Store for små. 3 klassiske litterære verk tilrettelagt for barn og unge

Transkript

1 Store for små 3 klassiske litterære verk tilrettelagt for barn og unge Av og med fortellerne Sara Birgitte Øfsti, Øystein Vestre og Kristine Haugland (Vikar for Øystein Vestre er fortelleren Tjodun Felland) Øfsti/Vestre/Haugland

2 Kjære lærer «Store for små» ble til da Litteraturhuset i Fredrikstad kontaktet fortellerne Sara Birgitte Øfsti, Øystein Vestre og Kristine Haugland for et samarbeid om å gjøre store, litterære klassiskere tilgjengelige forståelige og, ikke minst, spennende for barn og ungdom. Ideen er at en gang i fremtiden sitter en av elevene dine i for eksempel et middagsselskap og samtalen kommer inn på verdenslitteraturen og de store verkene. Da kan eleven bidra i samtalen fordi han eller hun faktisk kjenner handlingen! Dessuten kan eleven si noe om sin egen reaksjon, sine følelser og sin tolkning av verket, fordi han eller hun har erfart et møte med fortellingen. I samarbeid med Litteraturhuset i Fredrikstad valgte vi verkene «Hamlet» av Shakespeare, «Greven av Monte-Cristo» av Aleksander Dumas og «Kamerat Napoleon» av Georg Orwell. De tre verkene er skrevet i ulike tidsepoker, ulike sjangre og stilarter. Det er stor forskjell på litteratur og muntlig fortelling, det har vi fått tydelig merke i prosessen med å bearbeide teksten fra bok til muntlig fortelling og forestilling. Alle tre verkene har flere konfliktlinjer og mange «tråder». For å gjøre det mulig å følge handlingen og for å begrense forestillingen til minutter, har vi måtte ta noen radikale valg. Alle er ikke nødvendigvis enige i våre valg! Videre i denne lærerveiledningen følger praktisk informasjon til deg som lærer og tilrettelegger for forestillingen. Siden dette er tre såkalte «stedsspesifikke» forestillinger som skal foregå på tre ulike steder på skolen samtidig, er det viktig at du leser gjennom informasjonen og at vi har snakket sammen før vi kommer til dere. Det er også viktig for oss å understreke at vi har stor respekt for lærernes kjennskap til både elevgruppa og skolen og er den som vet hvordan vi skal tilrettelegge for at elevene skal få en best mulig opplevelse. Vi har også lagt ved både forarbeid og etterarbeid til forestillingene. Vår erfaring er at elevene blir nysgjerrige på forfatteren og tiden verket er skrevet i etter at de har hørt fortellingen, og at de har behov for å gjenfortelle, gjenskape og være lenger i fortellingens univers. Derfor har vi laget informasjonsmateriale og forslag til etterarbeidsoppgaver. Hilsen Sara Birgitte, Kristine og Øystein Øfsti/Vestre/Haugland

3 Forestillingen = 3 fortellere forteller 3 fortellinger samtidig på 3 ulike steder Vårt ønske er at elevene opplever at de blir invitert inn i noe stort når vi kommer til skolen med «store for små»! Derfor forteller vi alle tre fortellingene til et trinn/en gruppe, samtidig. Når elevene møtes igjen etter forestilling har de tre ulike fortellinger og tre ulike opplevelser å fortelle hverandre om. Dette får vi til ved å dele trinnet/gruppen inn i tre grupperinger. Vi ønsker også å skape en så intim, hyggelig, nærværende og avslappet stemning som mulig. Vi har hatt elever liggende på gulvet og det har sett ut som om de sover, men så viser det seg at de har fulgt intenst med. Vi ønsker at dette kan være en stund hvor de kan få ligge, sitte, krølle seg sammen, pjuske med bestevennens hår og få lov til å selv bestemme hvordan de skal sitte mens de lytter. For å få til dette ønsker vi å plassere oss på de tre hyggeligste stedene eller krokene på skolen, der vi kan ta med elever. Vi kan bruke biblioteket, bak sceneteppet i gymsalen, en uteplass, en krok i klasserommet eller en sofa på kunst og håndverksrommet. Eller rett og slett i en halvsirkel i klasserommet. Vi tre fordeler oss og tilpasser oss, i samarbeide med dere. Vi kommer til skolen i god tid før forestilling, har med oss noen rekvisitter og er, som sagt, svært fleksible og klare for samarbeid. Øfsti/Vestre/Haugland

4 Praktisk informasjon Før forestilling: Elevene deles inn i tre grupper. Lærerne deler elevene slik det er mest hensiktsmessig. Forestillingsgruppene må gjerne være aldersblandet. Om dere ønsker det, kan dere også velge å beholde gruppene trinn-og parallellvis, slik de står oppført i turneplanen fra DKS. Forestillingsstart: Alle, både lærere, elver og fortellere samles ved forestillingsstart i et fellesrom. En fra hver elevgruppe (eller læreren) trekker en lapp; rød, blå eller grønn. Rød = revolusjon og skal høre «Kamerat Napoleon». Grønn = misunnelse og skal høre «Greven av Monte-Cristo». Blå = kongelig og skal høre «Hamlet». Elevene vet altså ikke hvilke av de tre fortellingene de skal få høre, før like før forestillingsstart. Når forestillingene er trukket, følger hver elevegruppe sin forteller og lærerne til det aktuelle fortellerrommet. Tilrettelegging for intim fortellerstund på skolen Vi tar kontakt med skolen ca 14 dager før forestillingsdagen, både gjennom mail og telefon. På forestillingsdagen ankommer vi skolen 60 minutter før forestilling. Sammen med ansvarlig lærer ser vi på og bestemmer oss for forestillingssteder og fordeler oss imellom. Et viktig kriterium for forestillingsstedet er at det kan lukkes og skjermes for lyd og forstyrrelser utenfra. Fortellingen formidles kun gjennom fortellerens stemme og det er sårbart, spesielt med tanke på elevenes mulighet for innlevelse og å glemme seg selv. Maks 60 elever på hver gruppe. Vi har med ca 20 puter til hver gruppe, dekorasjonsteppe og lampe til fortelleren. Skolen må sørge for: Matter til elevene Stol til fortelleren Gjerne egne puter og pledd dersom dere har det. Øfsti/Vestre/Haugland

5 Forslag til for- og etterarbeid «Store for små» Materiell og oppgaver Vi har laget en enkel PowerPoint-presentasjon med fakta om forfatter/verk/samtiden, som vi mener er relevant med tanke på det tekstutvalget vi har foretatt. PowerPoint-presentasjonen ligger også vedlagt som Pfd. Elevene kan se presentasjonen enten før eller etter forestillingen. I tillegg til fakta, har vi utarbeidet praktiske oppgaver elevene kan gjøre. Disse er også presentert her, vi har etterstrebet å være så konkrete som mulig. Noen av gjenfortellingsoppgavene krever gulvplass. Forarbeid Informasjon og fakta om verk og forfatter Forslag til arbeidsgang: 1. Gå gjennom vedlagte PowerPoint-presentasjonene, eller vedlagte PDFversjon i klassen. For alle trinn, er det tenkt at man går gjennom fakta om forfatteren og selve romanen. For de eldre elevene tar man også for seg forfatterens samtid og litteraturhistoriske aspekter. Alternativt, eller som et supplement til dette, kan elevene få i oppgave å søke kilder selv; på nettet og i litteraturen. Elevene deles inn i grupper og får 15 minutter til å finne ut mest mulig om forfatteren/romanen og andre fakta. Lenker til nyttige nettsider ligger på siste slides. Når tiden er ute, samles klassen og samler alle fakta i plenum på tavla. Hvor mye har klassen greid å finne ut til sammen? Øfsti/Vestre/Haugland

6 Etterarbeid Gruppene gjenforteller fortellingene for hverandre. 1) 3 elever, 1 fra hver forestilling gjenforteller for hverandre. For å forberede seg lager hver elev en tegneserie av fortellingen, denne er en slags huskelapp. Elevene må gjerne spørre og hjelpe hverandre. 2) Hamletgruppa, Kamerat Napoleongruppa og Greven av Monte Cristogruppa lager hver sin oppsummering av fortellingen sammen, skriver fortellingen i stikkordsform på tavla el.l. og presenterer for de andre. 3) Eleven deles inn i grupper på 5, alle på gruppa har hørt samme fortelling. De skal lage mellom 3 5 stillbilder/statuebilder/»fotografier» med kroppene sine og forsøke å bruke kun 3 setninger til å lenke stillbildene sammen i en sammenhengende sekvens. Øve gjennom og vise for de andre. 4) Alle elevene skriver, tegner, lager tegneserie eller tankekart. 5) Elevene tegner karakterene fra fortellingen på stivt papir, klipper ut og limer på sugerør eller blomsterpinner. De kan spille dukketeater for hverandre evt. i hullet mellom sete og rygg på stolen sin. Hvis dette ikke allerede er gjort: Elevene kan få i oppgave å søke kilder selv; på nettet og i litteraturen. Elevene deles inn i grupper og får 15 minutter til å finne ut mest mulig om forfatteren/romanen og andre fakta. Lenker til nyttige nettsider ligger på siste slides. Når tiden er ute, samles klassen og samler alle fakta i plenum på tavla. Hvor mye har klassen greid å finne ut til sammen? Øfsti/Vestre/Haugland

7 Diskusjonsoppgaver: «Hamlet» Diskuter i par/grupper eller i klassen: Finnes det spøkelser? Hva hadde du sagt hvis noen kom til deg og sa at de hadde snakket med et spøkelse? Hva hadde du gjort hvis du mistenkte at noen skryter av seg selv for noe noen andre har gjort? Har du opplevd det selv, at noen tar æren for noe du har gjort? Eller har du tatt æren for noe andre har gjort? Var det Hamlet sin feil at Ofelia døde? Hva mener du at Laertes burde gjort? Fekte mot Hamlet, avsløre kong Claudius eller reise bort, eller noe annet? «Greven av Monte-Cristo» Er det greit å skylde på andre når du har gjort noe galt? Hvorfor/hvorfor ikke? Hva bør man gjøre hvis man opplever at noen får skylden for noe de ikke har gjort? Kamerat Napoleon Hvordan kan du vite at noen er til å stole på? Hva er mistenksomhet og har du vært mistenksom noen gang? Hvordan merka du at du var det? Hva er det som gjør at noen ganger lar vi noen bestemme alt og at alle hører på dem? Hva er rettferdighet? Har du opplevd at du/andre ble urettferdig behandlet? Hvordan kan man stanse noe urettferdig som skjer? Øfsti/Vestre/Haugland