Universitets- og høgskolerådets rolle som pådriver og fasilitator i institusjonenes arbeid med pedagogisk utvikling

Transkript

1 Universitets- og høgskolerådets rolle som pådriver og fasilitator i institusjonenes arbeid med pedagogisk utvikling Rektor Vidar L. Haanes, styreleder Universitets- og høgskolerådet FUPs jubileumsseminar 2. desember 2016

2 Kort om UHR 39 medlemsinstitusjoner, statlige og private 8 universiteter 8 vitenskapelige høyskoler 23 høyskoler Sekretariat med 20 ansatte Generalsekretæren er daglig leder

3 UHRs organer og oppgaver (forenklet modell) Styret Rådgivende utvalg (bl.a. utdanning, forskning, administrasjon) Fagstrategiske enheter (f.eks. Nasjonalt Råd for Lærerutdanning) UHR skal bidra til å utvikle og fremme høyere utdanning, forskning, faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid, og formidling fremme koordinering og arbeidsdeling innenfor UH-sektoren og med andre nasjonale aktører skape møteplasser mellom UH-sektoren i Norge og nasjonale myndigheter og nasjonale og internasjonale forsknings- og utdanningsmiljø

4 Utdanning og utdanningsfaglig kompetanse i fokus i UHR Veiledende retningslinjer for UH-pedagogisk basiskompetanse UNIPED Arbeid med utdanning i Nasjonalt råd for teknologisk utdanning og Nasjonalt fakultetsmøte for realfag MNT-konferansen Nordic journal of STEM education Fastsettelse av retningslinjer for femårig grunnskolelærerutdanning Innspill til stortingsmelding om kvalitet i utdanningen

5 Veiledende retningslinjer for UH-pedagogisk basiskompetanse Fastsatt i UHRs styre i mars 2015, etter at forslag fra en arbeidsgruppe hadde vært på høring i sektoren. Formulert på formålsnivå Tilbud på alle institusjoner Spesifikt rettet mot høyere utdanning Videreutvikling av basiskompetanse Tilbud til alle som underviser

6 UNIPED Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk Uniped startet i 1977/78 som et faglig organ for universitetenes ansatte. UHR er tidsskriftets formelle eier. UHRs medlemmer bidrar til å finansiere tidsskriftet. Redaktør er professor Anne Line Wittek (UIO).

7 Realfag- og teknologiområdets arbeid med utdanningskvalitet Startet med flere SAK-prosjekter, bla. om gjennomstrømning i realfag- og teknologiutdanning. Tatt i bruk Scolarship of Teaching and Learning-metoden Arrangerer MNT-konferensen for andre gang i mars 2017 Nordic Journal of STEM-Education Satsingen har gitt resultater bl.a. i form av SFU-er

8 Retningslinjearbeid i NRLU Nasjonalt råd for lærerutdanning har hatt ansvar for å utarbeide retningslinjer for de nye femårige grunnskolelærerutdanningene. Forpliktende kvalitetsstandarder for god lærerutdanning

9 Innspill til kvalitetsmeldingen Et grunnprinsipp for UHR er at forskning og utdanning må ses i sammenheng. Kvalitet og kvalitetsutvikling er institusjonenes ansvar. Studentene må ha gode rammebetingelser slik at de kan bruke nødvendig tid på studiene. Dersom utdanninger fortsatt skal være rammeplanstyrte, må rammeplanene være på et overordnet nivå. Internasjonalisering vil styrke kandidatenes faglige og generiske ferdigheter, og bør komme til uttrykk i kvalifikasjonsrammeverket og læringsutbyttebeskrivelser. Universiteter og høyskoler må satse på utvikling av den utdanningsfaglige kompetansen til de vitenskapelige ansatte. Undervisning og veiledning må bli meritterende. Fokus på kjønnsbalanse og mangfold i akademia må styrkes.

10 Veien videre Vi forventer økt fokus på utdanningsfaglig kompetanse i stortingsmeldingen om kvalitet i høyere utdanning UH-sektoren må samarbeide om å utnytte ressurser og kapasitet på best mulig måte Samspill mellom UH-pedagoger og undervisere Samarbeid på tvers av institusjonsgrenser Bedre utnyttelse av digitale muligheter Tema både i UHRs utdanningsutvalg og fagstrategiske enheter fremover.