UHR-prosjektet FELLES INNHOLD. Anbefalinger fra prosjektet. NFE-HS 15.oktober Nanna Hauksdottir.

Transkript

1 UHR-prosjektet FELLES INNHOLD Anbefalinger fra prosjektet NFE-HS 15.oktober 2015 Nanna Hauksdottir

2 Oppfølging av Samspillsmeldingen Sosialfagprosjektet BSV-utdanningene Praksisprosjektet 19 helse- og sosialfaglige utdanninger Type og mengde praksis Kvalitet i praksis Nytt styringssystem for kompetansekrav Felles innhold

3 Oppdraget kort fortalt Gi et begrunnet forslag om hvilke tema/kunnskapsområder som skal være felles for alle helse- og sosialfaglige utdanninger = Minste felles multiplum Felles innhold skal fremme innføring og utvikling av tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS). Læringsutbyttebeskrivelser (LUB) skal utformes (på forskriftsnivå) = Sluttkompetanse

4 Prosjekteier: Styringsgruppe: Nina Waaler (leder) Jarle Eid Magne Hustavenes Liv Overaae Per Inge Langeng Martin Fredheim Trine Grønn UHR v/ NFEHS-AU Representerer: NFE-AU NFE-AU Spekter KS NAV og Bufdir NSO sekretær for styringsgruppen

5 Prosjektgruppedeltakere: Nanna Hauksdottir, UiT Anders Bærheim, Torfinn Støve Madsen Silje Linnerud Christoffer Storm Tiller Alsvik Kathinka Elisabeth Trampe-Ewert Berit Lyngstad Marit Hoff, fagutvikler Eli Skeie, ernæringskoordinator Audny Anke*forsker og overlege, Anne Beate Båtnes Bente Skulstad Dag Jenssen Ingrid Narum prosjektleder leder for TVEPS ved UiB student, medisin student, sykepleie student, sosialt arbeid student, barnevernpedagogutdanning NAV-leder, Herøy kommune Barnevern Oslo kommune Spekter; Helse Bergen Rehabiliteringsklinikken ved UNN Tromsø kommune Helsedirektoratet HiOA, UH sosialfag HiOA, UH helsefag

6 Ressurspersongruppa Jarle Grumstad, UNIO, ass.fagsjef NSF Kathrine Haugland Martinsen /Geir Johannessen LO/FO Solrun Valen, HiST Tverr-sam miljøet v/hist Gerd Bjørke, HiØ, HiÅ+ UH-nett VEST Marit Sanner /F. Reiersen Forandrings fabrikkens prosjekt "Mitt liv-høyskole Hege Helene Bakke Råd for psykisk helse Jo Kittelsen Helsetilsynet Yvonne Larsen KORUS Grete Samstad Prosjektleder UHR praksisprosjektet Ketil Jarl Halse Prosjektleder UHR sosialfagprosjektet Ingunn E. Ulfsten Fagpolitisk leder FFO Vigdis Stordahl Samisk nasjonalt kompetansesenter-psykisk helsevern (SANKS); Finnmarkssykehuset Åse Langballe**Nasjonalt kunnskapssenter om vold og traumatisk stress

7 Tidsramme og prosess 23.februar: Første møte i arbeidsgruppa Prosess ressursgruppa (2 møter i start og sluttfase), prosjektgruppa (3 egne møter) Mellom møtene: materialet bearbeides sendes tilbake til gruppene for validering 29.mai: Sluttrapport levert

8 NOEN PRINSIPPIELLE VALG Sluttkompetanse = Generell kompetanse (jfr NKR) Integrert profesjonskompetanse (ikke dobbelt identitet) Vi snakker om mennesker (ikke pasienter, brukere etc)

9 Generell kompetanse Sluttkompetanse Generell kompetanse (NKR) = Å kunne anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis i ulike situasjoner gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet, evne til refleksjon og kritisk tenkning i studier og yrke. Studieprogrammene må selv definere kunnskap og ferdigheter som skal bygge opp om sluttkompetansen OBS: Ikke antall studiepoeng, men LUB

10 Integrert profesjonskompetanse «Dobbel identitet» = profesjonsutøver + velferdsarbeider Fagspesifikk profesjonskompetanse: nødvendig, men ikke tilstrekkelig Felleskompetansen/ «velferdsarbeiderkompetansen» er en selvfølgelig og nødvendig del av profesjonskompetansen. Derfor: INTEGRERT PROFESJONSKOMPETANSE

11 Ingen pasienter og ingen brukere Mennesker Den det gjelder Personer

12 Felles innhold felles undervisning (TPS)? Ikke nødvendigvis Avhengig av læringsutbyttebeskrivelsene (jfr «constructive alignment»: Noe MÅ skje via tverrprofesjonell samarbeidslæring Noe (må ikke men..) kan med fordel undervises felles Noe kan undervises profesjonsspesifikt

13 Constructive alignment

14 Kompetanseområder Etisk og verdiforankret praksis Relasjons- kommunikasjons- og veiledningskompetanse Kulturkompetanse Helse- og sosialpolitisk innsikt og systemforståelse Folkehelsearbeid og arbeidsinkludering Tverrprofesjonell samhandlingskompetanse Kompetanse om sosiale og atferdsmessige risikofaktorer Profesjonell handlingskompetanse og kunnskapsbasert praksis Innovasjons- og endringskompetanse

15 Eksempel 1. Etisk og verdiforankret praksis Helse- og sosialfaglige kandidater må kunne vise åpenhet, ydmykhet og respekt overfor mennesker de møter i sin tjenesteutøvelse, og de må ha et bevisst forhold til egne verdier og holdninger. Arbeid med mennesker i helse- og sosialtjenesten vil nødvendigvis måtte innebære vanskelige valg og avveininger og det forventes at kandidatene har evne til å håndtere disse slik at den som skal hjelpes får ha medbestemmelse, kan være medskaper og ta ansvar for eget liv. De må ha evne til å samarbeide og samhandle med andre og kunne kritisk reflektere over egen profesjons verdier i møte med andre. Kandidaten kan handle empatisk og respektfullt og med likeverd som fremmer autonomi og medbestemmelse identifisere, reflektere over og håndtere etiske dilemmaer i tjenesteutøvelsen

16 Tverrprofesjonell samarbeidslæring hvordan løste vi det? TPS er en del av Felles innhold Beskriver ulike måter TPS kan gjøres Beskriver konkrete TPSprosjekter Inspirasjon til TPS

17 Til slutt Vi må alle ut av rammen. Helseprofesjonsutdanningene må ta innover seg endrede behov Nye områder: Folkehelse arbeidsinkludering systemkompetanse mer kunnskap om utsatte grupper Innovasjon og endring

18 Takk for meg!