Portåsen Jon Mihle 24. august 2017

Like dokumenter
PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser

Forandring det er fali de

Dialogspill i veiledning

BREDSANDKROKEN BARNEHAGE

SELVEVALUERING Å FORSKE PÅ EGEN ARBEIDSPLASS - UTFORDRINGER OG MULIGHETER. Sindre Vinje, Seniorrådgiver Folkehøgskoleforbundet Oslo

Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra

Hvordan skal det syns i min kommune at jeg er med i etikk ledernettverk?

Skjema Samarbeids- og utviklingstiltak for arkiv og museum 2012 (bokmål) Referanse Innsendt :48:09

Læreplan i historie, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram

Hvem styrer museene? Innlegg «Det relevante museum» Espen Hernes Leder for Kulturrådets museumsseksjon

Kommunikasjon og Etikk

PROGRESJONSPLAN FOR BARNA på de syv fagområdene

Refleksive læreprosesser

PEDAGOGISK PLATTFORM

SPØRSMÅLSKJEMA. Hva mener du selv museenes rolle som aktiv samfunnsaktør innebærer?

Kristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori

Vedlegg 3 Foreldremedvirkning i kvalitetsoppfølgingen Kvalitetsoppfølging kommunale barnehager- 2018

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Diskuter egen vitenskapsteoretiske posisjon

Kommunikasjon og Etikk

Innholdsfortegnelse. Bokens mål...16 Bokens tilnærming...17 Bokens innhold Organisasjonslæringens mange ansikter...21

Barnehage Billedkunst og kunsthåndverk 1 2 år SMÅ BARNS ESTETISKE MØTE MED MALING SOM MATERIAL OG TEKNIKK

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Hva er filosofi? Hva er filosofi med barn?

Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram

Hva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen.

SENSORVEILEDNING INNLEDNING OPPGAVE 1 (A RETTSFILOSOFI) EXAMEN FACUTATUM, RETTSVITENSKAPELIG VARIANT HØST 2015

LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)

Forsvarets Lederutviklingsprogram (LUPRO)

Læreplan i fremmedspråk programfag i utdanningsprogram for studiespesialisering

Mobilisering av kompetanse i hverdagen hver dag

Kunnskapssyn i sosialt arbeid Jubileumskonferanse UIA

kunnskap Jakten påp driverne

Månedsbrevet for April

Læreplan i fremmedspråk

Filosofering med barn

Hvem styrer museene? Innlegg «Det relevante museum» Espen Hernes Leder for Kulturrådets museumsseksjon

Etisk standard i Bergen kommune

«Fyr» Fellesfag, Yrkesretting og relevans Endring og utvikling til beste for elever og lærere på yrkesfaglig utdanningsprogram i VGO

2KRLFB12N Kristendoms-, religions- og livssynskunnskap (KRL)

Arbeid med inkluderende barnehagemiljø

Forsknings- og utviklingsarbeid i skolenutfordringer

Begrepet Ledelse og Lederrollen

Skolens oppgave er å støtte hver elev slik at den enkelte opplever livet som trygt og meningsfylt

Ingen vet hvem jeg egentlig er. Hjelperens møte med skammens kjerne - ensomheten

Videreføring av utviklingsarbeid kompetanse for mangfold Kritiske faktorer

Nordby barnehage. Visjon: Hjerterom for alle

GJØVIK KOMMUNE. Pedagogisk plattform Kommunale barnehager i Gjøvik kommune

NORDRE LAND KOMMUNE ARBEIDSGIVERPOLITIKK. LandsByLivet mangfold og muligheter

Nyheter og kritisk tenkning

Språkløyper. et løft for språk, lesing og skriving. Unni Fuglestad, Lesesenteret

Hvordan organisere etisk refleksjonsgrupper?

En artig mate å starte på er å skrive korte brev gjerne daglig til Gud:

Refleksjoner rundt prosjekter i Samtidsnett

Det døende barnet. Det handler ikke alltid om å leve lengst mulig, men best mulig.

Likestilling på dagsorden i foreldre- og personalmøter

Utforsking av hjelpsom hjelp ved psykiske kriser. - Om sannheter, kunnskapsutvikling og tilblivelsen av en forsker. Trude Klevan

Innføring i sosiologisk forståelse

BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING

Læreplan i historie og filosofi programfag

Fagfornyelsen - siste innspillsrunde kjerneelementer

Refleksjon som metode i barnehagers arbeid. Beret Bråten, forsker Fafo Tønsberg 30.november 2016

Etikk. Anne Holm-Nordhagen, HSN 2017

Kommunikasjonsstil. Andres vurdering. Navn på vurdert person: Ole Olsen. Utfylt dato:

Redd Barna Forebygging 2010/1/0636

Kari Høium, Høgskolen i Oslo og Akershus, Lene Bjerke Jensen, Nitor, Solfrid Westli og Elisabeth Antonsen, Skedsmo kommune

Skoleutvikling gjennom nettverk og dialogkonferanser

PED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid

Last ned Organisasjonsteori - Jon Aarum Andersen. Last ned

Kokebok for einnsyn. Verktøy for å kartlegge holdninger. Versjon 0.2

REGGIO EMILIA DET KOMPETENTE BARN

Årsplan barnehage. Her kan bilde/logo sette inn. Bærumsbarnehagen

DEICHMANSKE BIBLIOTEK

Læreres læring for elevenes læringsutbytte: en skoleleders ansvar?

Etisk hverdagsrehabilitering. Samarbeid om etisk kompetanseheving. Av Kristin Sørensen

Fagets kjerneelementer består av sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget.

Kvalitet i barnehagen

Fladbyseter barnehage 2015

2KRLB2N Kristendoms-, religions- og livssynskunnskap (KRL)

Oppgaver knyttet til filmen

Læreplan i religion og etikk, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram

MRU i lys av normative forståelser av MR

ÅRSPLAN 2015/16 FOR TROLLSKOGEN BARNEHAGE

MEDARBEIDERUNDERSØKELSE

Lærerprofesjonens etiske plattform på 1, 2, 3

Etisk refleksjon Forskjellige metoder. Bert Molewijk

Læreplan i teaterproduksjon - programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for drama

Språkpermen Pedagogisk fagsenter Årstad Sissel Lilletvedt 1

Diskusjonsoppgaver Hvilke fordeler oppnår man ved analytisk evaluering sammenliknet med andre tilnærminger?

Studieplan 2015/2016. Pårørendearbeid innen lindrende omsorg. Studiepoeng: 15. Studiets varighet, omfang og nivå. Innledning.

«Det hviler et stor ansvar på små skuldre»

Hvilket ansvar har framtidens lærere og pedagoger for å fremme likestilling, mangfold og motarbeide diskriminering?

«Åpen for læring» som grunnleggende holdning i ledelse av læreres læring. Anne Berit Emstad NTNU Tove Solli og Kristin Balstad Selbu kommune

Museumsformidling - å løfte blikket over fengselsmuren

Faggruppa for sjukehussosionomar Gurid Aga Askeland

Tilnærminger til og erfaringer fra forsknings- og utviklingsarbeid. Thomas Nordahl

GJENNOMFØRING AV. Dette er Walter...

Fagplan i Samfunnsfag, 4. trinn 2016/2017

Innhold. Forord... 11

Årsplan Gimsøy barnehage

Transkript:

Rapport: Portåsen Jon Mihle 24. august 2017 Ordet fanger - Ytringskultur i endring - Tanker og ideer finner sin form gjennom språket. Språket er veien mellom anelse og erkjennelse. Ideene får sin form idet noe du har på hjertet tar form som ord. Gjennom språket oppdager du deg selv og dine meninger. Ifølge Sapir-Whorf-hypotesen finnes det et systematisk forhold mellom det språket en snakker, og hvordan en person både forstår verden og relaterer seg til den. Eller med andre ord; språk former tanker og tankemåter. Språk er ikke bare ord, det er vinduene vi ser verden gjennom og er med på å skape vår måte å tenke på. 1

Hva slags ytringskultur ønsker vi skal prege det offentlige ordskiftet? Har våre ledere et spesielt ansvar for å legge til rette for en saklig og verdig debatt? - utdrag fra utstillingsguiden Det språket man uttrykker seg gjennom viser hvem man er. Språk er også et møte mellom den som snakker og den som hører på, eller den som skriver og den som leser. Vi møtes akkurat nå, akkurat her, idet jeg skriver og du leser. Denne forståelsen av språket som identitetsmarkør og meningsdannende er det fundamentet som vårt arbeid hviler på. Disse betraktningene er med på å danne et bakteppe for arbeidet med denne utstillingen. Vi som står bak utstillingen ønsker å utfordre publikum og oppfordre til dialog, debatt og ytringer. Kunnskapssyn Vi arbeider ikke med kunnskapsprodusjon som kan verifiseres empirisk som gyldige sannheter. - Vi tar utgangspunkt i at kunnskapsproduksjon er situasjons- og kontekstavhengig, må den ses i en historisk, filosofisk og politisk sammenheng, og er derfor ikke nøytral. Kunnskap om kulturelle fenomener blir betraktet som konstruert og verdiladet. - Habermas deler kunnskaper inn i tre og peker på ulike måter å framskaffe den, henholdsvis; 1. teknisk gjennom empirisk analyse 2. praktisk med utgangspunkt i språket gjennom hermeneutisk fortolkning 3. frigjørende gjennom kritisk refleksjon. Vårt utgangspunkt er i tilnærming nr. 2. Hermeneutisk fortolkning. «Den hermeneutiske sirkel betegner at for å forstå noe som har mening (en tekst, en historie, et bilde, en handling) må vi alltid i fortolkningen av enkelthetene gå ut fra en viss «forhåndsforståelse» av helheten som detaljene hører hjemme i. Den forståelse vi dermed oppnår av delene, virker så tilbake på forståelsen av helheten osv.» 2

Kunnskapens vei til handling - Et sentralt punkt i kritisk teori er at den samfunnskritikken som avslører motsetninger i samfunnet, må kombineres med handling som fører til at urettferdighet blir fjernet. En slik integrering av teori og praksis må foregå som et vekselspill mellom refleksjon, opplysning og politisk kamp. - Ved å sannsynliggjøre årsakssammenhenger kan museet å vise hvordan strukturelle forhold påvirker og hindrer menneskelig utvikling og utfoldelse. - På vårt beste kan vi vise hvordan mennesker gjennom selvrefleksjon kan gjennomskue, forstå og forklare sosiale forhold og deres påvirkning, for deretter å forandre dem. - Gjennom prosjektet Ordet Fanger forsøker vi å gi publikum verktøy til nettop å gjennomskue Den tredje generasjon i kritisk teori framhever at sosial forandring begynner i folks dagligliv, i familien og på arbeidsplassen, selv om strukturelle forhold er avgjørende for folks hverdag. Kunnskap om disse sammenhengene kan bidra til sosial forandring da vi som borgere både personlig og kollektivt har makt til å påvirke samfunnsforholdene. Den dialektiske sammenheng mellom dagligliv og struktur gjør den enkelte medansvarlige for egen frigjøring og for ikke å undertrykke andre (Agger 1998). - Underveis har vi måttet vi stille oss kritiske til hegemoniske oppfatninger, dvs. de sterkestes eller majoritetens meninger, som blir reprodusert gjennom de dominerende strukturer og institusjoner i samfunnet. I vårt arbeid har vil vi erfart at etikk og faglige standpunkt kan gå på tvers av hegemoniske oppfatninger i samfunnet.» Kritisk refleksjon Målet for kritisk refleksjon er å generere ny kunnskap gjennom refleksjon for å videreutvikle vår praksis og styrke vår evne til å møte de forandringer, den usikkerhet og risiko som preger vårt arbeid. Kritisk refleksjon anerkjenner taus kunnskap og praktisk visdom som kunnskapskilder, og understreker betydningen av å bli bevisst sammenhengen mellom de teorier og verdier som styrer det vi gjør og de vi hevder er grunnlaget for vårt arbeid. En reflekterende prosess er en erfaringsbasert tilnærming. Stiller vi spørsmål ved om den rådende sosiale orden og de rammer VI handler innenfor og tar for gitt, kan virke diskriminerende, undertrykkende eller urettferdig. Kritisk refleksjon skal jo synliggjøre uakseptable forhold, både de vi selv bidrar til og de som ligger innbakt i samfunnsstrukturer og -institusjoner. 3

Kristiske spørsmål vi har reflektert rundt under utviklingen av «Ordet fanger»: - Er vårt utgangspunkt et eksempel på rådende normer og en slags snillisme? Er vi del av et foreldet sosialdemokratisk naivt samfunnssyn? - Ligger det en arroganse i bunn for vårt arbeid som farger produktet? Er vår politiske korrekthet legitim? Er vi så sikre på at vi vet best? - Underkjenner vi den frykt og forståelse som store deler av befolkningen har? - er vårt ståsted mer gyldig? Kritisk refleksjon er jakt på antagelser, noe vi tar for gitt. Det er særlig viktig å jakte på antagelser om makt og hegemoni, både det vi selv er offer for og det vi praktiserer. Makt opptrer i mange forkledninger, som for eksempel i hersketeknikker, for eksempel latterliggjøring. Eksempler fra «Ordet fanger»: - Har vi en hang til de vedtatte sannheter som preger kultureliten? - Tar utstillingen utgangspunkt i en elititisk referanseramme som ekskluderer Hvermansen? (eller hva vi nå skal kalle «Folket»?) Gjennom kritisk refleksjon vil vi kunne oppdage hegemoniske antakelser som virker avgjørende inn på praksis. Når disse antakelsene går på tvers av vårt ideologiske og etiske grunnlag, vil erkjennelsen gjennom kritisk refleksjon kunne pådrive oss til å arbeide for å endre vilkårene for praksis. Det frigjørende ligger også i at ved å ha fokus på oss selv og eget ansvar blir vi bevisst på at det er bare oss selv vi kan forandre, i håp om å påvirke andre. Vårt arbeid vil alltid være farget av forskjellig teori- og verdigrunnlag, bevisst eller ubevisst, og være påvirket av rådende samfunnssyn. Vi som fagpersoner må derfor hele tiden spørre hvorfor vi gjør og tenker som vi gjør, hvilke antakelser vi bygger våre handlinger og holdninger på, og hvor vi har dem fra. Den innsikt det gir, gjør det mulig bevisst å forandre praksis slik at den blir mer i tråd med de teorier og verdier vi hevder at vi legger til grunn, - eller gi et forsterket grunnlag for å fortsette i de spor vi allerede er i. Hatytringer og krenkende utsagn oppstår sjelden i et vakum. Ofte ligger det en historie bak hos de personene som kommer med disse ytringene. Frykt og usikkerhet og følelsen av å ha mistet kontroll i eget liv kan være en grunn. En stadig mer uoversiktelig verden der all verdens elendighet flommer inn i stuen hver kveld kan være en annen. - utdrag fra utstillingsguiden 4

Gjennomføring og prosess Produksjonen av denne utstillingen har vært en spennede, lærerik og utfordrende prosess. Arbeidet har i hovedsak fulgt de oppsatte rammer men ble noe forsinket pga. endringer i den grafiske/visuelle produksjonen. Arbeidet ble sluttført med åpning av utstillingen på Portåsen i april 2017. Forankring i organisasjonen og utfordringer i møtet med publikum Denne utstillingen tar opp en rekke følsomme temaer. Publikum kan oppleve møtet med utstillingen som sterkt og det er derfor viktig at staben som møter publikum daglig er godt forbredt. Deler av utstillingen berører også aktuelle politiske emner og kontroversielle holdninger. I lys av dette er det avgjørende med en solig forankring i organisasjonen der alle har en grundig forståelse av hvorfor utstillingen er utformet slik den er. Før utstillingen åpnet er det derfor gjort en forbredelse av hele organisasjonenen der bakgrunn og ideer bak utstillingen er forklart og diskutert. Vi har også hatt en gjennomgang av mulige reaksjoner fra publikum og reflektert rundt hvordan vi kan møte dette på best mulig måte. Videreføring/turne Utstillingen har sommeren 2017 vært vist på Portåsen og på Sigdal Museum. Utstillingen er nå flyttet til Veien Kulturminnepark hvor den blir vist vinter 2017/2018. Sommeren 2018 blir utstillingen vist på Hallingdal Museum. Vi er i dialog med flere museer og bibliotekeker om visninger etter dette. Erfaringer fra programmet Museenes Samfunnsrolle Nettverket i samfunnsrolle programmet har vært inspirerende og kompetansehevende for oss. Vi har hatt stor glede av de samlingene vi har deltatt på og har blitt inspirert av møtet med de andre deltagerne og deres arbeid. Vi håper at denne modellen vil bli videreført for andre satsingsområder og gir honør til arbeidet som er gjort fra kulturrådet i denne sammenhengen. Digitalisering Utstillingen er tilgjengelig gjennom den digitale folderen Utstillingsguide. Her er hele utstillingen presentert. Folderen ligger vedlagt. Økonomi Prosjektet har blitt gjennomført innfor de rammer som ble lagt i søknaden. Se vedlagte regnskap. Regnskapet viser et underskudd i prosjektet på kr. 24 180.- Regnskaper er under revisjon og ferdig revidert regnskap vil sendes så raskt dette er klart. 5