Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse i opplæringen.

Transkript

1 Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse i opplæringen. Lena Lybæk Førsteamanuensis LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 1

2 A.M. HAUGE: Den Felleskulturelle skolen Hvordan forholder «skolen» seg til mangfold? Problemorienterte skoler Ressursorienterte skoler IDEAL Opplæringen skal gi identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse for alle elever LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 2

3 Ressurs - St mld 20 ( ) Den norske grunnopplæringen har en mangfoldig og sammensatt elevgruppe. I dag har om lag elleve prosent av elevene i skolen innvandrerbakgrunn og om lag halvparten av disse elevene har selv innvandret til Norge. I tillegg består mangfoldet i norsk skole av elever fra nasjonale minoriteter og samer. 2 Språklig og kulturelt mangfold er en naturlig del av skolens virksomhet. Å verdsette flerspråklighet og kulturelt mangfold betyr å anerkjenne den kompetansen elever med minoritetsbakgrunn har med seg. Høgskolen i Buskerud Lena Lybæk

4 - eller mangel? «Det er en viss overvekt av spesialundervisning fordelt på andel elever blant de minoritetsspråklige sett i forhold til norskspråklige. Også blant samiske elever er det flere som mottar spesialundervisning enn det er blant norskspråklige. Det er kun signifikante forskjeller mellom ikke-vestlige minoritetsspråklige og norskspråklige elever. Videre kan en forklaring på både andelen elever med spesialundervisning og karakterforskjellene være knyttet til både språklige, sosiale og kulturelle faktorer.» 7 Lena Lybæk

5 Problemorientert tilnærming Identifiserer mangler Fokuserer på «kompensasjon» Hvordan kompensere for Manglende skolegang Mangelfull skolegang Manglende norskopplæring Manglende forståelse av «norske verdier» Tiltak og ressurser knyttet til én gruppe elever Vi og dem (eks. Marianne Gullestad.) Fokus på homogenitet, likhet Assimilerende, marginaliserende, LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 5

6 Ressursorientert tilnærming Ser på mangfold som en ressurs Heterogenitet er normaltilstand Alle skal kjenne seg igjen (identitetsbekreftelse) Bygger fellesskap på annerledeshet og forskjeller Tiltak rettes mot alle Integrerer det flerkulturelle i hverdagen Inkludering, integrering utvikling av en «felles» kultur Utvidet forståelse av «det norske». Fokus på elevenes grunnleggende behov og kompetanse LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 6

7 ET VARSKO Popularisering av forståelsen «ressursorientert» Begrepene «ressurs», «flerkulturell» NB! «Den flerkulturelle eleven som ressurs» Et instrument til berikelse for majoritetselevene? Handler om hvilke ressurser eleven kan bygge på i egen læring Hvordan bruker/forstår vi begrepene inkludering og integrering. (Hvem har ansvar for hva?) Spørsmål om mennesker som mål eller middel (jf I. Kant) Menneskeverd LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 7

8 Den mangfoldige (plurale?) skolen Likeverd Holdningsendring, kulturendring (i skolen som system) Endring i «den hegemoniske fortolkningsrammen» (M. Gullestad) Stadig refleksjon rundt ekskluderende og inkluderende prosesser Fokus på likeverd Ikke bare fokus på individuelle elevers behov, fokus på skolesamfunnets behov Hvordan kan «vi» kompensere for «våre mangler» Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 8

9 Bygge sosiale ressurser (sosial kapital?) Sosiale relasjoner i ungdommenes hverdagsliv Tilknytningsrelasjoner: nære relasjoner, tillitsforhold, Identitetsbekreftende Trygghet Nettverksrelasjoner: Kontakter i ungdommens større omgangskrets Viktige er de som gir opplevelse av tilhørighet, gjensidighet og positive erfaringer LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 9

10 Motstandskraft Motstandskraft (resilience) Inneboende evner hos den enkelte Hva omsorgspersoner bringer av helsefremmende ressurser. Viktige faktorer i å bygge motstandskraft: Tillit Anerkjennelse Mulighet til å påvirke egen situasjon Disse bygges i sosiale relasjoner LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 10

11 Assymmetriske forhold. Makt Utøvelse av makt. Når noen i kraft av sin stilling/posisjon kan styre en annens handlinger og oppfatninger mot dennes vilje Kan medføre følelser av krenkelse, underordning Sosial kontroll Motmakt: måter å motsette seg opplevelsen av å bli krenket Avhengighet er et viktig aspekt i maktrelasjonen Viktig i profesjonsutøvelse: Forstå hvem vi representerer (overfor ungdommen) Hvilken stilling vi har Våre handlinger og hva vi sier Identitetsspørsmålet: barn/ungdom eller voksen? LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 11

12 Tillit Løgstrup: Tillit som grunnleggende tilstand Tillit og sårbarhet Tillit og makt Knyttet til normalitet og forutsigbarhet Forutsetter vilje til å se andre og ville bli sett Stole på at andre følger felles normer Knyttet til menneskeverd Den etiske fordring (Løgstrup) Den annens ansikt (Levinas) LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 12

13 Anerkjennelse Anerkjennelse: Nært forbundet med utvikling av selvfølelse og sosial identitet Sosial anerkjennelse: å bli sett å bli møtt med symboler, gester, tale som signaliserer positiv vurdering Det motsatte er usynliggjøring/ydmykelse A. Honneth Kjærlighet (Motsatt: Overgrep) Rettigheter (Motsatt: Ekskludering) Solidaritet (Motsatt: ydmykelse, Misaktelse) Bygger tillit LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 13

14 Perspektivutvidelse 1. Open to Otherness : A willingness to think globally and inclusively, able to consider issues from a variety of perspectives and worldviews 2. International perspective: Awareness of the implications of local decisions and actions for international contexts and communities and of international developments, decisions and actions for local communities and contexts. 3. Self-aware: Awareness of own cultural tradition and its perspectives in relation to other cultures and their perspectives LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 14

15 Perspektivutvidelse 4. Aware of international and professional contexts: Appreciates the relation between his/her field of study locally and internationally. Appreciates and is able to apply international standards and practices within his/her discipline or professional area. 5. Respects Otherness : Appreciates the importance of diversity to professional practice and citizenship. Accepts and values diversity in language and culture. 6. Understands Otherness. Understands the basic tenets of different world-views. Able to see the world as other conceive it. Appreciates the complex and interacting factors that contribute to notions of culture and cultural relationships. Recognises intercultural issues relevant to professional practice LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 15

16 Litteratur Gullestad, M. (2002) Det norske sett med nye øyne. Oslo: Universitetsforlaget. Haigh, Martin J. (2002) Internationalization of the Curriculum: designing inclusive education for a small world. Journal of Geography in Higher Education, 2002/26 Issue 1. (49-66) Hauge, A.-M. (2007) Den felleskulturelle skolen. Oslo: Universitetsforlaget. Honneth, A. (1995) The Struggle for recognition. The Moral grammar of Social Conflicts. Cambridge: Polity Press LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 16