Lektor II - ordningen. Egil Olsen Naturfagsenteret Naturfagkonferansen okt-2010

Transkript

1 Lektor II - ordningen Egil Olsen Naturfagsenteret Naturfagkonferansen okt-2010

2 Norge har underskudd på realfagskompetanse Hvordan kan vi øke antall studenter som gjennomfører realfaglig høyere utdanning?

3 Ved at: Flere elever fra ungdomsskolen må velge realfag i videregående skole Flere elevene fra videregående skole må velge realfaglig høyere utdanning Gjennomføringsprosenten innen realfaglig høyere utdanning må økes

4 Nasjonalt forum for realfag: Hvordan oppnås dette? Mer interessant/inspirerende undervisning Mer fokus på anvendelse av kunnskapen Elevene opplever bruken av realfagene i samfunnet Kan dette oppnås gjennom involvering av kompetansepersonell fra arbeidslivet i undervisningen?

5 Lektor II ordningen En ordning i realfag på ungdomstrinnet i grunnskolen og i videregående skole som innebærer at yrkesaktive innen arbeidslivet blir knyttet til undervisning der hvor skolen/faglæreren ser behov for og nytte av å få tilført kompetanse.

6 Målet for en lektor II-ordning Resultatmål: - skal bidra til å fremme elevenes læring og interesse og relevansen i realfagene. Pedagogisk aspekt; Relevant, aktuell og praksisnær opplæring og innføring i realfagene, som vil føre til økt læringsutbytte Rekrutteringsaspekt; Prosjektet kan ses som en rekrutteringsarena for både å vekke elevenes interesse for de teknologiske og realfaglige fagområdene og videre utdanningsvalg, for læreryrket og for fremtidig arbeidskraft i bedriftene. Samarbeidsaspekt; Bidra til erfaringsutveksling og samarbeid mellom skole og næringsliv, samt etablere en forståelse for hverandres ståsted, rolle og behov

7 Pilotprosjekt Lektor II- ordningen Skoleåret 2009/10 Nasjonalt forum for realfag Kunnskapsdepartementet Utdanningsdirektoratet Naturfagsenteret

8 Målet med pilotprosjektet: Forankre eierskap hos relevante aktører og (kart)legge premisser for en full implementering av ordningen Dette vil innbefatte følgende: registrere omfanget av interesse fra de ulike aktørene gi en indikasjon på utbyttet/resultat/konsekvenser av ordningen teste ulike gjennomføringsmodeller (og evaluere disse for å finne suksessfaktorer) kartlegge eventuelle praktiske og strukturelle hindringer/utfordringer gi innspill til videreutvikling av ordningen

9 Prosjektansvarlig Organisering (Pilotprosjekt) KD, ved statsråd Kristin Halvorsen står som formell prosjektansvarlig. Referansegruppe Marit Dahl (Utdanningsforbundet) Marianne Bevum (NITO) Cathrine Roksvåg (Tekna) Helge Halvorsen (NHO) Bjørn Henriksen (Skolenes landsforening) Schiøll Heneide/Bjørn Gjefsen (KD) Kari Hoff Okstad (Norsk industri) Uno B. Larsen (KS) Thorbjørn Nygaard (KS) Sekretariat/prosjektleder Ellen Marie Bech (Utd. Dir); prosjektansvarlig Anders Isnes (Naturfagsenteret) Egil Olsen (Naturfagsenteret) ; prosjektleder Regionale koordinatorer

10 Viktige forutsetninger for Lektor IIordningen Lærerens behov for å styrke undervisningen i utvalgte kompetansemål står sentralt Læreren må definere hva oppdraget skal omfatte Koordinator skal bistå skolene i etablering av kontakter og avtaler og for å stimulere og legge til rette for arbeidslivets deltakelse. Ekstern kompetanseperson må sette seg inn i læreplanen og de aktuelle kompetansemålene Læreren må sette seg inn i partnerens kompetanse og arbeidsfelt

11 Viktige forutsetninger for Lektor IIordningen Lærer og ekstern kompetanseperson må samarbeide om opplegget for det eksterne bidraget. Samarbeidet skal forankres i en samarbeidsavtale (på ledelsesnivå) og en konkret handlingsplan Læreren er kvalitetssikrer for opplegget Lærer må være tilstede når ekstern fagperson gjennomfører undervisningsopplegg med elevene

12 Viktige forutsetninger i pilotprosjektet Lektor II bidragets størrelse vil avhenge av lokale forhold lærerens behov og partnerens muligheter Fra 3-5 t og oppover Undervisningsopplegget kan være forelesning/prosjekt/ekskursjon, o.a. Undervisningsopplegget kan skje på skolen eller eksternt (i bedriften) og holdes av Lektor II personen Skolene får økonomisk støtte til å frigjøre tidsressurs for lærere og for å dekke andre utgifter som reiser (elever/lærere): kr per skole for 2009/10 Arbeidslivspartnere skal dekke sine egne utgifter

13 Eksempel på lektor II oppdrag Forskerspiren Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge og gjennomføre undersøkelser i samarbeid med andre der en identifiserer og varierer parametere gjennomføre enkle datasimuleringer for å illustrere naturfaglige fenomener og teste hypoteser forklare og vurdere hva som kan gjøres for å redusere usikkerhet og feilkilder i målingar og resultater vurdere og argumentere for gyldighet og kvalitet av egne og andres observasjonsdata Mangfold i naturen (Bærekraftig utvikling) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive suksesjonsprosesser i et økosystem undersøke et økosystem og vurdere hvor det er i suksesjonsprosessen forklare hva som ligger i begrepene føre-var-prinsippet, usikker kunnskap og begrepet bærekraftig utvikling, og gi eksempler på dette vurdere miljøaspekter ved forbruksvalg og energibruk gjøre greie for hvordan det internasjonale samfunnet arbeider med globale miljøutfordringer gi eksempler på naturforvaltning og endring av naturmiljøer som får konsekvenser for urfolk i Norge og i andre land gjøre rede for faktorer som virker inn på størrelsen til en populasjon velge ut og beskrive noen globale interessekonflikter og vurdere hvilke følger disse konfliktene kan få for lokalbefolkning og for verdenssamfunnet Kropp og helse (Ernæring og helse) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive kjemiske kjennetegn og forskjeller på de viktigste næringsstoffene gjøre rede for de viktigste sporstoffene, mineralene og saltene i kroppen gjennomføre enkle kjemiske påvisninger av næringsstoffer i matvarer forklare hovedtrekkene i fordøyelse, transport og omsetting av de viktigste næringsstoffene gjøre rede for noen hovedbestanddeler i kosmetiske produkter og lage et slikt produkt med egen varedeklarasjon drøfte spørsmål knyttet til ernæring, trening, slanking, spiseforstyrrelser, livsstilssykdommer og soling Verdensrommet (Stråling og radioaktivitet) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive ehvordan nordlys oppstår, og hvordan Norge har vært og er et viktig land i forskningen på dette feltet forklare ozonlagets betydning for innstrålingen fra sola forklare hva drivhuseffekt er og gjøre rede for og analysere hvordan menneskelig aktivitet endrer energibalansen i atmosfæren gjøre rede for noen mulige konsekvenser av økt drivhuseffekt, blant annet i arktiske områder, og hvilke tiltak som settes i verk internasjonalt for å redusere økningen i drivhuseffekten gjennomføre forsøk med radioaktivitet, halveringstid og bakgrunnsstrålingog forklare fenomenene beskrive kjennetegn ved ulike typer ioniserende stråling og forklare hvordan disse utnyttes til teknisk og medisinsk bruk forklare hvordan elektromagnetisk stråling fra verdensrommet kan tolkes og gi informasjon om verdensrommet Fenomener og stoffer (Energi for fremtiden) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre forsøk med solceller og solfangere og forklare virkemåten gjøre rede for fysiske prinsipper for hvordan varmepumper virker, og i hvilke sammenhenger varmepumper brukes forklare hva redoksreaksjoner er, gjøre forsøk med forbrenning, galvanisk element og elektrolyse og gjøre greie for resultatene beskrive virkemåten og bruksområdet til noen vanlige ladbare og ikke-ladbare batterier og til brenselceller gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde gjøre rede for hydrogen som energibærer Teknologi og design (Bioteknologi) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne forklare genetisk kode og hovedtrekkene i proteinsyntesen samt diskutere betydningen av arv og miljø forklare begrepene krysning og genmodifisering og hvordan bioteknologi brukes til foredling av planter og dyr gi en oversikt over ulike former for medisinsk bruk av bioteknologi vurdere informasjon om og drøfte etiske spørsmål knyttet til bioteknologi

14 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre forsøk med solceller og solfangere og forklare virkemåten gjøre rede for fysiske prinsipper for hvordan varmepumper virker, og i hvilke sammenhenger varmepumper brukes

15 Deltakende skoler i Pilotprosjekt Lektor II-ordning 41 skoler (25 vgs og 16 ungdsk) ble valgt ut Ved utvelgelsen av skolene ble det vektlagt geografisk spredning, jevn fordeling mellom videregående skoler og skoler med ungdomstrinn Skolens erfaring fra samarbeid med arbeidslivet.

16 Deltakende skoler Lørenskog vgs Akershus Nannestad vgs Akershus Arendal vgs Aust Agder Stuenes skole Arendal Aust Agder Drammen vgs Buskerud Kongsberg vgs Buskerud Alta vgs Finnmark Eidskog ungdomsskole Eidskog Hedmark Austrheim vgs Austrheim Hordaland Stord vgs Hordaland Årås skule Austrheim Hordaland

17 Aure barne og undgomsskole Aure Møre og Romsdal Ulstein vgs Møre og Romsdal Valderøy ungdomsskole Giske Møre og Romsdal Levanger vgs Nord Trøndelag Bodø vgs Nordland Digermulen skole Vågan Nordland Mosjøen vgs Nordland Gjøvik vgs Oppland Raufoss ungdsk Vestre Toten Oppland Raufoss vgs Oppland Vardal ungdsk Gjøvik Oppland

18 Gosen skole Stavanger Rogaland Jørpeland ungdsk Strand Rogaland Stavanger Katedralskole Rogaland Ølen vgs Rogaland Byåsen vgs Sør-Trøndelag Hemne vgs Sør-Trøndelag Selsbakk ungdsk Trondheim Sør-Trøndelag Sunnland ungdsk Trondheim Sør-Trøndelag Gjerpen ungdsk Skien Telemark Skien vgs Telemark

19 Finnfjordbotn vgs Troms Nordreisa vgs Troms Holte skole Kristiansand Vest Agder Breidablikk ungdsk Sandefjord Vestfold Greveskogen vgs Vestfold Sandefjord vgs Vestfold Greåker vgs Østfold Øreåsen skole Rygge Østfold

20 Omfang av lektor 2 aktiviteter (i) skoler Antall skoler med antall fag Fag

21 Omfang av lektor 2 aktiviteter (ii) skoler 16 Antall skoler med antall partnere Partnere

22 100 arbeidslivspartnere Offentlig sektor:26 Sykehus 6 Universiteter 3 Høyskoler 4 andre 13 Privat sektor: 74 Energileverandører 7 Offshore/olje tech 10 Elektronikk 5 IT 6 Solcelle tech 4 Div tech 33 Nontech 9

23 Omfang av lektor 2 aktiviteter (ii) Antall skoler med antall undervisningsopplegg skoler Undervisningsopplegg

24 Hva kan et lektor II opplegg inneholde? Matematikk Vg3 Naturfag Vg1

25 Oversikt over antall undervisningsopplegg per fag Nat. fag Vgs Mat te Vgs Fysi kk Kje mi Biol ogi IT Geo fag ToF Nat. fag ung dsk Mat te ung dsk

26 Kvalitetssikring av undervisningsoppleggene Har skolen samarbeidet med lektor II personene om undervisningsopplegg utover å definere hvilke kompetansemål som ønskes dekket? Har faglærer blitt presentert for undervisningsopplegget innen det gjennomføres med elevene? Har faglærer vært til stede under gjennomføringen av undervisningsoppleggene? Har skolene etablert rutine om at skolen gir tilbakemelding til lektor 2 om det gjennomførte undervisningsopplegget? Ja Nei Delvis

27 Elevenes utbytte Møte fagpersoner i deres miljø Erfare fagets anvendelse utenfor skolen Arbeide med faget i det eksterne miljøet Foreløpig skolens tilbakemelding Elektronisk spørreundersøkelse i videreføringen

28 Videreføring Vil vise resursbruk for allerede etablerte opplegg Vil vise hvor bærekraftig oppleggene er Spørreundersøkelser vil gi økt informasjon om partenes syn på ordningen og grunnlag for avgjørelse om opptrapping Videre utvikling av allerede etablerte opplegg Utvikling av nye samarbeid/opplegg

29 Partnere Viktig at skolen definerer oppdraget presist Viktig at skolene gir tilbakemelding på gjennomført undervisningsopplegg Aktiviteter hos partner er særlig krevende med store elevgrupper og stor geografisk avstand Ikke rapportert behov for pedagogisk oppfølging

30 Aktiviteter under videreføringen Spørreundersøkelser Regionale møter

31 Opptrapping Grad av opptrapping avgjøres i løpet av høsten 2010 Utlysning for nye skoler høsten 2010 Nye skoler starter forberedelser ved å velge kompetanseområder og partnere våren Gjennomføring av undervisningsopplegg skoleåret 2011/12.