å gjennomføre mesteparten av behandlingen/opplæringen i

14 Fokus på generalisering av ferdigheter Nye ferdigheter må generaliseres på tvers av både personer og arenaer.

15 Involvering av nærpersoner Samarbeid mellom fagpersoner og barnets foresatte er vesentlig. Foresatte må få innsyn i alle sider ved behandlingen/opplæringen av sitt barn. Foresatte bidrar med sin kunnskap om barnet. Foresatte må få kunnskap om hva barnet lærer, slik at disse Foresatte må få kunnskap om hva barnet lærer, slik at disse ferdighetene kan praktiseres i hjemmet.

Foresatte bidrar med sin kunnskap om barnet.

16 Engasjement og tilbakemeldingskultur Engasjement blant alle de involverte ser ut til å være en suksessfaktor. Konstruktive tilbakemeldinger er en forutsetning for et utviklende fagmiljø.

17 Kvalitetssikring Effektiv opplæring/behandling over tid krever et kvalitetssikringssystem. Vist seg effektivt med et tredelt system Krav til riktig kompetanse i alle ledd Spesiell Fagleder Veileder Utøvende Generell

Vist seg effektivt med et tredelt system Krav til

18 System- og langtidsperspektiv Dagens innsats må sees på som en langsiktig investering. Legge til rette for at barnet fungerer godt på ulike arenaer. Tilrettelegging for suksessfulle overganger. Riktig kompetanse og metodebruk over tid og på tvers av arenaer.

Legge til rette for at barnet fungerer godt på ulike arenaer.

19 Implementering av ny kunnskap Stadig ny kunnskap fører til endringer i intervensjon. Effektive intervensjoner kjennetegnes ved at de raskt implementer dokumentert virkningsfulle nyvinninger på fagfeltet.

20 Ti virkningsfulle pedagogiske verktøy

21 Forberedelse Vær forberedt Hva er målet? Hvordan nå målet? Hva uforutsett kan skje, og hvordan håndtere det? Materiell/utstyr, etc.

22 Positive tilbakemeldinger Gi mange positive tilbakemeldinger Atferdsspesifikke Oppriktige Timing Variasjon Hyppighet Ubetinget positive, ikke noe men.

23 Korrektive tilbakemeldinger Korrektive tilbakemeldinger må være konkrete og målrettede Atferdsspesifikke Rolig og kontrollert formidling Timing Bør ofte etterfølges med forslag til alternativ Positiv oppmerksomhet så fort uønsket atferd har opphørt

24 Overse enkelte ting Ingen tilbakemelding Når uønsket atferd fremvises for å få oppmerksomhet Vær utholdende Positiv oppmerksomhet så fort uønsket atferd har opphørt

25 Beskjeder Gi tydelige beskjeder og følg dem opp Følg opp de beskjeder som blir gitt Positive tilbakemeldinger når beskjeder blir fulgt Kanskje det er lurt å gi færre beskjeder? Kanskje er det lurt med enklere beskjeder? Skille mellom valg og beskjeder

26 Gi barna nødvendig hjelp Hjelp Barn lærer gjennom å lykkes, ikke gjennom å feile Gi passe mye hjelp Avtrapp hjelpen etter hvert Positive tilbakemeldinger må følge av mer selvstendig utførelse

27 Ansvarliggjøring Ansvarliggjør barna og gi dem tilpassede oppgaver Barn bør få passe mye ansvar og passelig vanskelige oppgaver Klare og avgrensede oppgaver Mestring Antall oppgaver og kompleksiteten i oppgavene økes gradvis

28 Forutsigbarhet Vær konsekvent og forutsigbar Gi de samme tilbakemeldingene på den samme atferden Gjennomfør det du har sagt du skal gjennomføre Ikke gi etter for å unngå ubehag

29 Rutiner og struktur Etabler gode rutiner og god struktur Gode rutiner forebygger problemer Spesielt viktig i forhold til mat og søvn Ha flyt i aktiviteter uten for mange avbrudd

30 Avslutninger Avslutt aktiviteter på en positiv og hyggelig måte - En husker ofte det siste som hendte under en aktivitet - Dårlige avslutninger gjør en mindre motivert neste gang aktiviteten skal påbegynnes - Gode avslutninger gjør en motivert for å gjenta aktiviteten

31 Etiske betraktninger og avsluttende ord

32 Etiske betraktninger Målvalg Metodevalg Intervensjonens form Åpenhet

33 Avsluttende ord Metodevalg må gjøres på bakgrunn av forskningsbasert viten, ikke på bakgrunn av personlige preferanser, ideologi eller lignende! Pedagogikk.no

Like dokumenter

Smarte virkemidler i arbeid med mennesker. Are Karlsen & Jørn Isaksen

Smarte virkemidler i arbeid med mennesker Are Karlsen & Jørn Isaksen Temaer En påstand Tolv kjennetegn ved virkningsfulle tiltak Ti virkningsfulle pedagogiske verktøy Etiske betraktninger og avsluttende