Instrument, kor, samspill II i Vg3 (140timer),

Transkript

1 Instrument, kor, samspill II i Vg3 (140timer), Lokal fagplan i Stange videregående skole Faget er delt opp i hovedområdene Hovedinstrument, øvingslære og kor/samspill Under hvert av hovedområdene er følgende beskrevet: Mål for opplæringen, som er kompetansemålene i læreplanen for faget som kort skal beskrive hovedtrekkene i arbeidsformene/innholdet ved Stange videregående skole, dvs. hvordan vurdering foregår og hvilke vurderingssituasjoner som er grunnlaget for karakterfastsetting og vurderingskriterier. Det vil også foreligge årsplan for skolen og evt. periodeplaner for hvert av hovedområdene i faget. Hovedområdet hovedinstrument organiseres som 1 time à 45 min pr. uke i 28 standarduker 1 fordypningsdag à 6 timer som brukes til hovedinstrumenttentamen og forum. Organiseres som 2 halve dager à 3 timer på årsplanen. 6, 75 timer à 60 min i løpet av året som avvikles sammen med akkompagnatør eller samspillaktivitet og knyttes til hovedinstrumentrepertoar som skal fremføres på tentamen. Disse timene avvikles i midttimer og andre fritimer eller utenom ordinær skoletid. For elever som spiller bandinstrumenter, organiseres det samspillgrupper der timene avvikles i samarbeid med hovedinstrumentlærerne til de aktuelle elevene. Pianister bruker timene til å akkompagnere andre elever i klassen etter avtale med pianolærer og hovedinstrumentlæreren til vedkommende elev. Hovedinstrumentlærerne til de elevene dette gjelder, har et overordna ansvar for organisering av arbeidstimene. 1 dag til obligatorisk eksamen framføre et variert repertoar beherske egnet instrumentteknikk formidle et musikalsk innhold med et personlig uttrykk gjøre selvstendige musikalske valg Det arbeides med innstudering av et repertoar der hovedsiktemålet er et eksamensrepertoar på en varighet av minutter. I Vg3 vil det være mulig med en viss fordypning i forhold til genre, epoke og hovedinstrumentets egenart. Det legges vekt på arbeidsmetoder som fremmer selvstendighet og modenhet i det musikalske uttrykket. Det arbeides med hensiktsmessig analyse av musikken og utførelse knyttet til kunnskap om genre/epoke/oppføringspraksis. I arbeidet brukes også analyse av eget spill knyttet til digitale opptak. Relevant teknikk oppnås gjennom arbeid med eksamensrepertoar og annet egnet repertoar, etyder og øvelser. Eksempler på innstuderingsteknikker er innstudering etter gehør, analyse av Eleven framfører et repertoar av høy vanskelighetsgrad, der elevenes tekniske nivå bidrar til at eleven formidler det musikalske innholdet svært godt. Eleven viser stor grad av musikalsk selvstendighet og modenhet i sitt spill. Eleven viser god evne til å tilegne seg nytt repertoar og klarer å bruke ulike metoder for innstudering gjennom i sitt selvstendige arbeid. Eleven framfører et repertoar av middels vanskelighetsgrad, der det tekniske nivået ikke står i veien for det musikalske uttrykket. Eleven viser en viss grad av musikalsk selvstendighet og modenhet i sitt spill. Eleven klarer til en viss grad å anvende ulike metoder for innstudering i tilegnelse av nytt repertoar. Eleven framfører et repertoar av lav vanskelighetsgrad, og det tekniske

2 beherske relevante innstuderingsteknikker delta aktivt på konserter et notebilde i forkant av innøvingen, lære utenat med og uten instrument direkte fra notebildet, øve i ulike tempi. Dette følges opp i øvingslære og gjennom føring av egen øvingsbok. Eleven skal delta på klassekonserter og andre konserter knyttet til hovedområdet formidling (Musikk fordypning). Andre mulige arenaer er huskonserter, eksterne opptredener og offentlige konserter. nivået er til hinder for det musikalske uttrykket. Eleven viser liten eller ingen grad av musikalsk selvstendighet og modenhet i sitt spill. Eleven klarer i mindre eller ingen grad å anvende ulike metoder for innstudering i tilegnelse av nytt repertoar. Eleven deltar aktivt og godt forberedt på huskonserter, eksterne opptredener og offentlige konserter. Eleven deltar kun på de obligatoriske konsertene i formidling. Eleven deltar på konserter kun gjennom samspillaktivitet. Elevmedvirkning i dette hovedområdet innebærer at valg av lærestoff og repertoar foregår i samarbeid mellom lærer og elev. I tillegg må eleven være med på å utarbeide fremdriftsplan/konkret arbeidsplan for aktiviteten i kortere eller lengre perioder. Måloppnåelse i faget er i stor grad avhengig av elevenes egen aktivitet mellom timene. Valg av arbeidsstoff, vanskelighetsgrad og dermed oppnåelig karakter tilpasses elevens valg av arbeidsmengde og ambisjonsnivå. Eleven skal sammen med læreren lage plan over når målene skal testes. Hovedområdet øvingslære organiseres som 1 time à 45 min pr. uke i 25 uker som brukes til egenøving og veiledning med lærer i Øvingslære. 1 time à 90 min. i 11 uker (mandager), 6 uker på høsten og 5 uker i vårsemesteret. Disse brukes til forelesninger i samlet klasse. utarbeide og begrunne korttids- og langtidsplaner for variert, allsidig og systematisk øving på hovedinstrumentet vurdere egne ferdigheter, øvingsarbeid og egen utvikling vurdere ulike læringsstrategier anvende kunnskaper om prestasjonsforberedelse med tanke på å beherske fysiske, mentale og tekniske utfordringer i en formidlingssituasjon Det skal føres øvingsdagbok som leveres inn 2 ganger i året, ved slutten av hver termin. Øvingsdagboka skal være knyttet til arbeidsstoffet i hovedinstrument og oppgaver i Øvingslære. Øvingsdagboka skal følges opp av hovedinstrumentlærer. Gjennomføres i arbeidet med øvingsdagboka og oppgaver i Øvingslære. Det holdes forelesninger om ulike innstuderingsmetoder. Eleven skal også sammen med lærer prøve ut og fortløpende vurdere egne læringsstrategier. I 2.termin holdes forelsninger om prestasjonsforberedelse.kunnskaper etableres også gjennom øvingssituasjoner knyttet til formidlingsdelen i Musikk Fordypning gjøre rede for betydningen Dette hovedmålet knyttes også til av god fysikk for musikere faget Ergonomi og bevegelse. Det og anvende kunnskaper om vil bli eget kurs i samlet klasse med Det avholdes en teoriprøve i i hver termin. I tillegg inngår oppgaver /bruk av Øvingsboka i vurderingen. Eleven har god oversikt over og forståelse av teoristoffet, og bruker Øvingsboka aktivt. Eleven har en viss oversikt over og forståelse av teoristoffet. Bruker Øvingsboka til en viss grad. Eleven har mangelfull oversikt over og liten forståelse av teoristoffet. Mangelfull bruk av Øvingsboka. De resterende kompetansemålene vurderes i sammenheng med kompetansemålene i hovedinstrument. Resultatet av gode øvingsvaner viser seg i elevenes prestasjoner på hovedinstrumentet.

3 hvordan belastningsskader kan forebygges spesielt fokus på forebygging av belastningsskader knyttet til ulike instrumentgrupper. (må samordnes med lærerne i ergonomi og bevegelse) Elevmedvirkning i dette hovedområdet innebærer at valg av lærestoff og repertoar foregår i samarbeid mellom lærer og elev. I tillegg må eleven være med på å utarbeide fremdriftsplan/konkret arbeidsplan for aktiviteten i kortere eller lengre perioder. Måloppnåelse i faget er i stor grad avhengig av elevenes egen aktivitet mellom timene. Valg av arbeidsstoff, vanskelighetsgrad og dermed oppnåelig karakter tilpasses elevens valg av arbeidsmengde og ambisjonsnivå. Eleven skal sammen med læreren lage plan over når målene skal testes. Hovedområdet kor og samspill organiseres som 2,5 timer à 60 min pr. uke i 25 uker. Timene organiseres på 1 time + 1, 5 time fordelt på 2 dager på timeplanen. Aktiviteten vil bli noe periodisert. 4 fordypningsdager à 6 timer som brukes til arbeid med kor og samspill og musikklinjas felles konsertprosjekter. Deler av fordypningsdagene inngår i musikklinjas prosjekter og kan organiseres som øvinger og forestillinger i helgene. Plan for dette utarbeides i samarbeid med Ostinat. forme et musikalsk uttrykk som leder og deltaker i kor og ensembler orientere seg i et allsidig korog samspillrepertoar lede framføringer med mindre kor/ensembler med publikum til stede drive selvstendig innstudering i korets stemmegrupper arbeide med klangbalanse og homogenitet i kor og ensembler Øvingen foregår gjennom deltakelse i musikklinjekoret, klassekoret og samspillgrupper. Ledelse av kor og ulike ensemble knyttes til samspill og klassekor. Refleksjon rundt repertoarvalg. Knyttes til samspill. Framføringer på huskonserter, klassekonserter i formidling og offentlige konserter. Arbeidet med dette målet dekkes opp i ensembleledelse. Det jobbes kontinuerlig med innøving av stemmer i koret og gjennom egenøving. Jobbes med i klassekoret i ensembleledelsestimene og i samspillgruppene. Arbeid med homogenitet fordrer at gruppene består av samme type instrument. en i faget baserer seg på observasjon av elevenes aktive deltagelse i timene. Det legges vekt på engasjement, mottakelighet og elevenes evne til å følge opp avtaler om innøving av repertoar og aktive bidrag til at øvingene skal bli så effektive som mulig. Elevenes individuelle musikalske uttrykk vurderes først og fremst i samspillgruppene. I koret vil det bli gjennomført en individuell test der en måler i hvilken grad elevene klarer å etablere en sikker stemmeføring. I løpet av året skal det leveres inn et eller to refleksjonsnotat, og alle noter og eventuell annen dokumentasjon fra aktiviteten gjennom skoleåret, skal samles i ei mappe. Denne leveres i slutten av 2. termin. Eleven viser alltid aktiv deltagelse på korets prøver og på samspilløvinger, møter presis til avtalte tider, er godt forberedt og holder orden på noter og annet utstyr. Eleven følger umiddelbart dirigentens eller gruppeleders anvisninger, viser initiativ og selvstendighet bl.a. ved å kunne synge sine korstemmer alene uten vesentlige feil. Eleven er målbevisst i arbeidet mot de mål som settes i samspillgruppene og bidrar aktivt til at øvingene skal bli så effektive som mulig. Han/hun tar tydelig ansvar for koret og samspillgruppas ve og vel og viser god evne og selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Eleven viser interesse for arbeidet i kor og samspillgruppe ved jevn

4 deltagelse og ved å følge dirigentens eller gruppelederens instruksjoner, men uten å vise initiativ og selvstendighet. Eleven kan til en viss grad synge sine egne korstemmer, men ikke uten støtte av et instrument eller andre fra samme stemmegruppe og viser liten selvstendighet og ujevn forberedelse i innøving av nye samspillstykker. Eleven har en passiv holdning til fellesansvaret for korets og samspillgruppas prestasjoner på prøver og konserter. Han/hun har en viss grad av modenhet og selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Eleven viser liten aktivitet og dårlig konsentrasjon under korets prøver og på samspilløvinger, møter ikke til avtalte tider, er dårlig forberedt og tar dårlig vare på notemateriell og annet utstyr. Eleven viser liten evne og vilje til å følge dirigentens eller gruppeleders anvisninger og instruksjoner og tar ikke del i fellesansvaret for korets og samspillgruppas musikalske prestasjoner på prøver og konserter bl.a. ved ikke å kunne sine egne stemmer. Evnen til selvinnsikt/vurdering av egen innsats er dårlig. Elevmedvirkning i dette hovedområdet foregår først og fremst gjennom samarbeidet med Ostinat. Det meste av korets og samspillgruppenes innøvde repertoar, arbeidsplaner og konsertprogram lages i samarbeid med elevorganisasjon OSTINAT. Elevene er delaktige i planlegginga av arbeidet gjennom valg av samspillgrupper og egnet repertoar til gruppa. Standpunktvurdering Elevene skal ha standpunktkarakter. Eksamen Elevene skal opp til muntlig-praktisk eksamen. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. 2 dagers forberedelsestid. Kor: Hovedområdet vurderes ikke på eksamen. Instrument/samspill: Vi har to eksamensvarianter: Variant A. (Brukes av elever med rytmiske sjangrer - elgitar, jazzpiano, elbass, trommer.) Samspill/innstudering: Bandgrupper settes opp. En låt skal innstuderes i 4 stilarter. Oppgaven deles ut 48 timer før eksamensdagen. Hovedinstrument: fremføring av hovedinstrumentrepertoar spilletid inntil 20 min Variant B. (Brukes av elever med hovedvekt på klassisk repertoar - sang, blåseinstrumenter, strykeinstrumenter, klaver) Hovedinstrument: fremføring av hovedinstrumentrepertoar

5 Samspill: inngår som en del av elevens repertoar med akkompagnatør. Pianistene skal legge opp til minst et stykke der de akkompagnerer en medelev eller en lærer. Samlet spilletid: inntil minutter. Innstuderingsoppgave: Note/stykke til innstudering deles ut 48 timer før eksamensdagen. Øvingslære: 5 minutters høring fra pensum. Tema trekkes ut under eksamen. Hovedområdet kommer også til uttrykk i innstuderingsoppgaven og i innstuderingen av repertoarstykkene. Organisering av eksamen: Variant A. 1. xx.xx Fremføring av samspill/innstuderingsoppgave 2. xx.xx. Fremføring av repertoar (en og en kandidat m/komp) 3. xx.xx. Høring fra pensum i øvingslære Variant B. 1. xx.xx Fremføring av innstuderingsoppgave og hovedinstrumentrepertoar inkl samspill. 2. Høring fra pensum i øvingslære Eksaminator/Sensor: Variant A. Det settes opp en eksaminator og en sensor for del A1 og A2. I tillegg er det en eksaminator for del A3. Sensor? Variant B. Det settes opp en eksaminator og en sensor per instrument for del B1. I tillegg er det en eksaminator for del A3. Sensor?