Selvregulering/organisering

Transkript

1

2 Selvregulering/organisering

3 Hva er den største utfordringen? Uro? Faglig? Sosialt?

4 Utgangspunkt Tilrettelegging ut i fra de pedagogiske grunnprinsippene bør sees på som gunstig for alle elever, men en nødvendighet for elever med ADHD

5 Nevropedagogikkens grunnsyn Å legge til rette for et læringsmiljø hvor det er mulig å kompensere for de vanskene et individ har Å finne frem til barnets beste læringskanaler med den hensikt å formidle læring på en slik måte at barnets læringsmuligheter optimaliseres (læringsvindu) For hver vanske en avdekker, må en finne en styrke hos individet som skal kompensere for denne

6 Nevropedagogikkens grunnsyn Eleven skal øke evnen til å konsentrere seg og øke evnen til å holde ut med arbeid over lengre tid Eleven skal lære seg å lese sosiale situasjoner Eleven må lære seg å ta ansvar, styre og regulere egen læring Hvordan kan skolen bli bedre på å tilrettelegge på en slik måte at eleven skal kunne være mer konsentrert og holde ut med arbeid over lengre tid Hvordan kan skole legge til rette slik at eleven i minst mulig grad opplever sosiale situasjoner som er vanskelig å lese Hvordan kan skolen strukturere og tilrettelegge læringen slik at elevens vansker kommer minst mulig til uttrykk

7 8 H er (Script) 1) Hva skal vi gjøre Innhold 2) Hvorfor skal vi gjøre det - Mål/Mening (Kunnskapsløftet) 3) Hvornår (Når) skal vi gjøre det Tidspunkt/sekvens 4) Hvor skal vi gjøre det Plassering 5) Hvem skal jeg gjøre det med Voksne og andre elever 6) Hvordan skal vi gjøre det Metode 7) Hvor lenge skal vi gjøre det Tidsperspektiv/antall 8) Hva skal vi gjøre deretter - Innhold

8 8 H er Hvordan ser uken ut Hvordan ser dagen ut Hvordan ser timen ut Sms som tannlegen, frisøren, legen, osv

9 Planlegging, organisering og sekvensering

10 Planlegging, organisering og sekvensering

11 Planlegging, organisering og sekvensering Skriv en tekst til en reiseblokk. Ta utgangspunkt i en dag i en storby der du har besøkt 3-4 attraksjoner. Kunnskapsmål: skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng velge og bruke ulike skrivestrategier tilpasset formålet

12

13 Planlegging, organisering og sekvensering Avgrense I neste uke er det din tur å legge frem noe om et selvvalgt band Gå inn på nettet å finn ut noe om Henrik Wergeland Hvilket band skal jeg velge Hva skal jeg finne ut av Hvor starter jeg Hva skal jeg ta med Hva er viktig Hvor slutter jeg Støtte underveis

14 Planlegging, organisering og sekvensering Fremheve Sammendrag (innbinding) Bearbeide tekst (skanner) Endre linjeavstand Endre type Skriftfarge Fet, kursiv, understreking Gule ut Nøkkelord før teksten

15 Planlegging, organisering og sekvensering jeg vet hva det skal handle om, men det jeg skal skrive om kommer liksom ikke helt enda Da kan alle ta frem PC ene og lage en presentasjon om Hinduismen Hjelp til strukturering av tekst og annen fremføring Hjelp til å bryte ned oppgav er i mindre deler Lage oppskrifter NB. Det er ikke sikkert elevene er i stand til å bruke denne uten at lærer eller assistent veileder eleven i hvordan en oppskrift skal brukes

16 Planlegging, organisering og sekvensering Tydelige skifter mange elever sliter med fleksibilitet i oppmerksomhet Markere overganger nå er det fem minutter igjen Markere skift i oppmerksomhet/regel Fra ganging til deling Markere der det er et skifte En rød prikk når det er et skifte Nå går vi over til å snakke om Nå har vi sporet av litt, men vi går nå tilbake til.. ta opp igjen tråden i forrige time snakket vi om oppsummere denne timen har vi snakket om.

17 Planlegging, organisering og sekvensering Løsningsstrategier Regelbok /loggbok /oppskriftsbok Svaralternativ Gjenkalling betyr å hente fram det du skal si Gjenkjenning betyr i skille det rette svaret fra feil svar Geni vs. Vil du bli millionære Flervalgsoppgaver (eng. multiple-choice) Kahoot

18 Sansesensibilitet Visuelt (klasserom og oppgaver) Auditivt Taktilt Lukt Tidsbegrep Indre Avledning

19 Rutiner for oversikt og orden Rutiner for å gi informasjon (før vi løper ut) Sørg for å ha elevens oppmerksomhet før du gir en instruks En beskjed om gangen En oppgave om gangen En endring av gangen Minne på i forkant av en endring Hva en skal gjøre og ikke hva man ikke skal gjøre (drikke)

20 Rutiner for oversikt og orden Vær fysisk nær vs. fjernstyring Ha øyekontakt Vær så konkret som mulig Vær vennlig, men likevel bestemt Vær tydelig og bruk enkle ord Følg opp beskjeden inntil elevene gjennomfører Unngå argumentering Velg riktig tidspunkt Unngå spørsmål

21 Rutiner for oversikt og orden Ikke la elevens vansker i forhold til orden hindre eleven i læring og deltakelse Dobbelt sett med bøker Gymtøy, forkle osv Rutiner for sending av informasjon mellom skole og hjem Skole og hjemsamarbeid

22 Rutiner for oversikt og orden Hva er plan B Er de 8 H ene ivaretatt Hva er planen med plan B Når brukes den Være i forkant Hva skal til for at den settes i livet

23 Motivasjon det er ikke noe i veien med evner og konsentrasjon ved den gutten. Han kan jo sitte timevis foran pc en hver dag, og da er det ikke noe i veien med verken konsentrasjon eller motivasjon

24 Motivasjon motivasjon tid

25 Motivasjon Inn the zone Mange unger sitter bare foran tv og pc en hele dagen Kan vi konkurrere med disse? Skal vi konkurrere med disse. Likevel verdt å se på kjennetegn ved det spillutviklerne kaller for in the zone og flow

26 Motivasjon Ikke så lett at det blir kjedelig Ikke så vanskelig at det blir frustrerende Balanse mellom mestring og utfordring Balanse mellom nytt og velkjent Balanse mellom alvor og humor Rask tilbakemelding på rett og galt

27 Motivasjon Fremtidsnærsynt Nærhet i tid Nærhet mellom oppgave gitt - oppgave utføres oppgave leveres Rask tilbakemelding Hyppige pauser Hyppige aktivitetsskift Variasjon Hyppig feedback Se enden på arbeidet før en starter (lekser)

28 Sosial fungering «Overland (2007) hevder de fleste elever gjennom egne erfaringer og gjennom å observere andre, lærer hva som lønner seg og hva som er klokt å gjøre i ulike sosiale situasjoner. En forutsetning for dette er likevel at elevene er i stand til å lære av sine erfaringer. Han understreker derfor at noen elever har vansker med dette og fremhever at dette blant annet gjelder for elever med ADHD»

29 Sosial fungering Når det er i samfunnet si interesse at elevene gjennomfører utdanning, er det også samfunnets ansvar å gjøre sitt ytterste for hindre at dette ikke oppleves negativt. Ordklasser vs. arbeidsro

30 Sosial fungering Utfordringer i skolen Løse dager museum konserter frilek være sammen for å være sammen Jo løsere dager/innhold, jo mer kreves av forarbeid fra lærer/pedagog

31 Sosial fungering Sosial kompetanse empati Selvhevdelse Samarbeid ansvarlighet Kontroll Må jobbe med sosial kompetanse. Spørsmålet er med hvilke ferdigheter og hvordan

32 Sosial fungering Mestring - 7/10 Viktig for elever som viser atferdsproblemer, men aldri får positiv bekreftelse, selv når de en sjelden gang gjør som forventet (1:15) Tilrettelegging ut i fra dette (is) Å være sammen om noe

33 Strategier og arbeidsvaner Førforpliktelsesstrategier eller selvforpliktelsesstrategier «Point of no return» Odyssevs og Sirenenes sang Nå er det friminutt. Du skal gå ut ta på deg jakken og gå ut til de bekkalokket på plassen vi har avtalt. Uannsett hva som skjer på veien skal du fortsette å gå. Jeg kommer et lite stykke bak deg, og så møtes vi ute. Når du skal ut å spille fotball i friminuttet er avtale at hver gang noen begynner å diskutere en eller annen situasjon, skal du gå bort til din egen keeper og spørre om hva hvor lenge det er igjen av friminuttet

34 En kickstart Systematisk repetisjon og påminning Systematisk annerkjennelse, oppmuntring og motivering Skole - hjem Struktur og organisering Fjerning av triggere

35 Samarbeid Bra Nullstillingsansvar (husk at vi er på jobb) Bevisthet om egne svigninger Bedre Hvor mange skal eleven forholde seg til Faste voksne Fast avsatt eller når det passer Hvem deltar på denne (assistent) Vikarer (finner på noe gøy en endring av gangen) Kan alle de voksne følge opp disse avtalene Best Tydelige skoleregler og konsekvenser Er alle de voksne enige? Har alle samme konsekvenser Følges de konsekvent PALS (POSITIV ATFERD, STØTTENDE LÆRINGSMILJØ OG SAMHANDLING)