16. og 17. februar 2012 med Universitetet i Bergen som vertskap

Transkript

1 Referat fra rådsmøte i 1/ og 17. februar 2012 med Universitetet i Bergen som vertskap Leder av, Knut Patrick Hanevik, ønsket velkommen til rådsmøtet. Viserektor for utdanning Kuvvet Atakan, ønsket velkommen til Universitetet i Bergen, og orienterte om hvordan universitetet vektlegger lærerutdanning som interfakultært, tverrfaglig program. UIB er inne i en god integreringsprosess mellom lærerutdanning og annen utdanning ved universitetet. Prosessene begynte med innsats fra enkelte kompetansepersoner som har bidratt til god kommunikasjon mellom fagdidaktikere og fagpersoner, og dreier seg til sist om kvalitet i utdanning, og lærerutdanning som bidrag til samfunnsutvikling. Atakan reiste også spørsmål om hvordan vi kan måle studiekvalitet og pekte på at studenter og ansatte må ha et eierskap til studiene og hva de handler om. Dynamikk i utdanning er viktig for å skape kulturelle endringer, ikke bare isolert sett, men i tråd med samfunnets utvikling. Det ble gjennomført en presentasjonsrunde (oversikt over deltakere er vedlagt referatet). Alle powerpoint-filer fra møtet er lagt ut her: NRLU-sak 1/12 Godkjenning av innkalling og saksliste Saksliste: NRLU-sak 1/12 Godkjenning av innkalling og saksliste NRLU-sak 2/12 Referat fra NRLU-møte 2/2011, i Kautokeino NRLU-sak 3/12 Strategi for NRLU NRLU-sak 4/12 Kunnskapsdepartementets rammeplanarbeid for trinn 8-13 NRLU-sak 5/12 Barnehagelærerutdanning: a. Høring om utkast til forskrift om rammeplan b. SAK/regionalisering NRLU-sak 6/12 Nasjonale retningslinjer for lærerutdanningene hvilken rolle skal NRLU ha? NRLU-sak 7/12 Omlegging av Statped, og samarbeid med UH-institusjonene NRLU-sak 8/12 Innspill til forskningsmeldingen NRLU-sak 9/12 Oppnevning av nordisk medlem til NRLU NRLU-sak 10/12 Oppnevning av observatør fra Pedagogstudentene i NRLU NRLU-sak 11/12 Orienteringssaker NRLU-sak 12/12 Eventuelt godkjenner innkalling og forslag til saksliste 1

2 NRLU-sak 2/12 Referat fra NRLU-møte 2/2011, i Kautokeino Møtereferater finnes her: Utkast til referat ble sendt ut per e-post til rådsmedlemmene for godkjenning. Det kom ingen merknader innen fristens utløp, og referatet anses derfor som godkjent. Ingen vedtak NRLU-sak 3/12 Strategi for NRLU Utkast til arbeidsplan var vedlagt innkallingen Utkast til arbeidsplan ble lagt frem for diskusjon i NRLU. Rådet ble spesielt bedt om å vurdere prioriteringene, og om det er områder som var utelatt i forslaget, og som bør tas inn. Det kom kommentarer blant annet om en tydeligere prioritering og at det må tas inn en diskusjon om begrepsavklaring i planen. Sekretariatet innarbeider merknadene og legger planen frem for arbeidsutvalget på ny, for endelig behandling. godkjenner ukast til arbeidsplan, med de endringer som kom frem i møtet NRLU-sak 4/12 Kunnskapsdepartementets rammeplanarbeid for trinn 8-13 Utkast til rammeplaner er lagt ut her: /gjennomgang-av-larerutdanninger-for-8-13.html?id= Rådgiver Øyvind Johnson, som representerer Kunnskapsdepartementet i rammeplanutvalgene, orienterte om arbeidet med rammeplaner for PPU og integrert lektorutdanning og yrkesfaglærerutdanning. Inger-Åshild By, som leder Rammeplanutvalget for treårige faglærerutdanninger, orienterte om rammeplanutkast for disse utdanningene. Det foreslås at PPU for allmennfag (PPUA) og yrkesfag (PPUY) reguleres gjennom ulike forskrifter og at PPUY og yrkesfaglærerutdanning kommer inn under samme forskrift. Det foreslås blant annet at det skal kreves mastergradsutdanning og karakter c i to 2

3 undervisningsfag/skolerelevante fag for opptak til PPUA, og at utdanningen skal kvalifisere for undervisning på trinn Det kreves mastergradsfordypning i ett fag og et andrefag av minst 60 studiepoengs omfang. Læringsutbyttebeskrivelsene tilpasses kvalifikasjonsrammeverkets syklus 1 og 2, avhengig av studentenes forkunnskaper. Det vil komme krav til lærestedene om å tilby fagdidaktikk i disiplinfag som kan danne grunnlag for å undervise i skolen. Eventuelle problemer knyttet til kompetanse regionalt, er tenkt løst ved SAK. PPUY og yrkesfaglærerutdanning skal kvalifisere for forskningsbasert yrkesutøvelse. Det stilles krav om minst to års yrkesutøvelse for opptak, og det kan gis fritak/innpasning på grunnlag av realkompetanse. PPUY foreslås utvidet fra studiepoeng. For faglærerutdanningen blir det fremmet to ulike forslag om krav til spesialisering og faglig sammensetnning. Begge forslagene omfatter undervisning på trinn 1-13 og særlig/fokus på trinn 8-13, og annet faglig og kulturelt arbeid med barn, unge og voksne. Forslag 2 omfatter i tillegg formidling i kulturskole. Diskusjonen i rådet dreide seg blant annet om hvilke konsekvenser det har for rekruttering av lærere i distriktene at det skal stilles krav om mastergrad for opptak til PPU. Det ble lagt vekt på at en slik heving av opptakskravene vil kreve romslige overgangsordninger og tid til omstilling, både for institusjonene og for kandidatene. Videre ble det pekt på at mastergradsutdanning vil bli en hovedmodell for norsk lærerutdanning, og at alle på sikt må jobbe frem mot dette. Vi står overfor en endring av den totale situasjonen for norsk lærerutdanning, og dette fordrer flere endringer. Det ble sagt at navnet på på allmennfaglig PPU bør gjenspeile at den er rettet mot studiespesialiserende programfag i skolen, og det ble stilt spørsmål ved om behovet for overlappende kompetanse mellom PPUA og PPUY er ivaretatt når vi får et kategorisk skille mellom det allmennfaglige og det yrkesfaglige feltet (adskilte rammeplaner). Det ble også diskutert hvordan det er mulig å profesjonsrette undervisningsfagene ved universitetene ved å integrere praksis og fagdidaktikk, uten at dette innebærer en utvidelse av fagenes omfang. Forholdet mellom femårig lektorutdanning for trinn 8-13 og 5-10, ble også nevnt. Ut fra et samfunnsperspektiv ble det understreket at det er viktig at faglærerutdanning i kunstfag også rettes mot kulturskolen. Det kan også være behov for PPU i kunstfag der det ikke er realistisk med faglærerutdanning, og med spesielle unntaksbestemmelser når det gjelder opptakskrav og innpasning. Undervisning i kunstfag i allmennfaglig lærerutdanning og kunstbaserte utdanninger krever ulik kompetanse. Barnehageretting av fagskolelærerutdanning ble også nevnt. Omleggingen som skisseres vil innebære at flere institusjoner må søke akkreditering fra NOKUT. Tidspunkt for implementering er også et spørsmål om hvor raskt NOKUT kan behandle disse søknadene. 3

4 Rådsleder oppsummerte diskusjonen og sa at det var viktig å holde styringsfarten i endringsprosessene oppe, men at tidsperspektivet kan diskuteres. Hensynet til kvalitet i lærerutdanning og til distriktene veier tungt, men det er føringer som utfordrer dagens modeller og fordrer endringer, og ev. omorganisering. Kanskje kan universitetene trekke veksler på erfaringene gjort ved høgskolene i utvikling av lærerutdanningsfag. Kunstfagene vil også møte utfordringer, men det er ikke gitt at strukturendringene vil bidra til å svekke dem. En må heller rette oppmerksomheten mot hvordan en kan møte disse utfordringene. Faglig dybde i kunstfagene innebærer både kunnskap om kunstfag og om barns utvikling. Fra KD kom det oppfordring til rådet om å påvirke utvalgene. Innspill før forslagene sendes på høring, bør gis innen mars tar diskusjonen til orientering. Det oppfordres til å se utfordringene i et tidsperspektiv, og at det stilles krav om overgangsordninger. Det kan være aktuelt å be om unntaksordinger for ettfaglige kunstutdanninger. NRLU-sak 5/12 Barnehagelærerutdanning: a. Høring om utkast til forskrift om rammeplan b. SAK/Regionalisering Seniorrådgiver Joakim Bakke (Kunnskapsdepartementet) orienterte. PPT-presentasjon til Bakke finnes her: Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdannning (publisert ): Høring om ny rammeplan for barnehagelærerutdanning: SAK i førskolelærerutdanningen Brev fra KD til institusjoner som tilbyr førskolelærerutdanning, (var vedlagt innkallingen) a. Høring om utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Utkast til rammeplan for den nye barnehagelærerutdanningen ble sendt på høring , med høringsfrist Departementet tar sikte på å fastsette forskriften medio mai. Joakim Bakke orienterte om oppdraget til rammeplanutvalget og om hva som er målene for utdanningen. Sammen med integrering og profesjonsretting er 4

5 forskningsbasering et viktig mål. Rammeplanen vil være overordnet, noe som gir institusjonene en større grad av frihet. Det er lite sannsynlig at departementet i høringsprosessen vil gå bort fra den foreslåtte organiseringen i kunnskapsområder. KD ser ikke at denne organiseringen svekker fagligheten, men ser den som en ny inngang til å tenke faglighet. Fagene må tas inn i kunnskapsområdene. I tillegg til forskriften er det utarbeidet Nasjonale retningslinjer for førskolelærerutdanning. KD mener at den faglige tyngden til å eie og revidere disse, finnes hos de som tilbyr utdanningene, og at de selv bør selv ta dette ansvaret. Retningslinjene utfyller forskriften og er veiledende for institusjonene. De skal sikre en nasjonalt koordinert utdanning som oppfyller kravene til kvalitet. Retningslinjene er fastsatt av utvalget før forskriften er endelig vedtatt. Rammeplanutvalget legger derfor til grunn at retningslinjene må kunne revideres når forskriften foreligger, og når institusjonene har vunnet erfaring med dem. Rådet ble invitert til å komme med innspill til en høringsuttalelse fra UHR, i møtet eller per e-post. Det er en fordel om skriflige innspill kommer innen 1. mars, slik at et utkast til høringsuttalelse kan legges frem for arbeidsutvalget i møte 12. mars. Innspill mottas til 20. mars. b. SAK/Regionalisering Bakke viste til brevet som ble sendt til institusjonene om Samarbeid Arbeidsdelig og Konsentrasjon i førskolelærerutdanning, og orienterte kort om innhold og rammer. Det er tenkt at regionalisering i førskole-/barnehagelærerutdanning skal baseres på de samme syv regioner som for grunnskolelærerutdanning. Regionene er imidlertid ikke tenkt som vanntette skott. Dersom institusjoner ønsker dialog på tvers av regionene, er dette fullt mulig. Frist for å søke SAK-midler er 1. mars. Fristen er satt for å få midlene til institusjonene/regionene så tidlig som mulig. Resultatmålene i søknadene bør være tydelige, konkrete og gjerne profilerte. Stortinget har avsatt til sammen15 millioner kroner til SAK i år. Til sammenlikning ble det ved implementering av GLU avsatt 20 millioner kroner bare til dette formålet. Departementet vil besøke regionene i løpet av våren, med oppstart medio mars. Rådet ble invitert til å komme med innspill om hvilke utfordringer institusjonene ser for seg i disse prosessene, og hvordan NRLU kan være et redskap for institusjonene for erfaringsdeling og samarbeid, og for å kommunisere til KD hvilke utfordringer institusjonene møter i disse prosessene. Det er en fordel om skriflige innspill kommer innen 1. mars, slik at vi har et utgangspunkt for diskusjon i arbeidsutvalgets møte 12. mars. Det er selvsagt også anledning til å komme med innspill fortløpende når institusjonene kommer lenger i sine interne prosesser. 5

6 a. Sekretariatet utarbeider et utkast til høringssvar fra UHR med basis i innspill som oversendes sekretariatet på e-post innen 1. mars. Utkastet behandles i NRLU-AU b. Institusjonene inviteres til å gi innspill til rådet om forventede utfordringer knyttet til implementering og regionalisering av barnehagelærerutdanning. Innspillene legges frem for diskusjon i NRLU-AU, med tanke på videre oppfølging. NRLU-sak 6/12 Nasjonale retningslinjer for lærerutdanningene hvilken rolle skal NRLU ha? PPT-presentasjoner til Selmer-Olsen og Søgnen finnes her: Etter beslutning om innføring av Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning, har alle rammeplaner vært utarbeidet over en ny mal, som blant annet medfører at omfanget av rammeplanen reduseres, og hele rammeplanen utgjør en forskrift. I tillegg utarbeides det utfyllende, veiledende nasjonale retningslinjer som kan justeres uten forskriftsendring. Se for øvrig referat til sak 5/12 a. Ivar Selmer-Olsen orienterte om diskusjonen knyttet til retningslinjer, som har vært i KDs rammeplanutvalg for førskolelærerutdanning. Rammeplanutvalget har lagt til grunn at retningslinjene må kunne endres når institusjonene har vunnet erfaring med dem. Uoffisielt har KD pekt på NRLU som mulig ansvarlig for oppfølging av de nasjonale retningslinjene, og NRLU må oppfatte seg som ønsket. KD kan imidlertid ikke pålegge NRLU dette. Det er ikke aktuelt for KD å ta dette ansvaret, da det er sektoren som innehar den nødvendige fagkompetansen. Hvis NRLU ønsker å følge opp retningslinjene, må det rettes en henvendelse til KD om dette. Før vi fatter en slik beslutning, må vi vurdere hvordan dette skal organiseres og om det skal søkes om økonomisk støtte. Rektor Ole Gunnar Søgnen, Høgskolen i Bergen, orienterte om arbeidet med nasjonale retningslinjer for ingeniørutdanning. UHRs nasjonale råd for teknologisk utdanning forvalter disse. NRT har erfart et stort engasjement i høringsfasen, med stor vilje til å ta ansvar for retningslinjene. Rådet ser dette ansvaret som en mulighet. Det er foreløpig ikke avtalt noen økonomisk kompensasjon for arbeidet, men det har vært avsatt mye midler til implementering av ny rammeplan. 6

7 Rådet diskuterte om et slikt ansvar er forenlig med NRLUs rolle overfor institusjonene, med tanke på forholdet mellom autonomi og styring/tilsyn. Det ble presisert at mens forskriften er en lovregulering, er retningslinjene veiledende. Tilslutning til disse må baseres på et frivillig konsensus, ikke et pålegg. Dersom NRLU tar en rolle her, er det som tilrettelegger, og på institusjonenes egne premisser. Fra studenthold ble det sagt at NRLU må ses som et kvalitetssikrende organ for retningslinjene, og at det må være en trygghet å overlate ansvaret for dem til lærerutdanningene selv. NRLU nedsetter en mindre, hurtigarbeidende arbeidsgruppe som utreder hva det vil innebære for lærerutdanningene, og for rådet, om ansvaret for retningslinjene for lærerutdanning tillegges NRLU. NRLU-sak 7/12 Omlegging av Statped - samarbeid med UH-institusjonene PPT-presentasjonen til Sandstad finnes her: Direktør i Statped Vest, Steinar Sandstad, orienterte om oppdraget til Statped og om organisering, utfordringer, strategier, tiltak og tjenester. Statped skal gi tjenester til kommuner og fylkeskommuner som støtter opp under arbeidet med å realisere formuleringene i opplæringsloven om likeverdig, tilpasset og inkluderende opplæring for barn, unge og voksne med særskilte behov. Tjenestene er på både individ- og systemnivå. Kunnskapsspredning gjennom samarbeid med universiteter og høgskoler i regionen, samt grunn-, videre- og etterutdanning av lærere og spesialpedagoger, er blant arbeidsoppgavene. De siste årene har Statped Vest hatt særlig oppmerksomhet mot utvikling av samarbeid og samhandling med universitets- og høgskolesektoren om kunnskapsutvikling på særlige fagområder og kunnskapsspredning gjennom fagutdanninger. Organisasjonen har blant annet samarbeid med Høgskolen i Bergen, Universitetet i Bergen, NLA Høgskolen, Høgskolen Stord/Haugesund, Universitetet i Stavanger, Høgskulen i Sogn og Fjordane og UIO/NTNU. Samarbeidet omfatter både utdanning og forskning på ulike nivåer og innenfor ulike fagfelt. I diskusjonen i rådet ble det løftet frem flere mulige samarbeidsområder. Sandstad sa at Statped har stor nytte av kompetansen i UH-sektoren, og er åpne for initiativ fra sektoren. Det er viktig at slike initiativ er institusjonsforankret. Statped har forskrningskompetanse selv, og går gjerne inn i samarbeid om konkrete forskningsprosjekter. Legges frem til orientering og diskusjon i rådet, uten forslag til vedtak NRLU-sak 8/12 Innspill til forskningsmeldingen 7

8 Policynotat fra UHR kortversjon: Utkast til innspill fra NRLU var vedlagt innkallingen KD inviterer til innspill: Regjeringen har startet arbeidet med en ny forskningsmelding som skal legges frem for Stortinget våren Frist for innspill er 28. mars På vegne av UH-sektoren har UHR utarbeidet et overordnet policynotat som innspill til den forstående stortingsmeldingen, og UHRs fagstrategiske enheter er invitert til å sende inn sine innspill som vedlegg til UHRs dokument. NRLU nedsatte en hurtigarbeidende arbeidsgruppe som fikk i oppgave å utarbeide et forslag til innspill om lærerutdanningsfeltet. Førsteamanuensis Nina Goga, Høgskolen i Bergen, orienterte om forslaget. NRLU diskuterte bredden i notatet og om det ville være lettere å nå frem dersom innspillet er mer konsentrert og fokusert. Samtidig er det viktig at alle felt som inngår i NRLUs ansvarsområde er omfattet av dokumentet. Det har ikke vært arbeidsgruppens oppgave å foreta en slik spissing, dette må ev. overlates til rådet. Kompleksitet i lærerutdanning gjør at et spissing kan virke ekskluderende. Det ble etterlyst en klarere profilering av universitetene i notatet, og vist til at dette kanskje ikke var tydelig i bakgrunnsinformasjonen til arbeidsgruppen. NRLU-sak 9/12 Nasjonalt råd for lærerudanning takker arbeidsgruppen for vel utført arbeid. Rådet inviteres til å komme med innspill om prioriteringer, og sekretariatet bearbeider forslaget på bakgrunn av innspill fra rådet. Nordisk medlem til NRLU Ingen I NRLU-møte 2/2011, ble internasjonal representasjon i rådet diskutert, men det ble ikke konkludert. NRLU-AU behandlet saken på ny 7. januar, og gikk inn for å oppnevne et nordisk rådsmedlem, primært fra en av våre søsterorganisasjoner. Det ble foreslått å forespørre den svenske representanten og vararepresentanten i det nordiske nettverket for lærerutdanning. Karin Mårdsjö Blume (representant i det nordiske nettverket), er dekan ved Fakultet for utbildningsvetenskap ved Lindköpings universitet. Mats Erlander (vararepresentant) er bitredende akademichef ved Fakultet for utbildning och humaniora ved Högskolan i Dalarna. stilte seg bak vurderingen til NRLU/AU om å legge forslaget frem for godkjenning i UHRs styre. 8

9 NRLU går inn for å foreslå for UHRs styre å oppnevne en ekstern nordisk representant, med vara, i rådet. NRLU-sak 10/12 Observatør fra Pedagogstudentene i NRLU Ingen I NRLU-møte 2/2011, ble muligheten for å oppnevne en studentrepresentant/observatør fra Pedagogstudentene, diskutert. NSO er i dag eneste studentorganisasjon som er representert i rådet, med fire representanter. Det ble ikke konkludert i saken. Nasjonalt råd for teknologisk utdanning har i likhet med NRLU fire medlemmer fra NSO, men i tillegg en observatør fra hver av studentorganisasjonene til arbeidstakerorganisasjonene NITO og Tekna. NRLU-AU behandlet saken på ny 7. januar, og arbeidsutvalget gikk inn for at Pedagogstudentene kan disponere en observatørplass i rådet. NRLU vedtar at Pedagogstudentene (PS) kan disponere en observatørplass i rådet, og retter en henvendelse til PS om dette. NRLU-sak 11/12 Orienteringssaker Orienteringssaker ProTed (Centre for Professional Learning in Teacher Education) som er et samarbeid mellom UiO og UiT, er tildelt det første senteret for fremragende utdanning: SFU/Sentre/ Sølvi Lillejord (UIO) orienterte: Alternative veier til førstestillingskompetanse. UHRs styre, i samarbeid med UHRs Forskningsutvalg, oppnevnte vårsemesteret 2011 en gruppe som skulle utrede behovet for et eventuelt alternativt doktorgradsløp. Gruppen har nå levert sin innstilling som skal behandles av Forskningsutvalget 16. februar. Rakel Christina Granaas (UHR) som var sekretær for arbeidet, orienterte om prosessen og konklusjonene: NRLU er høringsinstans, og høringsfristen vil være i april Rapporten finnes her: Karaktersaken: Lærerutdanningsfeltet skal undersøkes i NRLU-AU har vedtatt at bacheloroppgavene i lærerutdanning gjøres til gjenstand for undersøkelse. Skikkethetskonferanse høsten 2012, ved UiA. Birte Simonsen orienterte KDs rekrutteringskampanje for barnehagelærerutdanning. Liv Dyrdal (KD) orienterte om satsingen som er eid av departementet og ikke inngår i GNIST: 9

10 Institusjonene oppfordres til å legge ut lenken til nettsiden for kampanjen på sine egne nettsteder: Orienteringer fra Utdanningsdirektoratet, herunder Kompetanse for kvalitet videreutdanning. Anne Ma Grønlie (U-dir) orienterte: Profesjonsetikk. Milena Adam (Utdanningsforbundet) orienterte om arbeidet. Andre orienteringer fra KD og rådsmedlemmer/observatører (kommer) NSO (kommer) 10

11 Vedlegg Deltakere ved møtet i Nasjonalt råd for lærerrutdanning 16. og 17. februar Ane Krogsæter Aarre Norsk Studentorganisasjon medlem Milena Adam Utdanningsforbundet eksternt medlem Eystein Arntzen Høgskolen i Østfold medlem Joakim Bakke Kunnskapsdepartementet gjest Lars Viggo Berntsen Høgskolen i Hedmark. medlem Svenning Bjørke NLA Høgskolen medlem Inger-Åshild By Norges idrettshøgskole medlem Liv Dyrdal Kunnskapsdepartementet observatør Arne Fjalstad Profesjonshøgskolen, Universitetet i Nordland medlem Inger Ellen Eira Gaup Sámi allaskuvla- Sámi University College medlem Rakel Christina Granaas UHR gjest Anne-Ma Grønlie Utdanningsdirektoratet observatør Knut Patrick Hanevik Høgskolen i Oslo og Akershus NRLU-leder Ingrid Maria Hanken Norges musikkhøgskole medlem Heidi Marian Haraldsen Kunsthøgskolen i Oslo vara Tor Hauken HF/UiS medlem Ingrid Helleve Universitetet i Bergen arrangør/varamedlem Øyvind Johnson Kunnskapsdepartementets UH-avdeling observatør Gudrun Jonsdottir UMB vara Smith Kari UiB arrangør Birgitte Levy Universitets- og høgskolerådet NRLU-sekretær Catrine Lie Norsk Studentorganisasjon medlem Sølvi Lillejord Institutt for lærerutdanning og skoleforskning medlem Hein Lindquist Fakultet for lærerutdanning medlem Per Arne Michelsen Høgskolen i Bergen medlem Arne Myklebust Høgskulen i Volda medlem Camilla Nereid Høgskolen i Sør-Trøndelag medlem Tore Nesheim Høgskolen i Finnmark medlem Jørgen Nicolaysen Utdanningsdirektoratet observatør Even Næss Høgskolen i Nesna medlem Per Ramberg NTNU nestleder Torun Riise Kunnskapsdepartementet observatør Jorun Sandsmark KS medlem Ivar Selmer-Olsen DMMH medlem Birte Simonsen Universitetet i Agder Medlem/AU Egil Solli Høgskolen i Nord-Trøndelag medlem Rasmus Stokke Høgskulen i Sogn og Fjordane medlem/au Ann Irene Sæter Samediggi/Sametinget observatør Britt R Theodorsen Høgskolen Stord/Haugesund medlem Kjersti Ulriksen Høgskolen i Telemark Vara Simen Øien Norsk Studentorganisasjon studentmedlem /AU Steinar Sandstad StatPed Vest gjest Forfall Liv Ingeborg Lied Det teologiske menighetsfakultet medlem Sonni Olsen Universitetet i Tromsø medlem Marthe Pande-Rolfsen Norsk Studentorganisasjon Medlem Geir Salvesen Høgskolen i Vestfold medlem 11

12 12