SAMFUNNSVITENSKAPELIG EMBETSEKSAMEN 2013 I Statsvitenskap innføring. STV 1020 / Metode og statistikk

Like dokumenter
NTNU, TRONDHEIM Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 23. NOVEMBER 2004 (6 timer)

EKSAMEN I SOS4020 KVANTITATIV METODE 8. april (4 timer)

Resultater PISA desember 2016 Marit Kjærnsli Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)

Internasjonale FoU-trender

Internasjonale trender

Kristin Skogen Lund SOLAMØTET 2014

Kristin Skogen Lund SURNADAL SPAREBANKS NÆRINGSLIVSDAG

NTNU, TRONDHEIM Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

Hvor rike er vi egentlig og hvordan forvalter vi rikdommen? Når tar den slutt? 29. august 2013 Statssekretær Hilde Singsaas

Resultater PISA desember 2013 Marit Kjærnsli Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)

Resultater PISA desember 2013 Marit Kjærnsli Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)

Høgskoleni østfold EKSAMEN. Samfunnsvitenskapelig forskningsmetode. Eksamenssettet består av seks ark (inkludert denne forsiden).

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 6. DESEMBER 2007 (4 timer)

Hvordan fungerer tiltaksgarantiordninger for unge og langtidsledige?

Økonomiske perspektiver. Figurer til årstalen av sentralbanksjef Øystein Olsen Norges Bank, 12. februar 2015

Perspektivmeldingen februar 2013 Statsminister Jens Stoltenberg

Eksamensoppgave i samfunnsfaglig forskningsmetode 16. mai 2003

Pensjonssystemene i de nordiske land

ME Vitenskapsteori og kvantitativ metode

Målenivå: Kjønn: Alle bør kunne se at denne variabelen må plasseres på nominalnivå

Deltakelse i PISA 2003

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 2. DESEMBER 2010 (4 timer)

BRUKER VI FOR MYE PÅ HELSE?

9. Forskning og utvikling (FoU)

NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

Måling av inntektsulikhet og fattigdom Status og utfordringer

Perspektivmeldingen og velferdens bærekraft. 3. september 2013 Statssekretær Hilde Singsaas

SKOLEEKSAMEN 2. november 2007 (4 timer)

Tjenesteeksporten i 3. kvartal 2017

Folketrygden i internasjonalt perspektiv

Hva forteller PISA-resultatene om utviklingen i norsk skole? Astrid Roe

Spørsmål, oppgaver og tema for diskusjon

MEVIT2800. Forelesning, 14/09/07 Audun Beyer

SPED4010/eksamen i statistikk: Fredag 30.september 2011 kl

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 27. NOVEMBER 2003 (6 timer)

Sett kryss for det du mener er riktig svar rett på arket og lever denne delen sammen med besvarelsen av Del II. Husk å fylle inn kandidatnummer.

3. Infrastruktur. Anne-Hege Sølverud

Lesing i PISA desember 2013 Astrid Roe Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)

Emnenavn: Eksamenstid: Faglærer: Bjørnar Karlsen Kivedal

Finansiell stabilitet og boligmarkedet

Resultater fra PISA Marit Kjærnsli ILS, Universitetet i Oslo

Utfordringer i finanspolitikken og konsekvenser for kommunesektoren

3. Infrastruktur. Kjell Lorentzen

SENSORVEILEDNING FOR EKSAMENSOPPGAVEN I SVSOS107 VÅREN 2003

Perspektivmeldingen Finansminister Kristin Halvorsen

UTDRAG FRA SENSORVEILEDNINGEN FOR EKSAMENSOPPGAVEN I SVSOS107 HØSTEN 2001

Norges Skatteavtaler

Du skal levere inn hele dette oppgavesettet. Skriv på kandidatnummer.

1. Hvordan operasjonalisere studenttilfredshet? Vis tre eksempler.

NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

Hvorfor har vi lønnsforskjeller? Er lønnsforskjellene rettferdige? Er det lønnsforskjeller mellom kvinner og menn på grunn av diskriminering?

84 % er fornøyde med det tilbudet de får

aktivitetskofferten aktivitetskofferten aktivitetskofferten aktivitetskofferten aktivitetskofferten aktivitetskofferten aktivitetskofferten

STV1020 våren 2018 oppgave 31. Se nederst i dokumentet for nynorsk versjon.

Tid for tunge løft. Norske elevers kompetanse i naturfag, lesing og matematikk i PISA Marit Kjærnsli ILS, Universitetet i Oslo

Høyere utdanning og forskning i statsbudsjettet statssekretær Per Botolf Maurseth 15. oktober 2007

2. Forskningsdesign og sentrale begreper. I dag. Forskningsdesign: Valg i forskningsprosessen. MEVIT januar 2011.

UTDRAG FRA SENSORVEILEDNINGEN FOR EKSAMENSOPPGAVEN I SVSOS107 VÅREN 2001

PSY2012 Forskningsmetodologi III: Statistisk analyse, design og måling Eksamen vår 2014

SENSORVEILEDNING FOR DEN KVANTITATIVE DELEN AV EKSAMENSOPPGAVEN I SOS1002 HØSTEN 2006

I dag. Problemstilling. 2. Design og begreper. MEVIT januar Tanja Storsul

Økonomiske perspektiver. Figurer til årstalen av sentralbanksjef Øystein Olsen Norges Bank, 15. februar 2018

De nordiske modellene og de som står utenfor Grenser for solidaritet? Fafos jubileumskonferanse, februar 2007 Tone Fløtten

Utvandring, etter statsborgerskap og kommuner i Møre og Romsdal

Norge og innvandring Mangfold er hverdagen

UTSATT EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 8. JANUAR 2007 (4 timer)

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 30. NOVEMBER 2006 (4 timer)

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

Utkast til forskrift om endring i TSE-forskriften

Mulige sammenhenger for plassering på samfunnsstigen

Regjeringens langtidsprogram

Voksnes grunnleggende ferdigheter i Norge og OECD

EKSAMEN I SOS1120 KVANTITATIV METODE 5. MAI 2004 (6 timer)

Hovedresultater fra PISA 2015

Den nordiske modellen og bærekraftig utvikling

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

EKSAMEN I SOS4020 KVANTITATIV METODE (MASTER) 14. MAI 2004 (4 timer)

Hvordan bli en mer aktiv bidragsyter for folkehelsen? Anne Thidemann Direktør Virke Trening Tren mars 2017

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

1. Skatter, avgifter og overføringer i Norge noen hovedtrekk

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

Hvorfor har vi lønnsforskjeller? Er lønnsforskjellene rettferdige? Er det lønnsforskjeller mellom kvinner og menn på grunn av diskriminering?

EKSAMEN I SOSIOLOGI SOS KVANTITATIV METODE. ORDINÆR SKOLEEKSAMEN 4. april 2011 (4 timer)

SKOLEEKSAMEN 29. september 2006 (4 timer)

Eksamen PSY1011/PSYPRO4111: Sensorveiledning

Voksnes grunnleggende ferdigheter i Norge og OECD

Innvandrerbefolkningen i Tromsø 2011

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

Kapittel 2 Nasjonalregnskapet. ECON januar 2017

Kapittel 2 Nasjonalregnskapet

EKSAMEN I SOS4020 KVANTITATIV METODE 20. mars (4 timer)

Nordmenn blant de ivrigste på kultur

BRUKER VI FOR MYE PÅ HELSE? En vurdering av offentlige helseutgifter fra et samfunnsøkonomisk perspektiv med særlig fokus på spesialisthelsetjenesten

3. Infrastruktur. Håkon Rød

EØS-KOMITEENS BESLUTNING. nr. 38/98 av 30. april om endring av EØS-avtalens vedlegg XXI (Statistikk)

Utvikling av norsk medisinsk-odontologisk forskning sett i forhold til andre land -Publiserings- og siteringsindikatorer

NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

Definisjoner av begreper Eks.: interesse for politikk

Norsk eksport av fersk laks ( ) Mengde i tonn, FOB-priser norsk grense

Transkript:

SAMFUNNSVITENSKAPELIG EMBETSEKSAMEN 2013 I Statsvitenskap innføring. STV 1020 /1021 - Metode og statistikk Tirsdag 21. mai 2013, 4 timer Alle oppgaver skal besvares. Spørsmål om fattigdom og sosial ulikhet har i flere år vært på dagsordenen, både i Norge, i andre land og i internasjonale organisasjoner. Blant annet har OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) publisert en rekke forskningsrapporter som belyser slike spørsmål. Forskerne bak disse rapportene har måttet foreta flere viktige valg for eksempel hvordan de skal operasjonalisere fattigdom og sosial ulikhet, hvilke enheter og variabler de skal undersøke og hvilken tidsperiode de skal inkludere i sine empiriske undersøkelser. Gjør kort rede for hva som menes med følgende seks begreper: a) Operasjonalisering b) Enheter c) Variabler d) Gyldighetsområde e) Definisjonsmessig validitet f) Reliabilitet g) Hvorfor er validitet og reliabilitet viktig i samfunnsvitenskapelig forskning? I I forbindelse med rapportene innhentet forskerne opplysningene i tabell 1 (se neste side). a) Hva måler gini-koeffisienten i tabell 1 og hva betyr det hvis gini-koeffisienten er lik 0? II b) Hva er hovedtendensen for utviklingen i inntektsfordeling blant innbyggerne i landene i tabell 1 i 20-årsperioden fra midten av 1980-årene til midten av 2000-årene? Begrunn svaret. c) Sammenlign situasjonen i Norge med den i Hellas (Greece) når det gjelder inntektsfordeling og utviklingstendenser i den aktuelle perioden. d) Hvilket land har hatt størst økning i inntektsulikhet i den perioden som dekkes av tabell 1? Begrunn svaret. 1

Tabell 1. Inntektsbeskatning og offentlige utgifter til sosiale velferdsmål som andel av BNP i 2005 samt gini-koeffisienter for inntektsfordeling etter skatter på midten av 1980- og 2000-årene i 20 utvalgte OECD medlemsland. Land Inntektsbeskatning som andel av BNP Offentlige utgifter til sosiale velferdsmål som andel av BNP Gini koeffisienter 1980-årene 2000-årene Belgia 12,9 26,5 0,274 0,271 Canada 11,8 16,9 0,293 0,317 Danmark 24,9 27,7 0,221 0,232 Finland 13,5 26,2 0,209 0,254 Frankrike 8,0 30,1 0,300 0,288 Hellas 4,7 21,1 0,336 0,321 Irland 8,2 16,0 0,331 0,314 Italia 10,4 24,9 0,309 0,352 Japan 5,0 18,5 0,304 0,321 Luxembourg 7,1 22,8 0,247 0,258 Nederland 6,9 20,7 0,272 0,284 New Zealand 15,0 18,1 0,271 0,335 Norge 9,6 21,6 0,222 0,276 Spania 6,5 21,1 0,371 0,319 Storbritannia 10,3 20,5 0,309 0,331 Sverige 15,4 29,1 0,198 0,234 Tyrkia 3,6 9,9 0,434 0,430 Tyskland 8,1 27,3 0,251 0,285 United States 9,5 16,0 0,337 0,380 Østerrike 9,2 27,1 0,236 0,265 Kilde: OECD library statistics Mange har argumentert for at både inntektsbeskatning og offentlige utgifter til sosiale velferdsmål er viktige tiltak for å redusere sosial ulikhet og bekjempe fattigdom. e) Beregn rangordenskorrelasjonskoeffisienten rho mellom inntektsbeskatning som andel av BNP og gini-koeffisienten i midten av 2000-årene for landene i tabell 1. Gir resultatet støtte for en slik argumentasjon? Begrunn svaret. Med utgangspunkt i resultatene fra oppgavene ovenfor ønsker du å undersøke holdninger til økt inntektsbeskatning i Norge. Du bestemmer deg for å gjennomføre en spørreundersøkelse blant personer mellom 15 og 85 år som er registrert i folkeregisteret. Ved hjelp av Statistisk sentralbyrå trekker du et stratifisert utvalg basert på husholdningsinntekt. Intervjuene gjennomføres per telefon. a) Gjør kort rede for forskjellen mellom sannsynlighetsutvelging og ikke-sannsynlighetsutvelging og gi et eksempel på begge typer utvelging. III 2

b) Hva er forutsetningene for å kunne foreta sannsynlighetsutvelging og er disse forutsetningene innfridd i opplegget for undersøkelsen som er skissert ovenfor? Begrunn svaret. c) Hva menes med begrepet universliste og hva er universlisten i dette tilfellet? d) Gjør kort rede for stratifisert utvelging og forskjellen mellom proporsjonalt og disproporsjonalt stratifisert utvelging. e) Hadde det vært en fordel å bruke klyngeutvelging i forbindelse med undersøkelsen? Hvorfor (ikke)? I undersøkelsen ber du folk ta stilling til følgende påstand: «Høye inntekter bør beskattes hardere enn tilfellet er i dag.» Svarkategoriene og svarfordelingen er gjengitt i tabell 2. Tabell 2. Holdninger til hardere beskatning av høye inntekter (absolutte tall). Svarkategori Frekvens Helt enig 338 Nokså enig 539 Både og 109 Nokså uenig 507 Helt uenig 255 Vet ikke 23 Ubesvart 11 I alt 1782 f) Hva kaller man innholdet i tabell 2? g) Hva er den relative andelen av respondentene som er helt enig eller nokså enig i påstanden om at høye inntekter bør beskattes hardere? IV Du ønsker å undersøke forholdet mellom holdning til hardere beskatning av høye inntekter og inntekten i husstanden der vedkommende bor. For å gjøre dette foretar du en forenkling av verdikategoriene for henholdsvis holdning til beskatning og husholdningens bruttoinntekt. Du lager deretter en krysstabell. Resultatene er framstilt i tabell 3. Tabell 3. Holdning til inntektsbeskatning etter husholdningens bruttoinntekt 2008 (absolutte tall). Husholdningens bruttoinntekt Lav Middels Høy Sum Enig 213 229 349 791 Holdning Både og / Vet ikke 33 35 40 108 Uenig 123 185 381 689 Sum 369 449 770 1588 a) Hvorfor tror du at antall enheter i tabell 3 er mindre enn antall enheter i tabell 2? b) Gjør kort rede for begrepene uavhengig og avhengig variabel. 3

c) Hva vil du velge som uavhengig og avhengig variabel i tabell 3? Begrunn svaret. d) Hvilket målenivå har variablene holdning og husholdningens bruttoinntekt slik de er framstilt i tabell 3? Begrunn svaret. e) Hva er oddsen for at en person som bor i en husstand med høy bruttoinntekt er enig i påstanden? f) Hva er oddsen for at en person som bor i en husstand med lav bruttoinntekt er enig i påstanden? g) Hva er odds ratio for at en person som bor i en husstand med lav bruttoinntekt er enig i påstanden, sammenlignet med en person som bor i en husstand med høy bruttoinntekt? h) Hva betyr det om odds ratio er lik 1 og hvordan tolker du verdien til odds ratio du har beregnet under punkt h? i) Du bestemmer deg for å se nærmere på resultatene i tabell 3 og beregner korrelasjonskoeffisient gamma. Hvilken verdi har gamma og hvordan tolker du resultatet? j) Dersom du også skulle beregne korrelasjonskoeffisienten tau, hva slags forventninger vil du ha for verdien til tau sammenlignet med verdien til gamma? Begrunn svaret. k) Hvilke andre korrelasjonskoeffisienter kunne du ha brukt for å undersøke sammenhengen mellom holdningen til hardere beskatning av høye inntekter og husholdningens bruttoinntekt, slik dette er framstilt i tabell 3? Begrunn svaret. Videre ønsker du å vurdere betydningen av den enkeltes utdanning i forhold til både inntekt og holdning til beskatning. V a) Lag en spesifisert rekursiv modell som viser hvordan du tenker deg påvirkningen mellom utdanning, inntekt og holdning til høyere beskatning. Tegn kausalmodellen og begrunn antakelsene du gjør. Du gjennomfører en regresjonsanalyse med de tre variablene. For dette bruker du en todelt utdanningsvariabel der 1 er utdanning på universitets-/høyskolenivå og 0 er annen utdanning, mens inntekt er en metrisk variabel kodet i 1000 kroner. Holdning til høyere beskatning er kodet som i tabell 2 med verdier fra 1 (Helt enig) til 5 (Helt uenig). Du holder respondenter som ikke besvarte spørsmålet eller svarte «vet ikke» utenfor analysen og får følgende resultat: Holdning = 2,464 + 0,032 Utdanning + 0,001 Inntekt b) Hva kalles koeffisienten 2,464 i ligningen ovenfor og hvordan kan den tolkes? c) Statistikkprogrammet som ble brukt i analysen beregnet t-verdien for effekten av utdanning til 0,442 og for effekten av inntekt til 7,7788. Hva er en t-verdi og hva brukes den til? Hva forteller disse verdiene om effektene av utdanning og inntekt på holdning til hardere beskatning av høye inntekter? d) R 2 for regresjonsmodellen ovenfor er 0,04. Hvordan skal dette resultatet tolkes? 4

Formler og tabeller Scott s Pi = %faktisk samsvar %tilfeldig samsvar 100 %tilfeldig samsvar f f Kjikvadrat f Gamma u u 2 Fi Kjikvadrat N Tau ½ N(N -1) d Rho 1 6 2 3 N N Normert modalprosent 100% Modalprosent Antall Verdier 100% 100% Antall Verdier t b s b Sannsynlighetsfordelingen for kjikvadrat Antall Sannsynlighet frihetsgrader 0,50 0,20 0,10 0,05 0,01 0,001 1 0,46 1,64 2,71 3,84 6,64 10,83 2 1,39 3,22 4,61 5,99 9,21 13,82 3 2,37 4,64 6,25 7,82 11,34 16,27 4 3,36 5,99 7,78 9,49 13,28 18,47 5 4,35 7,29 9,24 11,07 15,09 20,52 6 5,35 8,56 10,65 12,59 16,81 22,46 7 6,35 9,80 12,02 14,07 18,48 24,32 8 7,34 11,03 13,36 15,51 20,09 26,13 9 8,34 12,24 14,60 16,92 21,67 27,88 t-verdier for to signifikansnivåer og ulike frihetsgrader Signifikansnivå Signifikansnivå Df 0,05 0,01 Df 0,05 0,01 1 12,71 63,66 18 2,10 2,88 2 4,30 9,93 19 2,09 2,86 3 3,18 5,84 20 2,09 2,85 4 2,78 4,60 21 2,08 2,83 5 2,57 4,03 22 2,07 2,82 6 2,45 3,71 23 2,07 2,81 7 2,37 3,50 24 2,06 2,80 8 2,31 3,36 25 2,06 2,79 9 2,26 3,25 26 2,06 2,78 10 2,23 3,17 27 2,05 2,77 11 2,20 3,11 28 2,05 2,76 12 2,18 3,06 29 2,05 2,76 13 2,16 3,01 30 2,04 2,75 14 2,15 2,98 40 2,02 2,70 15 2,13 2,95 50 2,01 2,68 16 2,12 2,92 100 1,98 2,63 17 2,11 2,90 Stor 1,96 2,57 5