Musikk, dans, drama (danseelevene) Vg1(140timer), Lokal fagplan Stange videregående skole Faget er delt opp i tre hovedområder: musikk, dans og drama. Under hvert av hovedområdene er følgende beskrevet: Mål for opplæringen, som er kompetansemålene i læreplanen for faget Innhold og arbeidsformer som kort skal beskrive hovedtrekkene i arbeidsformene/innholdet ved Stange videregående skole Vurdering, dvs. hvordan vurdering foregår og hvilke vurderingssituasjoner som er grunnlaget for karakterfastsetting. Kriteriene for vurdering kommer frem av kompetansemålene og innholdsbeskrivelsen Det vil også foreligge årsplan for skolen og evt. periodeplaner for hvert av hovedområdene i faget. Hovedområdet dans organiseres for danseelevene som 1,5 time pr.uke i 26 uker pr.år. 3 timer som avvikles på onsdager i henhold til fagets arbeidsplan. 3 hele eller 6 halve fordypningsdager pr. år (til sammen 18 timer). (Undervisningen i danseteknikker og hovedområdet dans fra faget musikk, dans og drama vil delvis bli gjennomført som én helhet.) Mål for opplæringen er at Innhold og arbeidsformer Vurdering eleven skal kunne Utforske, utvikle og formgi egne bevegelser og uttrykk relatert til dansens grunnelementer Utføre grunnleggende bevegelsesprinsipper i sceniske danseformer Praktisk/muntlige oppgaver i timene med fokus på danseteknikk forskjellig former av musikk Improvisasjonsoppgaver med utgangspunkt i f.eks: - Elementer som inngår i all dans (rom, dynamikk, handling, artikulasjon, relasjon etc) - Et gitt tema Oppgaver relatert til danseteknikkene/dansesjangrene elevene blir presentert for. Disseframvisningsoppgavene filmes til eksamensmappen i faget, evt bruker på vårforestillingen sammen med VG2. Teknikklasser i klassisk ballett, evt. også jazzdans og modernedans/ samtidsdans. Vurdering skjer på bakgrunn av praktisk/muntlig oppgaver i timene og videoopptak av avtalte framføringer viser selvstendig uttrykk med bevisst bruk av danseteknikk, musikalitet og elementer (rom, handling, dynamikk, etc.) Eleven er i stor grad delaktig i utarbeidelsen av framvisningsoppgavene. viser forståelse for bruk av teknikk og deltar aktivt i utprøvingen av bevegelseselementene. Eleven er i en viss grad delaktig i utarbeidelsen av framvisningsoppgavene. Karakteren 1 og 2: Eleven viser liten forståelse for bruk av teknikk og deltar med lite energi i utprøvingen av bevegelseselementene. Eleven er i liten grad delaktig i utarbeidelsen av framvisningsoppgavene. i timene. viser god forståelse for plassering, strekk og dansekvalitet/stil i teknikken(e). viser noe forståelse for plassering, strekk og dansekvalitet/stil i teknikken(e). Karakteren 1 og 2: Eleven viser liten forståelse for plassering, strekk og dansekvalitet/stil i teknikken(e).
Gi og ta vekt relatert til partner og ulike underlag Utvikle kroppsbevissthet og beskrive egne danseerfaringer Planlegge, gjennomføre og reflektere over framføringer der ferdigheter i dans inngår Improvisasjon Pardans (tango) arbeide med forskjellige danseteknikker/dansestiler beskrive danseerfaringer i refleksjonsnotater arbeide med analyse av enkle dansebevegelser gjøre seg kjent med og anvende danseterminologi på enkle bevegelsessekvenser arbeide med styrke- og tøyningsøvelser. arbeide mot felles forestilling med VG2. Arbeidsbok vil være en del av arbeidsformen. arbeide mot felles forestilling med VG2 sette sammen visninger med vekt på gjennomgåtte danseteknikker/dansesjangere og utvikling av eget bevegelsesmateriale. reflektere over egen innsats i framføringen Elevene skal levere refleksjonsnotat etter forestillingen med VG2. Det gjøres videoopptak av forestillingen og visninger. Disse opptakene gjennomgås i fellesskap og vil også brukes som dokumentasjon. Noen av disse videoopptakene lagres i mappe til bruk ved evt. eksamen. i timene. er sikker i det å kunne gi og ta vekt, samt vise god evne til å føre/bli ført i pardans. kan gi og ta vekt, samt vise forståelse for føring i pardans. Karakteren 1 og 2: Eleven kan i liten grad gi eller ta vekt, samt vise dårlige evner til å føre/bli ført i pardans. på bakgrunn av praktisk/muntlig arbeid i timene samt innleverte refleksjonsnotater og framvising av arbeidsbok. viser funksjonell bruk av kroppen i dansebevegelsene. Eleven viser forståelse for bevegelseskvalitetene til den danseteknikken/dansesjangeren vi driver med. Eleven kan verbalisere danseerfaringene. viser forståelse for funksjonell bruk av kroppen i dansebevegelsene. Eleven viser noe forståelse for bevegelseskvalitetene til den danseteknikken/dansesjangeren vi driver med. Eleven kan verbalisere danseerfaringene til en viss grad. Karakteren 1 og 2: Eleven viser lite bevisst bruk av kroppen i dansebevegelsene. Eleven viser liten forståelse for bevegelseskvalitetene til den danseteknikken/dansesjangeren vi driver med. Eleven kan i liten grad verbalisere danseerfaringene. på bakgrunn av praktisk/muntlig arbeid i timene, arbeidet med forestilling, videoopptak av avtalte framføringer, samt refleksjonsnotater/arbeidsbok. arbeider aktivt og selvstendig mot forestillingen og med framføringsoppgavene. Eleven kan analysere (skriftlig) dette arbeidet og sin egen innsats. er bevisst sin rolle i arbeidet med gjennomføring av forestillingen og framføringsoppgavene. Eleven kan beskrive (skriftlig) noe av dette arbeidet og sin egen innsats. Karakteren 1 og 2: Eleven er passiv i arbeidet med forestilling
og framføringsoppgavene og beskriver lite og mangelfullt (skriftlig) dette arbeidet og sin egen innsats. Elevmedvirkning i dette hovedområdet innebærer at elevene blir tatt med på råd angående arbeidsplan og framdrift av faget, planlegging av innhold i fremføringene, samt planlegging av forestillinger. Hovedområdet drama organiseres for danseelevene som 1,5 timer à 55 min i 26 uker. 3 timer som inngår i fagets fordypningsdager (generalprøve til juleshow og juleshow i aulaen samt i forbindelse med en eksamensdemo). Detaljene fremkommer i fagets arbeidsplan. (Tidspunktet for eksamensdemo blir endelig satt når eksamensplan er fastsatt). Mål for opplæringen er at Innhold og arbeidsformer Vurdering og vurderingskriterier eleven skal kunne bruke grunnleggende øvinger for oppvarming, konsentrasjon og ensemblearbeid bruke bevegelse, kropp og stemme i forhold til det sceniske rommet utvikle improvisasjon til scenisk form med utgangspunkt i ulike typer materialer, temaer og tekster Grunnleggende dramaarbeid som innebærer bli-kjent øvelser, lekbetonte og trygghetsskapende oppvarmingsøvelser, konsentrasjons-, sanse-, kropps- og fantasiøvelser, individuelt, parvis og i gruppe. Hver av elevene lager logg/refleksjonsnotat med teoretiske begrunnelse til samlemappe. Improvisasjonsøvelser kropp i rom, bevegelseskomposisjoner mimisk og med replikk, i par og i grupper. Stemme i rom, enkle stemmebruksøvelser Improvisasjonsøvelser, enkle rollespill, enkle oppgaver i teatersport, enkle dramatiseringsoppgaver med utgangspunkt i tekst, kostymer og rekvisitter, bildeteater Vurdering av logg/refleksjonsnotat. Disse går til samlemappe Karakteren 5 og 6:Vurdering av et bredt utvalg øvelser. Modne begrunnelser og refleksjoner Karakteren 3 og 4: Tilfredsstillende utvalg av øvelser, med begrunnelse og noe refleksjon Karakteren 1 og 2: Få øvelser som vurderes. Lite eller ingen begrunnelse og refleksjon. Grad av måloppnåelse vurderes i timene Karakteren 5 og 6: Kreativ og selvstendig i bruk av bevegelse, kropp, stemme og rom Karakteren 3 og 4: Aktivt deltakende i bruk av bevegelse, kropp, stemme og rom Karakteren 1 og 2: Passivt/ motvillig deltakende i bruk av bevegelse, kropp, stemme og rom Grad av måloppnåelse vurderes i timene Karakteren 5 og 6: Kreativ, selvstendig og formidlende i utprøving av egne ideer og impulser. Moden evne til samspill og samhandling. Følsom og fleksibel i møte med medspiller. Scenisk nærvær, konsentrasjon og timing. God publikums bevissthet Karakteren 3 og 4: Aktiv utprøving av egne ideer og impulser. Evne til scenisk respons og samhandling Karakteren 1 og 2: Stiv og nølende i utprøving av egne ideer. Manglende spontanitet og partner-bevissthet. Sololøp og blokkering i samspill observere og beskrive eget Elevene vurderer og gir Grad av måloppnåelse
og andres arbeid og kunne arbeide systematisk med konstruktiv kritikk planlegge, gjennomføre og reflektere over framføringer der ferdigheter i drama inngår tilbakemeldinger på eget og andres arbeid fortløpende i undervisningen i tilknytning til visninger og øvelser. Miniprosjekt over tema Eventyr. Interne gruppevisninger. Hver elev skriver en rapport der de evaluerer prosess og produkt. vurderes i timene Karakteren 5 og 6: Modne og begrunnete tilbakemeldinger Karakteren 3 og 4: Spontane, mer subjektive tilbakemeldinger Karakteren 1 og 2: Lite eller ingen tilbakemeldinger Evalueringsrapport til mappe der både prosess og produktevaluering inngår Karakteren 5 og 6: Alle relevante punkter vedrørende prosess og produkt fyldig og reflektert rapportert på en fyldig og reflektert måte Karakteren 3 og 4: Mange relevante punkter rapportert på en god, forståelig måte Karakteren 1 og 2: Summarisk rapportering av prosess og produkt. Punkter utelatt. Elevmedvirkning i dette hovedområdet innebærer at valg av lærestoff foregår i samarbeid mellom lærer og elev. I tillegg må eleven være med på å utarbeide øvingsplaner. Måloppnåelse i faget er avhengig av elevenes egen aktivitet mellom timene. Hovedområdet musikk organiseres for danseelevene som 1,5 timer à55min i 18 uker 2 fordypningsdager (12 timer) organisert som fire halve fordypningsdager på årsplanen. 3 timer som inngår i fagets fordypningsdager (generalprøve til juleshow og juleshow i aulaen samt i forbindelse med en eksamensdemo). Detaljene fremkommer i fagets arbeidsplan. (Tidspunktet for eksamensdemo blir endelig satt når eksamensplan er fastsatt). Mål for opplæringen er at Innhold og arbeidsformer Vurdering eleven skal kunne beherske grunnleggende pusteteknikk og oppvarmingsøvelser for stemmen Gjennomgang av grunnleggende stemmeteori, samt øvelser foregår i samlet klasse utforske og bruke grunnleggende prinsipper for tonedanning i korsang beherske god tekstuttale følge instruksjon og ledelse planlegge, gjennomføre og reflektere over framføringer der ferdigheter i sang inngår Gjennom deltagelse, innøving og fremføring av et mindre korrepertoar. Dette innebærer bl.a. at elevene skal gjøre sitt beste for å lære korstemmer. Gjennom deltagelse, innøving og fremføring av kor-repertoaret samt gjennom arbeid med sang- og diksjonsøvelser. Gjennom deltagelse, innøving og fremføring av et mindre korrepertoar, der man samtidig arbeider med god kordisiplin. Dette innebærer at eleven er lydhør for instruksjon og ledelse og viser punktlighet Planlegge og delta i en framføring for publikum. (til jul). Det skal leveres et refleksjonsnotat etter siste framføring. Grad av måloppnåelse vurderes i timene, og gjennom muntlig og skriftlig test i sangtimene. Evalueringen baserer seg på observasjon av aktiv deltakelse, engasjement og initiativ. viser alltid aktiv deltageltakelse på timene, møter presis til avtalte tider og holder orden på noter og annet utstyr. Eleven følger umiddelbart dirigentens anvisninger, viser initiativ og selvstendighet bl.a. ved å kunne synge sine korstemmer alene uten vesentlige feil. Han/hun tar tydelig ansvar for korets ve og vel og viser god evne/selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Godt og innsiktsfullt besvart Refleksjonsnotat + skriftlig test. viser interesse for korarbeidet ved jevn deltagelse og ved å følge dirigentens instruksjoner, men uten å vise initiativ og selvstendighet. Eleven kan til en viss grad synge sine egne
korstemmer, men ikke uten støtte av et instrument eller andre fra samme stemmegruppe. Eleven viser en passiv holdning til fellesansvaret for korets prestasjoner på prøver og konserter. Han/hun har en viss grad av modenhet/selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Tilfredsstillende besvart refleksjonsnotat + skriftlig test. Karakteren 1 og 2: Eleven viser liten aktivitet og dårlig konsentrasjon under korets prøver, møter ikke til avtalte tider og tar dårlig vare på notemateriell og annet utstyr. Eleven viser liten evne/vilje til å følge dirigentens anvisninger/instruksjoner og tar ikke del i fellesansvaret for korets musikalske prestasjoner på prøver og konserter bl.a. ved ikke å kunne sine egne korstemmer. Evnen til selvinnsikt/vurdering av egen innsats er dårlig. Mangelfullt besvart refleksjonsnotat + skriftlig test. Faget er organisert med danse- og dramaelevene sammen. Elevmedvirkning i hovedområdet er først og fremst knyttet til repertoarvalg. Vurdering Standpunktvurdering Elevene skal ha standpunktkarakter. Mappevurdering i faget Elevene skal produsere tre samlemapper i løpet av skoleåret, ett for hvert av hovedområdene. Mappene skal inneholde dokumentasjon på aktiviteter i faget og egne prestasjoner. Dokumentasjonen skal bestå av 1. Aktivitetsbeskrivelse, logg eller refleksjonsnotater. 2. Videoopptak, lydopptak, noter eller andre arbeidsnotater som viser/beskriver aktivitet eleven har vært med på i løpet av skoleåret. Dette vil være både opptak fra øvinger/ arbeidssituasjoner i timer og visninger/forestillinger. Faglærerne utarbeider konkret liste over slike produkter og en del av dem vil bli lagret felles for klassen/gruppen på It s Learning. Eksamen Elevene kan trekkes ut til muntlig-praktisk eksamen. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. En eksaminator fra hvert hovedområde er med på eksamen. Eksamen er todelt og består av a) en 20 minutters, selvvalgt presentasjon, der eleven skal vise sin kompetanse gjennom konkrete eksempler knyttet til de tre delkomponentene i faget (kor, dans, drama), i tillegg til relevant teori og evne til refleksjon. b) en samtale med sensor knyttet til presentasjonen Eleven forventes å ha en overordnet forståelse for sammenhengen mellom de tre delkomponentene (kor, dans, drama) - hva som er felles for dem og hva som skiller dem.
De konkrete eksemplene på aktiviteter i elevens presentasjon brukes bl.a. til å underbygge en slik helhetlig forståelse. Mappene er å anse som aktivitetsbank, dokumentasjons- og refleksjonsunderlag, og forventes ikke fysisk å bli lagt fram i eksamenssituasjonen. NB. Tiden for presentasjonen (20 min.) skal overholdes.