Prosjekt pedagogisk ledelse Ålesund

Transkript

1 Prosjekt pedagogisk ledelse Ålesund Pedagogisk ledelse lederens rolle i en lærende barnehage Endringsledelse Motstand mot endring Pedagogisk utviklingsarbeid pedagogisk utviklingsprosjekt Ellen Jåvold Høgskolen i Volda

2 Ulike lederoppgaver Strategisk ledelse Pedagogisk Pedagogisk ledelse ledelse Administrativ ledelse Personal ledelse

3 Pedagogisk ledelse Det vil i enhver organisasjon kreves ledelse for å initiere læringsprosesser som bidrar til utvikling av en felles forståelse og en basis for samhandling i organisasjonen. Videre kreves det læring som sikrer fornying, utvikling og endring i organisasjonen. Ledelse som er knyttet til å initiere og lede slike læringsprosesser, kan vi betegne som pedagogisk ledelse. (Wadel,1997 s. 46)

4 Pedagogisk ledelse Felles pedagogisk grunnsyn Felles holdninger Samhandlings- og samarbeidsformer Samarbeid om enkeltbarn og barnegruppene Gi faglig veiledning til personalet Legge til rette for et godt foreldresamarbeid.

5 Å lede endringer - endringsledelse

6 Endringsledelse «Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon slik at den er rustet til å møte nye krav og utfordringer. Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling i personalets kompetanse.» (RP06, del 1.7)

7 Endringsledelse Der det er snakk om å følge regler, så trengs det strengt tatt ikke ledelse. Behovet for ledelse er størst når det skjer noe uforutsett eller når man må bevege seg inn på ukjente områder hvor det må tas beslutninger om mål og veivalg.(wadel, 1997 s. )

8 Relasjonsledelse «Ledelse kan altså forstås som en samhandlings- og forhandlingsprosess, hvor aktørene gjennom det de sier og gjør påvirker hverandre gjensidig og på den måten bidrar til utviklingen av kulturen i organisasjonen.» (Fuglestad og Lillejord i Bleken, 2005:99) En slik ledelse er ikke bærer av fasit eller svar på sannheter om egen virksomhet. Men er heller åpen for kritiske spørsmål, og at man sammen undrer seg og reflekterer.

9 Refleksjon Unni Bleken(2005) viser til begrepene undringskultur og fasitkultur. I den ene vil det hete «slik skal det gjøres». I den andre vil det hete «slik kan det gjøres». Drøft sammen: Hva innebærer det å ha en fasitkultur kontra en undringskultur. Hva er deres erfaringer i forhold til dette?

10 Motstand mot endring

11 Motstand mot endring Trygghet: Medarbeiderne opplever at de ikke lenger har situasjonen under kontroll, de vet ikke hva framtiden byr på. Kompetanse:Folk opplever kanskje at de ikke lenger vet hva de skal gjøre, eller ikke vet hvordan nye arbeidsoppgaver skal utføres Relasjoner:Endringer kan innebære at grupper brytes opp og nye settes sammen. Den nære kontakten med kolleger eller overordnede kan også endre seg og i noen tilfeller kanskje opphøre Opplevelse av mål og mening:i endringsprosesser opplever folk ofte å tape av syne hvor de skal og hvorfor de skal dit. Mål og mening blir uklare fordi endringen har rokket ved noen av ankerfestene som tidligere ga stabilitet og trygghet Territorium:I endringsprosesser blir det lett en usikkerhetsfølelse knyttet til territorier eller revir som medarbeidere tidligere opplevde de hadde råderetten over. Det kan gjelde så vel forhold på arbeidsplassen som arbeidsoppgaver.

12 Strategier for å møte motstand Forpliktelse Gradvis iverksettelse Kommunikasjon Delegering Rose fremgang Ressurser Støtte mot og vilje til å ta risiko

13 Pedagogisk utviklingsarbeid Å utvikle felles forståelse i ei personalgruppe er grunnleggende viktig i pedagogisk arbeid generelt, sier Kvistad og Søbstad, men særskilt når det gjelder utviklingsarbeid.

14 Pedagogisk utviklingsarbeid pedagogisk utviklingsprosjekt Hva er et pedagogisk utviklingsarbeid? Er det forskjell på et utviklingsarbeid og et utviklingsprosjekt?

15 UTVIKLINGSPROSJEKT UTVIKLINGSARBEID

16 Den kontinuerlige læringsspiralen Konkret handling Læring Resultater Refleksjon Levin og Klev( 2002)

17 Prosjekt definisjon 1 Et prosjekt er en arbeidsform der en midlertidig organisasjon er opprettet for å løse en ny, større, avgrenset oppgave, som regel med et tverrfaglig ressursbehov og en fastsatt kostnadsramme. Stavne og Thormodsæter(2009) s.10 Avgrensningene er knyttet til tre forhold: faglig tidsmessig ressursmessig

18 Prosjekt definisjon 2 Harald Westhagen: Et prosjekt er en arbeidsoppgave med følgende egenskaper: Oppgaven er en engangsoppgave som skiller seg fra løpende eller rutinemessige oppgaver. Den har et definert mål og kan skilles ut som et eget styringsobjekt med egen organisasjon. Arbeidet skal gjennomføres innenfor bestemte tids- og kostnadsrammer. Arbeidet er ofte tverrfaglig og krever koordinert innsats fra flere personer eller organissjonsenheter. (I Grøterud og Nilsen, 2001, s. 219)

19 SPØRSMÅL Passer disse definisjonene til å bruke om prosjekt i barnehage? Eller er det forhold i barnehagen som er annerledes, som kanskje gjør at begrepene må omdefineres noe?

20 Definisjon pedagogisk utviklingsarbeid Grøterud og Nilsen en avgrenset oppgave med sikte på å forbedre skolens virksomhet og øke skolens kompetanse for å møte framtidige utviklingsoppgaver gjennom den læringen som prosjektet gir utviklingsmålene er i overensstemmelse med skolens mandat, skolens behov og interesser arbeidet krever planmessig gjennomføring innenfor gitte tids- og ressursrammer, og vil vanligvis berøre alle organisasjonsområdene i skolen.

21 Et utviklingsprosjekt har to perspektiver: Handlingsperspektiv Læringsperspektiv

22 Forløp i et utviklingsprosjekt. Grøterud og Nilsen(2001) Prosjektidè Prosjektet Prosjektet starter Revisjon Prosjektet gjennomføres Løpende prosjektvurdering Prosjektet videreføres Prosjektet Avsluttende prosjektvurdering

23 Summing Har dere begge perspektivene klart for dere i det arbeidet dere skal i gang med? Hvordan kan du som prosjektleder fremme begge perspektivene?