Å utvikle en styrkende skolekultur.

Transkript

1 Å utvikle en styrkende skolekultur. Lena Lybæk Førsteamanuensis LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 1

2 Overganger Barn til voksen «In between cultures» (Bhabha) Hybriditet Transkultur (Hoerder,Herbert, and Schmitt, 2006) kontinuerlig endring, dynamiske kulturelle praksiser Individer som komfortabelt beveger seg mellom kulturer og som klarer å ta i bruk dimensjoner av disse, klarer seg bedre i skole og arbeidsliv. (Sua rez-orozco and Qin 2006, 180). Sosial kapital (Bordieu) og familiens betydning. Suksess avhengig av evne til å ta i bruk tilgjengelige ressurser. Språk og bruk av språket påvirker skolens forståelse av elevens evner LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 2

3 Anerkjennelse Anerkjennelse: Nært forbundet med utvikling av selvfølelse og sosial identitet Sosial anerkjennelse: å bli sett å bli møtt med symboler, gester, tale som signaliserer positiv vurdering Det motsatte er usynliggjøring/ydmykelse Honneth Kjærlighet (Motsatt: Overgrep) Rettigheter (Motsatt: Ekskludering) Solidaritet (Motsatt: ydmykelse, Misaktelse) Bygger tillit LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 3

4 Anerkjennelse Humanitære flyktninger: ofte traumatisert, lav grunnutdanning, osv. Anerkjenne: «resilience» Migrasjonsidentitet kun en del av ungdommenes indentitet. Anerkjennelse av mangfold: Mer enn kun å trygge kulturelt, språklig, «etnisk» mangfold. Bevisst forhold til historien Makt og avmakt Bevissthet i forhold til ekskluderende diskurser (Foucault) Synlighet/usynlighet LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 4

5 James Banks - Typologier Etnisk psykologisk fangenskap Individ overtar etablerte sannheter; skam; søker assimiliering Etnisk innkapsling Overlegenhetsfølelse; etnosentrisk; marginalisering Avklart etnisk identitet Positive holdninger til egen og andres etnisitet Bi-etnisitet Evne til å delta i flere forskjellige kulturelle kontekster Multietnisitet og reflektert patriotisme Evne til å forstå og tolke mange ulike kulturelle og religiøse symboler/situasjoner. Global kompetanse praksis Lena Lybæk

6 James Banks nivåer i mangfoldstenkning Bidragstenknig (det multikulturelle markedet) Etnisk tilsetning (perspektiv på mangfold fra majoritetssynspunkt) Transformerende (stiller spørsmål ved det etablerte, gir mer enn enn ett synspunkt/perspektiv) Deltakende/medvirkende (innviterer til medvirkning, deltakelse og sosial aktivisme; bidra til et bedre samfunn) Lena Lybæk

7 James Banks Elementer i multikulturell utdanning Integrering Ikke bare sosialt, men innholdsmessig i utdanningen Flere perspektiver; Kunnskapsutvikling Kritisk tenkning. Hvem utvikler kunnskapen, hvem representerer de, osv. Hva er viktig/riktig kunnskap? Likeverd/Tilpasset opplæring Hvordan legge til rette slik at alle kan lære det samme? Antidiskriminering/antirasisme Innebærer bevissthet om makt og maktstrukturer Empowering/styrkende skolekultur Lena Lybæk

8 Teachers must examine their cultural assumptions and attitudes, their behaviors, the knowledge and paradigms on which their pedagogy is based, and the subject-matter knowledge they teach (Banks, 1997:99) LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 8

9 Menneskerettigheter og profesjonsetikk Hvordan bruker vi menneskerettighetene i vår arbeid Barns rettigheter Rett til liv Rett til egen identitet Rett til beskyttelse Rett til deltakelse (Art 12) Rett til tankefrihet, religionsfrihet, samvittighetsfrihet Rett til utdanning Rett til hvile og fritid LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 9

10 Unges rettigheter Fire generelle prinsipper (CRC 2003) Beskyttelse mot diskriminering (art 2) Barnets beste - Beskyttelse Retten til liv, overlevelse og utvikling (art 6) Respekt for barnets synspunkter (art 12) Rett til deltakelse Til å bli hørt i saker som angår dem Organisasjonsfrihet Tankefrihet, talefrihet, samvittighetsfrihet Til utdanning Utvikling av personlighet, talenter, evner Beskyttelse mot diskriminering Skape et miljø der barn kan oppnå sitt fullest potential Lena Lybæk

11 Beskyttelse og mangfold Læreren som barn og unges beskytter Læreren som rollemodell Læreren som veileder Lena Lybæk

12 Forståelse av barndom/ungdom Barndom/ungdom som annerledes enn «voksendom» - utvidet til sen ungdom/unge voksne. Kontrast til ungdommen/barnet som ansvarlig, arbeider, forsørger, bidragsyter i familien, soldat(?) osv. Personer under utvikling (Berger and Luckman) Det kompetente barn. (Opie and Opie) Barnet som helt menneske i seg selv (Waksler) Barnets iboende menneskeverd (CRC) Lena Lybæk

13 Capabilities (Evner?) (Sen; Nussbaum) Hva barn har evne til å være (ikke bare hva de har potensial til å bli. Liv, Kroppslig helse og integritet Lek Følelser (Forutsigbarhet miljø uten frykt og angst) Kontroll over eget livsmiljø Praktisk resonnement Tilhørighet: Leve med andre (living together; være respektert, sjølv respekt, ikke ydmykelse) Evne til å fatte beslutninger på egne vegne? LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 13

14 Hva unge verdsetter Voksne relasjoner til lærere. Glede i læring gjennom humor og sosialisering Fysisk frihet Valg i utdanning LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 14

15 James BanksBanks, J. (1997). Educating citizens in a multicultural society. New York: Teachers College Press. Gullestad, M. (2002) Det norske sett med nye øyne. Oslo: Universitetsforlaget. Haigh, Martin J. (2002) Internationalization of the Curriculum: designing inclusive education for a small world. Journal of Geography in Higher Education, 2002/26 Issue 1. (49-66) Hauge, A.-M. (2007) Den felleskulturelle skolen. Oslo: Universitetsforlaget LENA LYBÆK - HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 15