Velkommen til Profesjonshøgskolen ved Nord universitet

Transkript

1 Velkommen til Profesjonshøgskolen ved Nord universitet Det er en stor glede å ønske deg velkommen som student ved Kompetanse for Kvalitet: Engelsk ved Nord universitet. Dette brevet inneholder informasjon som er nyttig å lese før undervisningsstart. Undervisning høsten 2016 Denne modulen i engelsk er et pilotprosjekt, hvor det er lagt vekt på en minst mulig omorganisering av den enkelte deltakers normale arbeidssituasjon. Oppstart og samling på Nesna: onsdag 28., torsdag 29. og fredag 30. september Frammøte til første undervisning: onsdag 28. september kl 09:00 Høst Uke 39: oppstartsamling Uke 41: nettseminar Uke 44: nettseminar Uke 46: nettseminar Uke 48: nettseminar Vår Uke 4: nettseminar Uke 7: nettseminar Uke 10: nettseminar Uke 13: nettseminar Uke 17: innlevering av eksamensmappen Denne planen er generell, og mer detaljer gis ved oppstartssamling. Vi ses! Patrick Murphy faglærer metodikk patrick.murphy@nord.no Mariya Voronchikhina faglærer språk mariya.voronchikhina@nord.no Vedlegg Utfyllende info om studiet, samt emneplan.

2 Kompetanse for Kvalitet: Engelsk studiepoeng (15 høst og 15 vår) Emneplan har utgangspunkt i og følger intensjonene til nasjonal rammeplan for glu (sjekk henvisning) Antall undervisningstimer er normert i hht GLU undervisning på Nesna Studentens faste læringsarena er hans eller hennes eget klasserom og skole. Tanken bak at lærere (studenter) skal tilegne seg formalkompetanse på sin egen læringsplass er uttenkt med lærlingeordningen som modell. Hvert nye tema blir presentert gjennom videokonferanse og/eller podcast, med støtte i pensumlitteratur. Disse innføringene følges opp med praktiske oppgaver i egen undervisning/klasse under veiledning fra faglærer. Det er to hovedelementer: språk og metodikk. Disse undervises parallelt begge semestre, og de brukes til å støtte hverandre i studentens praktiske oppgaveløsing. Både språk og metodikk starter med det grunnleggende første semester, og en videreutvikling andre semester. For metodikkens del, blir det synliggjort ved at høstsemesteret fokuserer primært på aktiviteter innen klasserom/skoleområde, mens det i vårsemesteret rettes fokus også mot stedsbasert læring og det utvidede læringsrom. Undervisning Undervisning gis over nett i form av videokonferanse og podcast, og studentene har således tilgang til store deler av undervisningsmaterialet til enhver tid. Undervisning: 80t En ukesamling ved NORD universitet (Nesna) som kickstart og teambuilding: 25t Video/podcast: 25t høst + 30t vår Veiledning Veiledningssamtaler kommer i tillegg til undervisningen (selv om det ikke alltid nødvendigvis er en klar differensiering) gis i form av videokonferanse og epost. Veiledning kan ha ulike former, som for eksempel en-til-en samtaler, samtaler med kjernegruppene, observasjon av undervisningssekvenser med oppfølging, evalueringer hvor elever også gis muligheten til å delta etc Kjernegrupper Studenter organisert i kjernegrupper på ca. 4 studenter, slik at de har faste samarbeidspartnere. Dette gjerne basert på lokalitet, slik at studentene kan møtes også fysisk. Undervisning og praktiske oppgaver Nye tema introduseres og følges opp gjennom videokonferanse og podcast, hvor de påfølgende praktiske oppgavene/undervisningsplanlegging/refleksjon bygger på kompetansemålene som blir introdusert fortløpende.

3 Praktiske oppgaver og vurdering Det er vedlagt et utkast til en emneplan, som inkluderer et forslag til oppgaver og vurdering. Del 1 er tiltenkt høstsemesteret, og del 2 vårsemesteret. Del 1 og del 2 har en eksamensmappe hver, og vektes 50/50. Det er også en mulighet å ikke dele inn i del 1 og del 2, med én eksamensmappe ved slutten av andre semester. Tidsressurser Det er på dette stadiet av prosjektutviklingen antydet en lærerressurs (universitetets) som tilsvarer normen for undervisning på campus. Det vil bli en litt annen fordeling en dagens campusundervisning, da andelen timer til undervisning reduseres, mens andelen timer til veiledning økes. Det bør i forbindelse med førstegangs gjennomføring tildeles en noe større resurs til utvikling og produksjon av for eksempel podcastsekvenser. ENGELSK 1 DEL 1, GLU 1-7 Omfang 15 studiepoeng Undervisningsspråk Engelsk Forkunnskapskrav Det kreves ingen forkunnskaper utover lærerutdanning. Emneinnhold Grunnleggende fonetikk, med vekt på de områder som er utfordrende for norske lærere/elever Grunnleggende grammatiske emner Grunnleggende genreforståelse Prinsippene rundt koding og avkoding av tekster Barnelitteratur som genre Grunnleggende prinsipper for oppbygging av undervisningssekvenser Engelskfaget i Kunnskapsløftet Praktiske utfordringer i ulike metodiske tilnærminger Forventet læringsutbytte Kunnskaper Ved gjennomført studium skal studenten ha; kjennskap til lydsystemet i engelsk, ordtilfanget og språkets grammatiske struktur med vekt på forskjeller og likheter mellom engelsk og norsk kunnskap om begynneropplæring i engelsk og utfordringer vedrørende overgangen fra begynnerstadiet til barnetrinnets siste del kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i engelskfaget kjennskap til barns språklæring i et andrespråksperspektiv, språklæringsteorier samt strategier, metoder, vurderingsverktøy og vurderingsformer som fremmer språkutvikling

4 har kjennskap til gjeldende læreplan for engelskfaget i skolen har kjennskap til ulike læremidler som kan brukes i opplæringen har kunnskap om tilpasset språkopplæring for den aktuelle aldersgruppen har forståelse for læringspotensialet som ulike læringsarenaer, eksempelvis digitale media, bidrar til på barnetrinnet Ferdigheter kunne bruke engelsk sikkert og funksjonelt muntlig og skriftlig tilpasset målgruppen i ulike situasjoner og være en god språkmodell for elevene kunne planlegge, lede og vurdere elevers læringsarbeid på en måte som tar hensyn til mangfoldet i elevgruppen når det gjelder ulike behov kunne veilede elever i deres språkutvikling gjennom å gjøre dem bevisst hvordan språket er bygd opp, slik at de kan gjøre seg nytte av forskjeller og likheter mellom morsmålet og engelsk kunne legge til rette for et trygt læringsmiljø med variert, differensiert og meningsfylt læringsarbeid som fremmer utvikling av lytting, skriving, lesing og tale og et gradvis større ordforråd for alle elever kunne utøve en helhetlig og læringsorientert vurderingspraksis kunne anvende fagkunnskap didaktisk og reflektert i forhold til gjeldende læreplan for grunnskolen og kritisk vurdere egen undervisning kan bruke digitale verktøy i arbeidet med å fremme språklæring og formidling av fagstoff Generell kompetanse kunne formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen kunne reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst kunne arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i engelskfaget Arbeidsformer og læringsaktiviteter Studentene vil møte et variert utvalg av undervisnings- og læringsformer. I tillegg til faglærers presentasjon av fagstoff vil det legges vekt på at studentene får erfaring med arbeidsformer som benyttes i grunnskolen, inkludert lek, rollespill, og andre kreative og estetiske uttrykk. Gjennom studiet legges det opp til at både faglig kunnskap, språkferdigheter og fagdidaktisk kompetanse utvikles gjennom utprøving i praksis. Arbeidskrav Mappevurdering, hvor 5 innleveringer utgjør mappen; både skriftlig og muntlig framlegg. Vurderingsform Mappevurdering, utgjør 50% av totalkarakteren.

5 ENGELSK 1 DEL 2, GLU 1-7 Omfang 15 studiepoeng Undervisningsspråk Engelsk Forkunnskapskrav Engelsk 1 DEL 1 Emneinnhold I modul 1b skal studentene gjennomgå Fonetisk transkripsjon i kontekst Grunnleggende grammatiske emner (fortsettelse fra år 1) En grunnleggende innføring i britisk og amerikansk historie og samfunnsliv, med relevans for 1-7. Barnelitteratur som genre (fortsettelse fra år 1) Evaluering av barnebøker Ulike former for digitale tekster Ulike former for digitale redskap i engelskopplæring Ulike former for tilpasset opplæring i engelskfaget Grunnleggende prinsipper for oppbygging av undervisningssekvenser (fortsettelse fra år 1) Punktene i modul 1a legges til grunn for arbeidet i modul 1b. Forventet læringsutbytte Kunnskaper kjenne til lydsystemet i engelsk, ordtilfanget og språkets grammatiske struktur med vekt på forskjeller og likheter mellom engelsk og norsk, samt innsikt i kulturelle konvensjoner for språkbruk ha kunnskap om begynneropplæring i engelsk og utfordringer vedrørende overgangen fra begynnerstadiet til barnetrinnets siste del ha kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i engelskfaget ha kunnskap om barns språklæring i et andrespråksperspektiv, språklæringsteorier samt strategier, metoder, vurderingsverktøy og vurderingsformer som fremmer språkutvikling ha kjennskap til gjeldende læreplan for engelskfaget i skolen og forholdet til det europeiske rammeverket for språk ha kjennskap til ulike læremidler som kan brukes i opplæringen ha kunnskap om ulike internasjonale og nasjonale prøver og kartleggingsverktøy ha kunnskap om tilpasset språkopplæring for den aktuelle aldersgruppen ha kunnskap om levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på tekster for barn og unge som fremmer interkulturell læring, samt innsikt i språkstimulerende bruk av tekster i undervisningen ha kjennskap til sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern ha forståelse for læringspotensialet som ulike læringsarenaer, eksempelvis digitale media, bidrar til på

6 barnetrinnet Ferdigheter kunne bruke engelsk sikkert og funksjonelt muntlig og skriftlig tilpasset målgruppen i ulike situasjoner og være en god språkmodell for elevene kunne planlegge, lede og vurdere elevers læringsarbeid på en måte som tar hensyn til mangfoldet i elevgruppen når det gjelder ulike behov og ulik kulturell og språklig bakgrunn kunne veilede elever i deres språkutvikling gjennom å gjøre dem bevisst hvordan språket er bygd opp, slik at de kan gjøre seg nytte av forskjeller og likheter mellom morsmålet og engelsk kunne legge til rette for et trygt læringsmiljø med variert, differensiert og meningsfylt læringsarbeid som fremmer utvikling av lytting, skriving, lesing og tale og et gradvis større ordforråd for alle elever kunne utøve en helhetlig og læringsorientert vurderingspraksis kunne anvende fagkunnskap didaktisk og reflektert i forhold til gjeldende læreplan for grunnskolen og kritisk vurdere egen undervisning kunne kritisk vurdere lærebøker og andre læremidler til bruk i opplæringen kunne legge til rette for elevers arbeid med engelskspråklige tekster og utforskning av levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land sett i relasjon til egen kultur, med hovedvekt på skriftlige, muntlige og sammensatte tekster for barn kunne bruke digitale verktøy i arbeidet med å fremme språklæring og formidling av fagstoff Generell kompetanse kunne formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen kunne reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst kunne arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i engelskfaget Arbeidsformer og læringsaktiviteter Studentene vil møte et variert utvalg av undervisnings- og læringsformer. I tillegg til faglærers presentasjon av fagstoff vil det legges vekt på at studentene får erfaring med arbeidsformer som benyttes i grunnskolen, inkludert lek, rollespill, og andre kreative og estetiske uttrykk. Gjennom studiet legges det opp til at både faglig kunnskap, språkferdigheter og fagdidaktisk kompetanse utvikles gjennom utprøving i praksis.. Arbeidskrav Mappevurdering, hvor 5 innleveringer utgjør mappen; både skriftlig og muntlig framlegg. Vurderingsform Mappevurdering, utgjør 50% av totalkarakteren

7 Det bør merkes at listen over mål kan virke ambisiøs, men de fleste av målene er implisitt i gjennomføringen av praktiske aktiviteter i studentens egen klasse/skole.