Engelsk 1 (1.-7. trinn) Emnekode: GLU1030_1, Vekting: 30 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Fagpersoner - Nina Haver (Faglærer) - Deborah Larssen (Emneansvarlig) - Kitty Marie Garborg (Praksisansvarlig) Introduksjon Som verdensborgere i vår tid har mennesker behov for gode språkkunnskaper. Engelsk er et verdensspråk som spiller en helt sentral rolle i utdanning, arbeidsliv og fritid og for den enkeltes utvikling. For å være best mulig i stand til å møte denne utfordringen for barn og unge i dag, må engelsklærerne ha nødvendig faglig, fagdidaktisk og generell utøverkompetanse. Samtidig skal de bidra til at elevene kan bruke det engelske språkets tekster i vid forstand til personlig vekst og berikelse, slik at de etter hvert kan ta aktiv del i det globale fellesskapet. Engelsklærere skal legge til rette for helhetlig engelskundervisning i tråd med relevant forsknings- og utviklingsarbeid og gjeldende læreplan. Engelskfaget er et danningsfag og et redskapsfag, og engelsklærerne må være trygge modeller i klasserommet, med gode språkferdigheter og god innsikt i egne læringsstrategier. De må kunne lede læringsarbeidet i faget til beste for en mangfoldig elevgruppe, fra elevene starter som nybegynnere til de blir mer selvstendige språkbrukere i løpet av barnetrinnet. Dette innebærer at lærerne må ha solid kunnskap om engelsk i et fagdidaktisk perspektiv og om fagets plass i det helhetlige opplæringsløpet, med vekt på overgangene mellom trinn og skoleslag. Engelsk vil bli brukt som arbeidsspråk i hele kurset. Studiet består av 2 tema: - Teaching Language to Young Learners - English Teaching Methodology for Young Learners Læringsutbytte KUNNSKAP Studenten: side 1
GLU1030_1 - Engelsk 1 (1.-7. trinn) Studenten har kunnskap om lydsystemet i engelsk, ordtilfanget og språkets grammatiske struktur med vekt på forskjeller og likheter mellom engelsk og norsk, samt innsikt i kulturelle konvensjoner for språkbruk har kunnskap om begynneropplæring i engelsk og utfordringer vedrørende overgangen fra begynnerstadiet til barnetrinnets siste del har kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i engelskfaget har kunnskap om barns språklæring i et andrespråksperspektiv, og om språklæringsteorier samt strategier, metoder, vurderingsverktøy og vurderingsformer som fremmer språkutvikling har kjennskap til gjeldende læreplan for engelskfaget i skolen og forholdet til det europeiske rammeverket for språk har kjennskap til ulike læremidler som kan brukes i opplæringen har kunnskap om ulike internasjonale og nasjonale prøver og kartleggingsverktøy har kunnskap om tilpasset språkopplæring for den aktuelle aldersgruppen har kunnskap om levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på tekster for barn og unge som fremmer interkulturell læring, samt innsikt i språkstimulerende bruk av tekster i undervisningen har kjennskap til sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern har forståelse for læringspotensialet som ulike læringsarenaer, eksempelvis digitale media, bidrar til på barnetrinnet FERDIGHETER Studenten: kan bruke engelsk sikkert og funksjonelt muntlig og skriftlig tilpasset målgruppen i ulike situasjoner og være en god språkmodell for elevene kan planlegge, lede og vurdere elevers læringsarbeid på en måte som tar hensyn til mangfoldet i elevgruppen når det gjelder ulike behov og kulturell og språklig bakgrunn kan veilede elever i deres språkutvikling gjennom å gjøre dem bevisst hvordan språkets oppbygning og bruk, og veileder dem i deres språkutvikling, eksempelvis gjennom kunnskap om kontrastive problemer kan legge til rette for et trygt læringsmiljø med variert, differensiert og meningsfylt læringsarbeid som fremmer utvikling av lytting, skriving, lesing og tale og et gradvis større ordforråd for alle elever side 2
kan vurdere elevenes arbeid og å legge til rette for elevenes selvstendig opplæring ved å bevisstgjøre dem i valg av læringsstrategier kan anvende fagkunnskap didaktisk og reflektert i forhold til gjeldende læreplan for grunnskolen og kritisk vurdere egen undervisning kan kritisk vurdere egnede læremidler til bruk i opplæringen kan legge til rette for elevers arbeid med engelskspråklige tekster og utforskning av levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land sett i relasjon til egen kultur, med hovedvekt på skriftlige, muntlige og sammensatte tekster for barn kan bruke digitale verktøy i arbeidet med å fremme språklæring og formidling av fagstoff GENERELL KOMPETANSE Studenten: kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen kan reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i engelskfaget Innhold Studentene skal gjennom engelskstudiet få innsikt i hvordan de grunnleggende ferdighetene, å kunne uttrykke seg muntlig, lese, uttrykke seg skriftlig, regne og bruke digitale verktøy er en integrert del av arbeidet med engelsk ut fra fagets egenart, slik at de som lærere blir i stand til å tilrettelegge opplæringen for elever på trinn 1-7. Emnet er delt i to tema: Teaching Language to Young Learners Fokus på : - grammatikk, fonetikk/intonasjon og vokabular samt sosiolingvistikk - didaktikk relatert til undervisning i ovennevnte emner side 3
GLU1030_1 - Engelsk 1 (1.-7. trinn) English Teaching Methodology for Young Learners Fokus på : - hvordan barn og unge lærer språk - de grunnleggende ferdighetene (lesing, skriving, regning, muntlig kommunikasjon, digitale verktøy) - generell språkdidaktikk - læreplaner - kultur og litteratur Det vil være mulig å delta på en ukes studietur til det Norske studiesenteret i York i uke 16 Arbeidsformer En kombinasjon av forelesninger,seminargrupper, diskusjon, demonstrasjon og praktiske øvelser. Forelesninger vil være felles for både GLU1 og GLU2-studenter, hvor generelle didaktiske temaer vil bli presentert og demonstrert. I seminargrupper vil studentene, i forhold til deres valgte studieprogram, få muligheter til å kontekstualisere og utdype disse temaene. Et slikt tema vil være hvordan barn lærer språk, hvor GLU1-studenter vil konsentrere seg om begynneropplæring, og GLU2-studenter vil fordype seg i overgangen mellom barne- og ungdomsskole. Praksis Praksisperioden vil bestå av 15 dager Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Mappevurdering og skriftlig eksamen(er) Vekt Hjelpemidler Mappevurdering 50/100 side 4
Muntlig presentasjon av individuell fagoppgave 25/100 Etter avtale. Skriftlig prøve i engelsk språk og fonetikk 25/100 Ingen hjelpemidler tillatt. Mappen vil bli utgangspunkt for muntlig eksaminasjon (inntil 20 minutter). Karakterskalaen har seks trinn; fra A til E for stått og F for ikke bestått. Karakteren blir gitt på individuell basis. Alle eksamensdeler, må være bestått for å få samlede resultater i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatoriske arbeidskrav Må være bestått for å gå opp til eksamen: (arbeidskrav): Fullføre og bestå undervisningspraksis Engelskfaget er et kommunikativt og dynamisk fag. Det er praksisnært og dialogbasert, og krever at studenter og faglærere diskuterer og resonnerer rundt begreper i faget. Demonstrasjon av undervisningsmetoder og utprøving av disse vil bli foretatt i forelesningene og seminargruppene. Derfor vil minimum 80% tilstedeværelse i undervisningen være påkrevd. Den grunnleggende tanken bak mappekravene er at studentene skal se sammenheng mellom teorier om hvordan barn lærer engelsk og de metoder som kan brukes i praksis. Hjelpemiddel under muntlig presentasjon av den individuelle fagoppgaven: Powerpoint presentasjon. 5-8 skriftlige øvingsoppgaver i engelske språk Mappe bestående av: En personlig profil (erfaringer og forventninger): 1000 ord En lesson study gruppeoppgave i språkundervisning (f.eks grammatikk, fonetikk, eller vokabular) som går ut på å lage et teoretisk forankret undervisninsopplegg med refleksjoner rundt utførelsen av dette: En individuell fagoppgave i engelsk fagdidaktikk som består av tre deler : - Teoridelen om et selvvalgt tema innenforbi engelsk undervisningsmetoder for barneskole, samt tanker om hvordan arbeidet med teorien kan virke inn på egen praksis. Denne delen side 5
GLU1030_1 - Engelsk 1 (1.-7. trinn) skrives før og i startfasen av praksis. - Etter praksis skal studenten skrive en refleksjonsdel til fagteksten om sine erfaringer fra praksis. - I tillegg skal studenten skrive et refleksjonsnotat om hvilke erfaringer de har hatt med å arbeide med teori i forkant av praksis. En sluttrapport om studentens egen progresjon i faget: 800 ord Tillatt avvik på antall ord: 10 % Åpen for G-GLU1-7 Emneevaluering Evalueringer utgjør en sentral del av kvalitetssystemet ved UiS. Systemet her på IAS omfatter studentevaluering av undervisningen i form av tidligdialog hvert semester og sluttevaluering av minst to emner innen hvert fag i løpet av et undervisningsår. For begge disse evalueringene har Kvalitetskontoret utviklet veiledninger, maler og skjemaforslag Litteratur English Teaching Methodology for Young Learners Cameron, L. (2001) Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press Brewster, J, Ellis, G., and Girard, D. (2004) The Primary English Teacher s Guide. Penguin Richards,J, C. & Lockhart,C.(1996)Reflective teaching in the second language classroom. Cambridge Ikke obligatoriske litteratur Munden, J. & Myhre, A. (2002) Twinkle Twinkle. Høyskoleforlaget Cameron,L. & McKay,P (2010) Bringing creative teaching into the young learner classroom. Oxford Teaching Language to Young Learners Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar. Longman Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Longman side 6
Dypedahl, M., Hasselgård, H. & Løken, B. (2006). Introducing English Grammar. Fagbokforlaget Nilsen, T. S. og Rugesæter, K. N. (2008). Basic English Phonetics for Teachers, Second Edition. Fagbokforlaget Wells, J.C. (latest edition). Longmann Pronunciation Dictionary Fra internett: European Portfolio for student teachers of English (EPOSTL): http://www.ecml.at/epostl Den europeiske språkpermen (Språkpermen 6-13): http://www.fremmedspraksenteret.no/ A brief guide to Imaginative education: http://www.ierg.net/about/briefguide.html Artikler fra forskning innefor feltet- disse vil være tilgjengelige på Its:learning: Aitchison, J. (1994) A Real Live Talking Machine. Garvie, E. (1990) Story as Vehicle Hellekjær, Glenn Ole (2007). Reading: From a Forgotten to a Basic Skill Hasselgreen, A.(2005). The new læreplan proposal for English- reading between the lines. Språk og språkundervisning 2/05 Hughes, A. (2001) the teaching of language to Young Learners: Linking understanding & Principles with Practice. In Raya, M., FaberJ.P., Gewehr,W. & Peck, A.J. (eds) Effective Foreign Language teaching at the primary level (17-24) Frankfurt: Peter Lang. Lacey,F. Autonomy, never, never, never!(independence(42)pp 4-8 IATEFL Learner Autonomy SIG) Med forbehold om endringer. side 7