EMNEBESKRIVELSE - KOMPETANSE FOR KVALITET ENGELSK 1 FOR LÆRER I KL Navn på emnet: Engelsk 1

Transkript

1 EMNEBESKRIVELSE - KOMPETANSE FOR KVALITET ENGELSK 1 FOR LÆRER I KL. 1-7 Navn på emnet: Engelsk 1 Undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2012/vår 2012 Studiepoeng: 30 Fakultet: Det humanistiske fakultet Institutt: Institutt for grunnskolelærarutdanning, idrett og spesialpedagogikk Fagpersoner: Deborah Larssen Torill Hestetræet Introduksjon: Som verdensborgere i vår tid har mennesker behov for gode språkkunnskaper. Engelsk er et verdensspråk som spiller en helt sentral rolle i utdanning, arbeidsliv og fritid og for den enkeltes utvikling. For å være best mulig i stand til å møte denne utfordringen for barn og unge i dag, må engelsklærerne ha nødvendig faglig, fagdidaktisk og generell utøverkompetanse. Samtidig skal de bidra til at elevene kan bruke det engelske språkets tekster i vid forstand til personlig vekst og berikelse, slik at de etter hvert kan ta aktiv del i det globale fellesskapet. Engelsklærere skal legge til rette for helhetlig engelskundervisning i tråd med relevant forsknings- og utviklingsarbeid og gjeldende læreplan. Engelskfaget er et danningsfag og et redskapsfag, og engelsklærerne må være trygge modeller i klasserommet, med gode språkferdigheter og god innsikt i egne læringsstrategier. De må kunne lede læringsarbeidet i faget til beste for en mangfoldig elevgruppe, fra elevene starter som nybegynnere til de blir mer selvstendige språkbrukere i løpet av barnetrinnet. Dette innebærer at lærerne må ha solid kunnskap om engelsk i et fagdidaktisk perspektiv og om fagets plass i det helhetlige opplæringsløpet, med vekt på overgangene mellom trinn og skoleslag. Sentrale dokumenter innen engelsk fagdidaktikk blir brukt som grunnlag for kurset, bl.a.: De nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning Kunnskapløftet 2006 Den Europeiske Rammeverket EPOSTL (the European portfolio for student teachers of languages) Studiet består av 2 x 15 stp. Moduler: Modul 1: Teaching Language to Young Learners (språkmodul med didaktikk) Modul 2: English Teaching Methodology for Young Learners Innhold: e skal gjennom engelskstudiet få innsikt i hvordan de grunnleggende ferdighetene, å kunne uttrykke seg muntlig, lese, uttrykke seg skriftlig, regne og bruke digitale verktøy, er en integrert del av arbeidet med engelsk ut fra fagets egenart, slik at de som lærere blir i stand til å tilrettelegge opplæringen for elever på trinn 1-7. MODUL 1: TEACHING LANGUAGE TO YOUNG LEARNERS: Læringsutbytte: KUNNSKAP: 1

2 - har kunnskap om lydsystemet i engelsk, ordtilfanget og språkets grammatiske struktur med vekt på forskjeller og likheter mellom engelsk og norsk, samt innsikt i kulturelle konvensjoner for språkbruk. - har kunnskap om didaktikk relatert til undervisning i ovennevnte emner - har kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i FERDIGHETER: - kan bruke engelsk sikkert og funksjonelt muntlig og skriftlig tilpasset målgruppen i ulike situasjoner og være en god språkmodell for elevene - kan veilede elever i deres språkutvikling gjennom å bevisstgjøre dem om språkets oppbygning og bruk, og om viktige forskjeller mellom engelsk og norsk GENERELL KOMPETANSE: - kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen - kan reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst - kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i Vurdering: Vurderingsform Vekting Varighet Hjelpemiddel Mappe bestående av - en individuell fagoppgave i språkundervisning (for eksempel grammatikk, fonetikk eller vokabular) som går ut på å lage et teoretisk forankret undervisningsopplegg med refleksjon rundt utførelsen av dette: 3000 ord (40%) - 1 innlevering i grammatikk/vokabular (10%) - 1 innlevering i fonetikk (10%) 60% Skriftlig eksamen i grammatikk, vokabular og fonetikk: 40% 5 timer Ingen Karakterskalaen har seks trinn; fra A til E for stått og F for ikke bestått. Karakteren blir gitt på individuell basis. Alle eksamensdeler, må være bestått for å få samlede resultater i emnet. Obligatoriske aktiviteter som må være bestått for å gå opp til eksamen: (arbeidskrav): Engelskfaget er et kommunikativt og dynamisk fag. Det er praksisnært og dialogbasert, og krever at studenter og faglærere diskuterer og resonnerer rundt begreper i faget. Demonstrasjon av undervisningsmetoder og utprøving av disse vil bli foretatt i forelesningene og seminargruppene. Derfor vil minimum 80 % tilstedeværelse i undervisningen være påkrevd. Arbeidsformer: En kombinasjon av samlinger med forelesninger, seminargrupper, diskusjon, demonstrasjon og praktiske øvelser, og nettbasert studentarbeid. Kurset vil bruke It s learning som læringsplattform, hvor støtteark og annet støttemateriell vil bli tilgjengelig for studentene. Engelsk vil bli brukt som arbeidsspråk i hele kurset. Litteratur: Dypedahl, M., Hasselgård, H. & Løken, B. (2006). Introducing English Grammar. Fagbokforlaget Nilsen, T. S. og Rugesæter, K. N. (2008). Basic English Phonetics for Teachers (2nd Edition). Fagbokforlaget Swan, Michael. (2005). Practical English Usage (3rd Edition). Oxford University Press Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar. Longman 2

3 Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Longman MODUL 2: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY FOR YOUNG LEARNERS Læringsutbytte: KUNNSKAP: - har kunnskap om begynneropplæring i engelsk og utfordringer vedrørende overgangen fra begynnerstadiet til barnetrinnets siste del - har kunnskap om barns språklæring i et andrespråksperspektiv, og om språklæringsteorier, samt strategier, metoder, vurderingsverktøy og vurderingsformer som fremmer språkutvikling tilpasset for den aktuelle aldersgruppen - har kjennskap til gjeldende læreplan for i skolen og forholdet til det europeiske rammeverket for språk - har kunnskap om ulike internasjonale og nasjonale prøver og kartleggingsverktøy - har kunnskap om grunnleggende ferdigheters betydning for læring og utvikling og om prosesser som kan fremme disse i - har forståelse for læringspotensialet som ulike læringsarenaer og ulike læremidler kan bidra i undervisningen - har kunnskap om levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på tekster for barn og unge som fremmer interkulturell læring, samt innsikt i språkstimulerende bruk av tekster i undervisningen - har kjennskap til sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern FERDIGHETER: - kan planlegge, lede og vurdere elevers læringsarbeid på en måte som tar hensyn til mangfoldet i elevgruppen når det gjelder ulike behov og kulturell og språklig bakgrunn - kan legge til rette for et trygt læringsmiljø med variert, differensiert og meningsfylt læringsarbeid som fremmer utvikling av lytting, skriving, lesing og tale og et gradvis større ordforråd for alle elever - kan vurdere elevenes arbeid og å legge til rette for elevenes selvstendig språklæring ved å bevisstgjøre dem i valg av læringsstrategier - kan anvende fagkunnskap didaktisk og reflektert i forhold til gjeldende læreplan for grunnskolen og kritisk vurdere egen undervisning - kan kritisk vurdere egnede læremidler til bruk i opplæringen - kan legge til rette for elevers arbeid med engelskspråklige tekster og utforskning av levesett og kulturuttrykk i engelsktalende land sett i relasjon til egen kultur, med hovedvekt på skriftlige, muntlige og sammensatte tekster for barn - kan bruke digitale verktøy i arbeidet med å fremme språklæring og formidling av fagstoff GENERELL KOMPETANSE: - kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset målgruppen - kan reflektere over egen læring og praksis i forhold til etiske grunnverdier og skolens ansvar for barn og unges personlige vekst - kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å løse identifiserte problemer knyttet til elevers læring og utvikling i Vurdering: Vurderingsform Vekting Varighet Hjelpemiddel Mappevurdering. Den grunnleggende tanken bak mappekravene er at studentene skal se sammenheng mellom teorier om hvordan barn lærer engelsk og de metoder som kan brukes i praksis. 70% Muntlig presentasjon av den individuelle fagoppgaven i engelsk didaktikk 30% 20 minutter Powerpointpresentasjon 3

4 Mappen består av: - En personlig profil (erfaringer og forventninger): 1000 ord - Teoridel om et selvvalgt tema innenfor engelsk undervisningsmetodikk for barneskole, samt tanker om hvordan arbeidet med teorien kan virke inn på egen praksis. - Et undervisningsopplegg basert på det selvvalgte tema ovenfor skal planlegges og utprøves i klasserommet - Etterpå skal studenten skrive en refleksjonsdel til fagteksten om sine erfaringer - I tillegg skal studenten skrive et refleksjonsnotat om hvilke erfaringer de har hatt med å arbeide med teori i forkant av praksis ord - En sluttrapport om studentens egen progresjon i faget: 1000 ord Tillatt avvik på antall ord: 10 % Karakterskalaen har seks trinn; fra A til E for stått og F for ikke bestått. Karakteren blir gitt på individuell basis. Alle eksamensdeler, må være bestått for å få samlede resultater i Obligatoriske aktiviteter som må være bestått for å gå opp til eksamen: (arbeidskrav): Engelskfaget er et kommunikativt og dynamisk fag. Det er praksisnært og dialogbasert, og krever at studenter og faglærere diskuterer og resonnerer rundt begreper i faget. Demonstrasjon av undervisningsmetoder og utprøving av disse vil bli foretatt i forelesningene og seminargruppene. Derfor vil minimum 80 % tilstedeværelse i undervisningen være påkrevd. Arbeidsformer: En kombinasjon av samlinger med forelesninger, seminargrupper, diskusjon, demonstrasjon og praktiske øvelser, og nettbasert studentarbeid. Kurset vil bruke It s learning som læringsplattform, hvor støtteark og annet støttemateriell vil bli tilgjengelig for studentene. Engelsk vil bli brukt som arbeidsspråk i hele kurset. Litteratur: Cameron, L. (2001) Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press Brewster, J, Ellis, G., and Girard, D. (2004) The Primary English Teacher s Guide. Penguin Munden, J. & Myhre, A. (2002) Twinkle Twinkle. Høyskoleforlaget Fra internett: European Portfolio for student teachers of English (EPOSTL): Den europeiske språkpermen (Språkpermen 6-13): A brief guide to Imaginative education: Artikler fra forskning innefor feltet- disse vil være tilgjengelige på It's:learning: Aitchison, J. (1994) A Real Live Talking Machine. Brewster, J. (1991) What is good primary practice? In Brumfit, C., Moon,J. & Tongue, R. Teaching English to children from practice to principle (1-17). Longman Garvie, E. (1990) Story as Vehicle Hasselgreen, A.(2005). The new læreplan proposal for English- reading between the lines. Språk og språkundervisning 2/05 Hughes, A. (2001) the teaching of language to Young Learners: Linking understanding & Principles with Practice. In Raya, M., FaberJ.P., Gewehr,W. & Peck, A.J. (eds) Effective Foreign Language teaching at the primary level (17-24) Frankfurt: Peter Lang. Rixon, S. (1992) English & other languages for Younger children: Practice & Theory in a rapidly changing world. In Language teaching (73-93) 4

5 Shorrocks, D. (1991) The development of children s thinking & understanding. In Brumfit, C., Moon,J. & Tongue, R. Teaching English to children from practice to principle ( ). Longman Med forbehold om endringer. 5