IEA TEACHER EDUCATION STUDY: TEDS-M 2008 Voss 26. september 2008 Liv Sissel Grønmo
IEA TEACHER EDUCATION STUDY: TEDS-M 2008 A CROSS-NATIONAL STUDY OF PRIMARY AND SECONDARY MATHEMATICS TEACHER PREPARATION
COMPONENT I: STUDIES OF TEACHER EDUCATION POLICY FOR ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHERS AND ITS CULTURAL AND SOCIAL CONTEXTS COMPONENT II: STUDIES OF ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHER PREPARATION ROUTES, PROGRAMS, STANDARDS AND EXPECTATIONS FOR TEACHER LEARNING COMPONENT III: STUDIES OF THE MATHEMATICS AND RELATED TEACHING KNOWLEDGE OF FUTURE ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY SCHOOL TEACHERS ILS, UiO ; UiA; HiB ; HiST
Organisering av TEDS-M i Norge: ILS, Universitetet i Oslo har ledelsen av prosjektet i nært samarbeid med tre andre lærerutdanningsinstitusjoner: HiST (Høgskolen i Sør-Trøndelag) HiB (Høgskolen i Bergen) UiA (Universitetet i Agder)
Populasjon og sample i Norge Mål for norsk deltakelse Har vi ikke nok evalueringer og vurderinger av lærerutdanningen? Innhold i lærerutdanningen faglig og pedagogisk Profesjonsutdanning teori vs praksis Matematikkdidaktikerne må på banen
COMPONENT I: STUDIES OF TEACHER EDUCATION POLICY FOR ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHERS AND ITS CULTURAL AND SOCIAL CONTEXTS Objective: Component I will examine the intended, implemented and achieved policy directed at mathematics teachers including recruitment, selection, preparation, and certification. ILS, UiO ; UiA; HiB ; HiST
COMPONENT I STUDIES OF TEACHER EDUCATION POLICY FOR ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHERS AND ITS CULTURAL AND SOCIAL CONTEXTS Beskrive de nasjonale rammene for lærerutdanningen Bruke data fra andre undersøkelser offentlig statistikk Analysere dokumenter, nasjonale planer med mer
COMPONENT II: STUDIES OF ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHER PREPARATION ROUTES, PROGRAMS, STANDARDS AND EXPECTATIONS FOR TEACHER LEARNING Objective: To examine the intended and implemented curriculum of teacher education. ILS, UiO ; UiA; HiB ; HiST
COMPONENT II STUDIES OF ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY MATHEMATICS TEACHER PREPARATION ROUTES, PROGRAMS, STANDARDS AND EXPECTATIONS FOR TEACHER LEARNING Spørreskjemaer til de som utdanner lærere til barneskole og ungdomsskole Universitet (PPU og Master) Lærerhøgskoler (allmennlærerutdanning og PPU) Det betyr ansatte med ansvar for undervisning i: Matematikk/matematikkdidaktikk Pedagogikk Intervju av ansatte på lærerutdanningsinstitusjonene
COMPONENT III: STUDIES OF THE MATHEMATICS AND RELATED TEACHING KNOWLEDGE OF FUTURE ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY SCHOOL TEACHERS Objective: To examine the intended and achieved outcomes of teacher education. ILS, UiO ; UiA; HiB ; HiST
COMPONENT III STUDIES OF THE MATHEMATICS AND RELATED TEACHING KNOWLEDGE OF FUTURE ELEMENTARY AND LOWER SECONDARY SCHOOL TEACHERS Instrumenter (spørreskjemaer med spørsmål og oppgaver) til studenter som går siste året av obligatorisk del av lærerutdanningen Student data: Bakgrunnsdata Opportunity to learn - OTL Kunnskaper i matematikk og matematikkdidaktikk Holdninger og oppfatninger Erfaringer relatert til praksis
Følgende oppgave ble gitt til noen elever I 10 klasse: En mobiltelefon kostet 920 kroner. Firmaet som solgte telefonene bestemte seg for å sette ned prisen med 25 % en uke de hadde salg. Etterpå økte firmaet prisen med 25 %. Hva var prisen på mobiltelefonen etter dette? Forklar svaret ditt. Hvordan vil du løse denne oppgaven? Hvilken tilbakemelding vil du gi en elev som svarer følgende: Først ble prisen satt ned med 25 %, for så å øke med 25 %. Prisen vil da igjen være 920 kroner. Gi en kort beskrivelse av hva du mener elevene kan lære av en slik oppgave, og hvordan du ville bruke den i undervisningen.
På Haug skole var 20 % av guttene og 20 % av jentene medlem av Frisk idrettslag. Hvor mange prosent av elevene på Haug skole var medlem av idrettslaget? Elevsvar 1: 40 % av elevene var medlem av idrettslaget. Elevsvar 2: Det kommer an på hvor mange jenter og gutter det var på skolen. Hvilken tilbakemelding vil du gi til disse elevene? Oppgaven ble endret til 60 % istedenfor 20 %. Den oppgaven var det langt flere elever som greide å svare riktig på. Hva kan være en mulig forklaring på dette?
Sett ring rundt riktig alternativ i oppgavene nedenfor: I) g + x + y = y + g + x a) Dette er alltid sant b) Dette er aldri sant c) Dette kan være sant Forklar hvordan du kom fram til svaret ditt: II) g + x + y = y + p + x a) Dette er alltid sant b) Dette er aldri sant c) Dette kan være sant Forklar hvordan du kom fram til svaret ditt: KIM
Spørsmål 1: Løs oppgave I og II og gi din forklaring på hvordan du kom fram til svarene.
Sett ring rundt riktig alternativ i oppgavene nedenfor: I) g + x + y = y + g + x a) Dette er alltid sant 39 % b) Dette er aldri sant 12 % c) Dette kan være sant 33 % Forklar hvordan du kom fram til svaret ditt: II) g + x + y = y + p + x a) Dette er alltid sant 5 % b) Dette er aldri sant 49 % c) Dette kan være sant 33 % Forklar hvordan du kom fram til svaret ditt: KIM
II) g + x + y = y + p + x a) Dette er alltid sant b) Dette er aldri sant c) Dette kan være sant Forklar hvordan du kom fram til svaret ditt: Kari svarte følgende på denne oppgaven: Dette kan aldri være sant da g og p er ulike bokstaver Per svarte følgende på oppgaven: Dette er alltid sant for du kan bestemme at g og p har samme verdi Er Karis og Pers svar helt feil, delvis feil eller helt riktig? Hvilken tilbakemelding vil du gi til Kari og Per?
Framdriftsplan: Generalprøven var våren 2007 Hovedundersøkelse kommer våren 2008 Offentliggjøring av de første resultatene Høsten 2009 med int. og nasj. Rapport Databasen tilgjengelig for alle som vil analysere disse/ bruke dem i egen forskning våren 2010
Hvordan gjennomføre undersøkelsen av lærerstudentene bakgrunn, kunnskaper og holdninger ved avslutningen av lærerutdanningen (bakgrunn, OTL (Opportunity To Leran) matematikk/matematikkdidaktikk, praksiserfaringer): Undersøkelsen må inn på timeplanen for neste vår - ved alle aktuelle lærerutdanningsinstitusjoner i Norge Hvorfor skal vi gjøre det? Hvordan skal vi gjøre det? Hva skal være rammene rundt dette? Hvem skal gjennomføre det på institusjonene? Er det måter vi kan bruke for å stimulere studentene til å delta: - refleksjon rundt oppgavene som en del av undervisningen hva kan de lære ved å delta? - premie for å delta?
Vi har sent ut brev til alle aktuelle lærerutdanningsinstitusjoner Svarskjema med oversikt over studenter Svar innen slutten av denne måneden Vi arbeider med å oversette alle instrumentene/spørreskjemaene til studenter og ansatte, disse skal så til verifisering til Layout verifisering deretter: For studentene skal disse trykkes opp som hefter For ansatte vil datainnsamlingen foregå elektronisk
Vi trenger en kontaktperson på hver institusjon Holde kontakten med oss Motiverer egen institusjon til å delta i studien Arbeide for å få undersøkelsen av lærerstudentene inn på timeplanen for våren Gi oss feedback på det vi gjør Eventuelt gjennomføre/være med på å gjennomføre undersøkelsen?
studentpopulasjonen i Norge Studenter i siste semester PPU våren 2008 som har matematikk i fagkretsen Studenter i 4. semester allmennlærerutdanning våren 2008 Studenter med fordypning i matematikk i allmennlærerutdanningen våren 2008 Heltids masterstudenter i skolerettet matematikk / matematikkdidaktikk våren 2008
For mer informasjon: http://teds.educ.msu.edu/default.asp http://teds.educ.msu.edu/documents/tedssummary.pdf Søk eventuelt på Google etter TEDS-M 2008 Egen hjemmeside: www.teds.no