Skolebilde for Gran ungdomsskole skoleåret

Transkript

1 Del I Side 1 Skolebilde for Gran ungdomsskole skoleåret Del I (Fylles ut av skolen før skolevurderingsbesøket.) Elever Årsverk undervisningspersonale med godkjent utdanning. (Skolens ledelsesressurs regnes ikke inn her.) , , ,98 Årsverk undervisningspersonale uten godkjent utdanning Årsverk assistenter , , ,64 Kjønn undervisningspersonalet Per Antall Kvinner 19 Menn 13 Alder undervisningspersonalet Per Antall < >60 6 Fagkompetanse undervisningspersonalet Alle fag er dekket Ja Nei Skolen mangler følgende fagkompetanse: Vi har stort behov for lærere med engelsk, fransk og norsk da vi har flere med disse fagene som går av med pensjon i år. Eksamensresultater ungdomstrinn samlet karaktersnitt Norsk hovedm. skriftlig 3,2 3,3 3,6 Norsk sidemål skriftlig 3,0 3,7 2,8 Matematikk skriftlig 2,8 2,8 2,9 Engelsk skriftlig 3,6 4,0 3,5 Grunnskolepoeng ungdomstrinn Begge kjønn 38,6 39,3 40,3 Jenter 40,4 40,3 42,6 Gutter 36,6 38,1 36,5 Elevundersøkelsen Indeks hentet fra Skoleporten Faglig utfordring 4,2 4,2 Vurdering for læring 3,2 3,3 Motivasjon 3,5 3,4 Mobbing på skolen 1,5 1,4 Andel elever som har opplevd mobbing 2 3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 9,6 6,8 Skolens arbeid med elevenes psykososiale miljø Skolen har gjennomført/gjennomfører alle punktene i den kommunale sjekklisten. Ja Nei Nasjonale prøver i lesing 5. trinn 2014 Gjennomsnitt Spredning

2 Del II Side 2 Del II Skolekontorets tilbakemelding etter skolevurderingsbesøket skoleåret (Fylles ut av skolekontoret etter skolevurderingsbesøket.) Tidspunkt for skolevurderingsbesøket: Elevrådet gir uttrykk for at de har et godt opplegg for å ta imot de nye 8. trinnselevene skolen har fokus på psykisk helse med ulike aktiviteter gjennom hele skoleåret juleballet bidrar til godt miljø plaging og mobbing tas tak i dersom det oppdages lærerne forsøker å tilpasse undervisningen til elevenes nivå de ønsker bedre og mer variert gjennomgang ved særlig vanskelige fagtemaer FAU gir uttrykk for at skolen jobber godt med psykisk helse foreldrenettverkene fungerer bra det er mange aktive og engasjerte foreldre skolen har høyt fokus på elevenes læringsutbytte Fokusområder skoleåret Skolebasert kompetanseutvikling / elevenes læringsutbytte introduksjon av og innføring for alle lærerne i Ungdomstrinn i utvikling (UiU) aksjonslæringsoppgavene i regning (UiU) utvikling av ny årsplan for kroppsøvingsfaget Elevenes psykososiale miljø mobbing et godt elevmiljø og elevenes psykiske helse og har høy systematikk i dette arbeidet involveringen og ansvarliggjøringen av elevrådet i arbeidet med elevmiljøet Annet involvering av FAU Særlig nyttig for de andre skolene Det helhetlige arbeidet med elevenes psykososiale miljø

3 Del II Side 3 Skolens videre arbeid Jobbe systematisk for at kollektiv skolebasert (kompetanse)utvikling blir en del av kulturen ved skolen. Jobbe med underveisvurdering og at dette innebærer vurdering for læring helt fram til de siste ukene på 10. trinn. Diskutere og vurdere om de første ukene på høsten systematisk skal brukes til faglig «påkobling» og repetisjon for elevene. Reflektere over den store forskjellen mellom jentenes og guttenes grunnskolepoeng og hvordan skolen skal arbeide for å høyne guttenes kompetanse og ferdigheter. Balansere arbeidet med og fokuset på det sosiale og det faglige. Vurdere om systematikken i arbeidet med elevenes psykososiale miljø kan nyttiggjøres i arbeidet med elevenes læringsutbytte. *****

4 Del III Side 4 Del III Oppfølging av skolevurderingsbesøket skoleåret (Denne delen er en oppfølging av skolens forbedringspunkter fra del II. Fylles ut av skolen mot slutten av skoleåret.) Skolen har arbeidet videre med følgende: Vi har laget en utviklingsplan med følgende mål. Disse sier mye av skolens videre arbeid: Økt fokus på de grunnleggende ferdighetene Skolen skal ha en enhetlig tanke om vurdering dette jobbes det med i SKU (skolebasert kompetanseutvikling) ved skolen Skolen bruker aktivt dokumentet «vurdering for læring» i alle fag Skolen må sikre læringsutbyttet til elever som er ute på alternative læringsarenaer Skolen skal ha fokus på lesing, leseferdighet og leseforståelse (mål hentet fra kvalitetsplanen) Øke motivasjonen for regning. Elevene skal opp på nasjonalt nivå eller bedre i grunnskolepoeng og eksamensresultatene skal være likt eller bedre enn nasjonalt nivå (mål hentet fra kvalitetsplanen) Skolen skal opprettholde fokus på psykisk helse Ingen blir mobbet (mål hentet fra kvalitetsplanen) Vi har laget en struktur på skolens SKU arbeid for å sikre en helhetlig tenkning i arbeidet: Mandager kl : SKU temaer etter plan inkludert fagsamarbeid på tvers Tirsdager kl (oddetall): SKU temaer etter plan (kan ses i sammenheng med tema dagen før for å sikre tettere jobbing, mer tid på det samme) Tirsdager kl (partall): Infomøter Torsdager kl (oddetall): Fagsamarbeid på trinn etter plan Torsdager kl (partall): Trinnmøte Vi innfører deletirsdager som en del av SKU etter plan: 10 min. med tilbakemelding fra personal som har vært på kurs 10 min. fra for eksempel engelsk seksjonen 10 min. fra for eksempel matte seksjonen 10 min. fra for eksempel samfunnsfag seksjonen Det utarbeides egen instruks for seksjonsansvarlig Vi har repetisjon av grunnelementer i hovedfagene de første ukene i 8. kl. (for eksempel gangetabellen i matte). Dette står også i utviklingsplanen. Skoleutvikling og jobbing i UiU går i ett, ikke som to parallelle spor. Det betyr bl.a. at vi ikke kaller tema i møter UiU, men har et emne vi skal diskutere eller jobbe med. Alt kalles for SKU. Læringsfremmende vurdering er paraplyen for alt dette året: Opprettelse av en dynamisk emneplan for tre år med baklengs planlegging Alle ansatte forstår formålene i sine fag Alle ansatte har god læreplanforståelse Fagsamarbeid på tvers og på trinn Trakta fra høgskolen i Lillehammer innføres Skolens kommentar: Jeg som rektor opplever at vi er på et godt og rett spor. *****

5 Del IV Utdypende kommentarer om skolen skoleåret (Fylles ut av skolen mot slutten av skoleåret. Her kan skolen fortelle kort om forhold som man mener bør komme fram, og som ikke er dekket i del I III.) Del IV Side 5