Innhold. 0. Forord Formål 2. Teoretisk forankring a) Mange intelligenser b) Læringsstiler c) Læringsstrategier lære å lære d) Oppsummering

Transkript

1 VEDLEGG TIL STRATEGIPLAN FOR OPPVEKSTSEKTOREN

2 Innhold 0. Forord Formål 2. Teoretisk forankring a) Mange intelligenser b) Læringsstiler c) Læringsstrategier lære å lære d) Oppsummering 3. Situasjonen høst 2007 e) Bakgrunn for iverksetting av MILL-programmet i Verdal f) Hva er gjort fram til i dag i forhold til MILL? 4. Videre arbeid g) Organisering h) Skolefritidsordningene i) De foresatte j) Læringsarenaer og læringsmiljø k) Kompetanseheving av personalet l) Ressurser m) Evaluering n) Samarbeidspartnere 2

3 0. Forord Programmet legger til grunn at læring ikke skjer uten at den som skal lære, er aktiv i sin egen læringsprosess. For pedagogen flyttes fokus fra planlegging av egen undervisning til planlegging av elevens læring. Gjennom MILL-programmet skal elevene bli kjent med seg selv og sin egen måte å lære på og ta i bruk sine styrker og læringsstiler. Hver lærer skal kjenne elevene bedre i forhold til hvordan de lærer og hvilke styrkesider de har. 1. Formål Bidra til at skolene og barnehagene kan realisere strategiene innenfor de fem satsingsområdene som kommunestyret har vedtatt for oppvekstsektoren i kommunen, jfr strategiplanen for oppvekstsektoren Teoretisk forankring Læringsprogrammet har sitt teoretiske grunnlag i forsknings- og utviklingsarbeid rundt Mange intelligenser (Howard Gardner), Læringsstiler (Rita Dunn & Ken Dunn) og Læringsstrategier (Carol Santa). a) Mange Intelligenser Howard Gardners teori om Mange intelligenser hjelper oss til å erkjenne og se mangfoldet blant mennesker. I sitt arbeid har han identifisert og klassifisert 8 intelligenstyper: o språklig/lingvistisk intelligens ordflink o matematisk/logisk intelligens tallflink o romlig/visuell intelligens formflink o kroppslig/kinestetisk intelligens kroppsflink o musikalsk intelligens musikkflink o sosial/interpersonlig intelligens menneskeflink o personlig/intrapersonlig intelligens selvflink o naturalistisk intelligens naturflink Gardner viser hvordan man gjennom bevisst bruk av tenkningen rundt mange intelligenser kan utvide inngangsporten til læring. I følge Gardner vil flere elever få økt sitt læringsutbytte dersom tilretteleggingen av læringssituasjonen og undervisningen systematisk tar i bruk elementer fra Mange intelligenser. b) Læringsstiler Læringsstiler beskriver hva som påvirker den enkelte når han/hun skal konsentrere seg, absorbere, organisere og lære nytt og vanskelig stoff. Rita og Ken Dunn har gjennom 35 års forskning kommet frem til 21 elementer som påvirker innlæringssituasjonen. Forskning på læringsstiler viser hvorfor noen elever har gode resultater med tradisjonell undervisning, mens andre ikke oppnår like gode faglige prestasjoner. Læringsstilmodellen hjelper oss til å forstå andre, oss selv og tilpasse undervisningen bedre til hver enkelt elev. c) Læringsstrategier lære å lære Lære å lære baserer seg på Dr. Carol Santas prosjekt Criss Creating Independence through Student-owned Strategies. Noe av kjernen i Lære å lære er at elevene blir bevisst på sin egen læring og læringsstrategier gjennom at de uttrykker på forskjellige måter hva de kan, hva de har lært og hva de gjorde for å lære. De elevene som lærer best er de som er metakognitive, det vil si at de overvåker sin egen læringsprosess, reflekterer over og aktivt påvirker den. Elevene lærer strategier som er enkle å ta i bruk, og som hjelper eleven til å ta kontroll over egen læring Refleksjon og samarbeid er sentralt. 3

4 d) Oppsummering Mange intelligenser (MI) vi ser etter barnets/elevens begavelser og sterke sider. o Hva barnet/eleven liker o Hva barnet/eleven er god til Læringsstiler (L) fysiske og psykiske læringsfaktorer som er med på å påvirke læring. o Hvordan det enkelte barn lærer nytt og vanskelig stoff best o Hvordan det enkelte barn liker å ha det når hun/han arbeider Læringsstrategier (L) lære å lære o Hva lærte du? o Hva gjorde du for å lære og huske? o Hva kan du gjøre når du ikke forstår? Figur: Teorioversikt. Forståelsesramme og fellestrekk. 4

5 3. Situasjonen høsten 2007 e) Bakgrunn for iverksetting av MILL-programmet i Verdal a Kommunestyret vedtok i februar 2005 Plan for kvalitetsutvikling i oppvekstsektoren der det overordna målet er at alle barn og unge i Verdal skal utvikle sine egne evner ut fra sine egne forutsetninger i et helhetlig oppvekstmiljø. b I august 2005 vedtok kommunestyret Strategiplan for oppvekstsektoren som er en oppfølging og en konkretisering av kvalitetsutviklingsplanen. En av strategiene i denne planen er: Opplæringen skal bygge på et bredt spekter av metoder som tar hensyn til mangfoldet av barn/elever og lærings-/utviklingsfaktorer. c d Ansvarlig for tiltak: Rådmannen. Høsten 2006 ble den nye skolereformen Kunnskapsløftet iverksatt. Formålet er at elevene skal sikres tilpasset opplæring med muligheter til å utvikle evner og talenter i samsvar med generell del av læreplanen, læringsplakaten og læreplanene for fag. Revidert rammeplan for barnehager, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, ble fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars I avsnitt 2, Læring, heter det bl.a. at barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. f) Hva er gjort fram til i dag i forhold til MILL? o Alle rektorene deltok på to dagers studietur til Klepp kommune våren o Noen ledere og lærere deltok på MILL-konferansen i Skien høsten Studieturen ble fulgt opp med felles samling og erfaringsutveksling. o Kurs i Dunn & Dunns læringsstilmodell v/ Tone Guldahl. o Kurs i Mange intelligenser for alle ansatte v/lene Heibø Knudsen og Yngvar Høie. o Kurs i Læringsstrategier v/ Mette Bunting og Tommy Nordbø. o Det er etablert MILL-gruppe i kommunen med representanter for barnehagen, barnetrinnet, ungdomstrinnet og Utdanningsforbundet. o En del av MILL-gruppa var i januar 2006 i Skien kommune der de møtte skolesjefen og besøkte en ungdomsskole. o Foredrag av Kari Lotsberg, lærer i Skien, for lærerne ved flere skoler. o Ansatte fra flere skoler har vært på skolebesøk i Skien. o Studietur til Billund for barnehagestyrerne og rådgiver for barnehagene, mai o Kurs i Mange intelligenser for barnehageansatte v/ressurspersoner fra Billund. o Skoleåret 07/08 ble det ansatt tre MILL-veiledere, en for barnehagene, en for barneskolene og en for ungdomsskolene. o MILL-veilederne deltok på Skienskonferansen september 2007, og var i november 2007 i Skien på barnehage- og skolebesøk samt møte med leder og ansatte ved pedagogisk senter. o MILL-veilederne har høsten 2007 gjennomført tre kurs i MILL for nyansatte. o MILL-veilederne har høsten 2007 etablert kontakt med enhetene og avtalt videre samarbeid. o De fleste enhetene har kommet i gang med MILL-arbeidet, men i varierende grad. 5

6 4. Videre arbeid g) Organisering Programansvarlig - styringsgruppe Kommunalsjef oppvekst er programansvarlig og har det totale økonomiske ansvaret for MILL-programmet. Kommunalsjefen leder styringsgruppa som, foruten kommunalsjefen, består av virksomhetslederne i oppvekstsektoren. Styringsgruppa er et faglig og innflytelsesrikt programråd som har følgende funksjoner: o Bidra til at prosjektet får de nødvendige ressurser og status o Behandle og gi råd i de saker som prosjektansvarlig framlegger o Gi kommunalsjefen aktiv støtte for å sikre framdrift Gruppa møtes etter behov, men minst fire ganger årlig. For å sikre politisk forankring skal styringsgruppa møte formannskapet en gang årlig Ansvar: Kommunalsjef oppvekst Kommunal MILL-gruppe Det er opprettet ei kommunal MILL-gruppe med følgende representasjon: o En representant for barnehagene o En representant for barnetrinnet o En representant for ungdomstrinnet o En representant for PPT o Rådmannens rådgivere for oppvekst o En representant for Utdanningsforbundet o En representant for MILL-veilederne MILL-gruppa ledes av kommunalsjef oppvekst. MILL-gruppa har det operative utøvende ansvar for at MILL-programmet blir gjennomført: o Planlegge, lede, utføre og kontrollere programmet o Identifisere og følge opp kritiske suksessfaktorer (faktorer som, dersom de inntreffer, vil kunne hindre en vellykket gjennomføring av MILL-programmet) o Handle når avvik oppstår o Sørge for å holde kommunalsjefen orientert om utviklingen i prosjektet, ressursbehov, justeringsbehov etc. o Evaluere MILL-programmet hver vår og foreta de nødvendige justeringer av strategiplanen for oppvekstsektoren som legges fram for politisk behandling Ansvar: Kommunalsjef oppvekst 6

7 MILL-veiledere MILL-veilederne skal: o I samarbeid med den enkelte barnehage/skole, inspirere/hjelpe barnehagen/skolen til å utvikle kompetanse i å omsette teoretisk forståelse for flerintelligensteorien til praktisk handling i det daglige arbeidet med barn og elever. Hjelpe skolen/barnehagen å komme i gang Skape felles profesjonelt arbeidsfellesskap i teamene Gi pedagogisk veiledning til enheter/team/enkeltansatte o Foreslå tiltak som kommunen bør iverksette for at skolene og barnehagene skal komme videre i MILL-arbeidet. o Formidle erfaringer mellom enhetene. Ansvar: MILL-veilederne MILL-plan MILL-veilederne utarbeider forslag til en overordnet MILL-plan med målsettinger og progresjonsplaner. Dette for å sikre kontinuitet og bedre grunnlag for samarbeid mellom enhetene. Ansvar: MILL-veilederne Forslaget behandles av kommunens MILL-gruppe og vedtas av styringsgruppa. Ansvar: Kommunalsjef oppvekst Skolene og barnehagene bygger sin MILL-plan på denne. Ansvar: Rektorene og styrerne Nettverk Representanter for MILL-gruppene ved ungdomsskolen, barneskolene og barnehagene i hver av de to ungdomsskolekretsene utgjør et nettverk. Dessuten må Ressurssenter oppvekst være representert i nettverkene. o Nettverket skal sikre elevene progresjon, kontinuitet og gjenkjennelse i MILLarbeidet, samt sikre overgangene mellom trinnene. Nettverket anvendes aktivt som arena for ideer, erfaringsutveksling og refleksjon mellom kolleger. o Nettverket må ha jevn og planmessig kontakt for å sikre godt samarbeid. o Samarbeidet enhetene imellom og med barne- og familietjenesten skal resultere i en konkret plan for samarbeidet om elevenes opplæring på bakgrunn av MILLprogrammet. Ansvar: Rektorene ved ungdomsskolene Nettverk for ledere MILL settes på planene for ledermøtene. Ansvar: Rådmannen MILL-gruppe ved hver skole og barnehage Skolens MILL-gruppe består av rektor og teamlederne (avdelingslederne). Barnehagens MILL-gruppe består av styreren og de pedagogiske lederne. 7

8 Den enkelte skole/barnehage bestemmer selv om det er hensiktsmessig å utvide MILLgruppa, som ledes av rektor/styrer. Det kan innenfor enkelte oppvekstområde avgjøres om to eller flere enheter skal ha felles MILL-gruppe. Skolen/barnehagen lager sin egen utviklingsplan på grunnlag av den overordnede planen. Her skal felles progresjon og særlige satsingsområder for egen skole/barnehage komme fram. Videre gjøres rede for hva som kjennetegner godt resultat, og hvordan skolen/barnehagen vil evaluere sitt MILL-arbeid. Det er rektors/styrers ansvar å påse at denne planen er detaljert nok til at ansatte har mulighet til å gjennomføre den i sine grupper. Ansvar: Styrer/rektor Når: Kontinuerlig Teamene Teamene ved skolene og barnehagene skal følge opp skolens/barnehagens MILL-plan på det enkelte trinn/for den enkelte aldersgruppa. I teamene skal det legges til rette for tid til samarbeid, refleksjon og bevisstgjøring i forbindelse med MILL-programmet, bl.a. hvordan MILL skal implementeres ved gjennomføring av læreplanene. Dette skal være synlig i halvårsplaner, arbeidsplaner og annen skriftlig dokumentasjon. Ansvar: Teamleder Den enkelte ansatte De ansatte er forpliktet til å følge MILL-programmet, herunder delta på felles kompetanseheving, planlegging, gjennomføring og evaluering av MILL-programmet Ansvar: Hver enkelt ansatt 8

9 Organisasjonskart Styringsgruppe Prosjektleder Prosjektgruppe Rektor/styrer MILL gruppa To ungdomsskolekretsnettverk MILL-veiledere TRINNTEAM Ungdomsskole TRINNTEAM Barneskole BARNEHAGE TEAM Lærer Lærer Lærer Pedag Lærer og Pedag og h) Skolefritidsordningene o SFO omfattes av MILL-programmet o Ansatte skal ha innføring i MILL o Virksomheten i SFO tilrettelegges så langt mulig ut fra kunnskap om MILL o Ansatte i SFO kjenner barnas og egne sterke sider Ansvar: Rektor i) De foresatte o De foresatte får regelmessig orientering om skolens/barnehagens MILL-arbeid o Barnehagen/skolen har MILL som tema på foreldremøter o FAU og samarbeidsutvalget orienteres om og drøfter MILL-arbeidet ved skolen/barnehagen o MILL er et av temaene på konferansetime for den enkelte elev/det enkelte barn o Foresatte forventes å være viktige bidragsytere i kartleggingen av barnets/elevens potensial, sterke sider og utviklingsmuligheter 9

10 Ansvar: Styrer/rektor j) Læringsarenaer og læringsmiljø o Barnehagenes og skolenes inne- og uteområde tilrettelegges for varierte læringsaktiviteter og stimulerer til faglig og personlig utvikling ut fra kunnskap om Mange Intelligenser og Læringsstiler. o Det psykososiale læringsmiljøet preges av respekt og trygghet, struktur og forutsigbarhet. (Ref Opplæringsloven 9a.). De voksne framstår som tydelige ledere der elever/barn lærer Trygg og god omgangsform elev-elev, barn-barn, voksen-voksen, voksen barn/elev Skolen arbeider systematisk med å fremme positiv elevatferd og sosial kompetanse Ansvar: Styrer/rektor k) Kompetanseheving av personalet og annet utviklingsarbeid Skoleåret 2007/2008 Kommunalt nivå Oktober 2007: 3 timers kurs i Mange intelligenser, Læringsstiler og Læringsstrategier for nyansatte Ansvar: MILL-veilederne Februar 2008: Kurs i Læringsstrategier i praksis tilbud til alle ansatte. Ett, eventuelt to, halvdags kurs for skoleansatte 28. februar Ett kurs for barnehageansatte 29. februar Ansvar: MILL-veilederne Kurs i skolevandring for skoleansatte med personalansvar. Ansvar: Kommunalsjef oppvekst Annet utviklingsarbeid: Aktivitetsdag kl en dag i tiden Hensikt: Erfaringsutveksling gjennom utstilling av MILL-materiell fra barnehage, barnetrinn og ungdomstrinn på Verdalsøra ungdomsskole og Verdalsøra barneskole. Ansvar: Kommunalsjef oppvekst i samråd med virksomhetslederne Progresjonsplan MILL (MILL-trapp) barnehage 10. trinn utarbeides. Ansvar: MILL-veilederne utarbeider forslag Når: Innen Kommunalsjef oppvekst sender planen på høring i barnehager og skoler med uttalefrist MILL-gruppa utarbeider forslag og styringsgruppa vedtar planen Når: Innen

11 Barnehage-/skolenivå En kritisk suksessfaktor i MILL-programmet er å skape et felles, profesjonelt praksisfelleskap på den enkelte barnehage/skole. Pedagoger og assistenter som får felles skolering, kan etablere samforståelse og felles språk for pedagogisk utvikling. MILL-gruppen med styrer/rektor i spissen skaper rom for refleksjon og erfaringsutveksling på den enkelte enhet slik at barnehagen/skolen utvikler seg som lærende organisasjon. Mye læring kan skje ved at det ved den enkelte skole/barnehage etableres studiegrupper som tar utgangspunkt i ei relevant lærebok i praktisk MILL-arbeid. Ansvar: Styrer/rektor Skoleåret 2008/2009 Kommunalt nivå 1. Kompetanseheving ansatte Kurs for nyansatte i Mange Intelligenser, Læringsstiler og Læringsstrategier Kurs i Mange Intelligenser, praktisk rettet a. i kombinasjon med kurs for nyansatte i Mange Intelligenser, Læringsstiler og Læringsstrategier b. på enkeltskoler Kurs i Læringsstrategier for barnehageansatte Kollegaveiledning i team ved hver enkelt skole Ansvar: MILL-veilederne 2. Annet utviklingsarbeid: Aktivitetsdag kl en dag i tiden Hensikt: Erfaringsutveksling gjennom utstilling av MILL-materiell fra barnehage, barnetrinn og ungdomstrinn på Verdalsøra ungdomsskole og Verdalsøra barneskole. Ansvar: MILL-veilederne 3. Evaluering av forsøkene med skolevandring våren 2008 Målgruppe: Alle ledere i skolen med personalansvar Når: Tidlig høst 2008 Ansvar: Kommunalsjef oppvekst 4. Skolevandring gjennomføres ved alle skolene Ansvar: Rektorene Barnehage-/skolenivå Progresjonsplan MILL implementeres Ansvar: Styrerne og rektorene med veiledning av MILL-veilederne l) Ressurser Økonomi Kostnadene fordeles slik at kommunenivået dekker utgifter til kursholdere, honorar til veiledere og forelesere. Ansvar: Rådmannen 11

12 Nødvendige vikarutgifter. Ansvar: Styrer/rektor Tid: Fellestid, planleggingsdager og annen tid Disponible tidsressurser til utvikling og kompetanseheving styres inn mot MILL-programmet: Kurs, intern læring, refleksjon og erfaringsutveksling, nettverksmøter, MILL-gruppemøter. Ansvar: Virksomhetsleder m) Evaluering Hver vår evaluerer den enkelte barnehage og skole sitt MILL-arbeid innen 1. juni. Evalueringsrapportene sendes virksomhetsleder og o danner grunnlag for styringsgruppas justering av neste års MILL-program o er en del av grunnlaget for prosjektleders oppfølging av barnehagene og skolene. Ansvar: Rektor/styrer n) Noen sentrale samarbeidspartnere o Skien kommune o Billund kommune o Høgskolen i Nord-Trøndelag o Trøndelag kompetansesenter o Verdal videregående skole o Levanger videregående skole o Skolene i Levanger o Oppvekstenheten på Levanger o Fylkesmannen o KS o Utdanningsorganisasjonene 12