DIGITAL TEKNOLOGI Når jeg skaper skapes jeg! Lek, erfaring og læring med digitale teknologi DAB - Barnehage Trondheim 2017 M a r i - A n n L e t n e s
Digital danning - I en digital tidsalder er kunnskaper, ferdigheter og holdninger knyttet til bruk av digitale teknologi en sentral del av danningsprosessen - Livslang læring - Barnehagen - er startpunktet for det som karakteriseres som livslang læring, det er derfor interessant og viktig at vi undersøker hvordan barnehagen kan inkludere digital teknologi i sin pedagogiske praksis Mari-Ann Letnes
Kontekstualisering av arbeid med digital teknologi i barnehagesammenheng
4. Barnehagens arbeidsmåter
Barnehagens digitale praksis - Barnehagens digitale praksis skal bidra til barnas lek, kreativitet og læring. Barnehagen skal gi barna mulighet til å bruke digitale verktøy til å utforske, leke, lære og undre seg. Barnehagen skal snakke med barna om prinsipper for digital dømmekraft. - Barnehagen skal utøve digital dømmekraft i bruk av digitalt innhold. I bruk av digitale verktøy skal personalet være aktive sammen med barna. Mari-Ann Letnes
Personalet i barnehagen skal: - utøve digital dømmekraft når det gjelder informasjonssøk, ha et bevisst forhold til opphavsrett og kildekritikk og ivareta barnas personvern - legge til rette for at barn utforsker, leker, lærer og selv skaper noe gjennom digitale uttrykksformer - vurdere relevans og delta i barnas mediebruk - utforske bruk av digitale verktøy sammen med barna Mari-Ann Letnes
5. Barnehagens fagområder
Hvordan skal det arbeides i fagområdene? - Fagområdene gjenspeiler områder som har interesse og egenverdi for barn i barnehagealder og skal bidra til å fremme barnas trivsel og allsidige utvikling og helse. Barnehagen skal se fagområdene i sammenheng, og alle fagområdene skal være en gjennomgående del av barnehagens innhold. - Barnehagens verdigrunnlag og formål skal gi retning for og prege arbeid med fagområdene, og barnas rett til medvirkning skal ivaretas. Barnehagen skal ta utgangspunkt i barnas engasjement og bidrag slik at arbeidet med fagområdene oppleves som en meningsfull og morsom del av barnas hverdag. Barnas interesse for fagområdene skal stimuleres, og barnehagen skal bidra til å etablere et lærende fellesskap som verdsetter ulike uttrykk og meninger. Barna skal utvikle kunnskaper og ferdigheter innenfor alle fagområder gjennom undring, utforsking og skapende aktiviteter. Barnehagen skal bruke ulikt materiell og utstyr, teknologi og digitale verktøy, spill, bøker og musikk i arbeidet med fagområdene. Fagområdene er i stor grad de samme som barn senere møter som fag i skolen. Mari-Ann Letnes
Ph.D prosjektet - Digital danning i barnehagen
PhD-prosjektets intensjoner: Identifisere kvaliteter knyttet til barns konstruksjon av mening, gjennom produksjon av multimodale fortellinger når de bruker digital teknologi Mari-Ann Letnes
Piratgutten - animasjonsfilm laget av seks barnehagegutter - Å skape og oppleve kunstuttrykk er en dialogisk prosess som involverer meningsskaping - Kunst som erfaring fremmer læring i alle fagområder - Gjennom estetiske fag uttrykker vi oss Mari-Ann Letnes
Problemstilling Hvordan kan barnehagen fungere som arena for barns digitale danning når det er med på å skape multimodale tekster basert på kunstmøter? Mari-Ann Letnes
3 delstudier Multimodal tekst Kunstmøte Bildebok Utøvende eventyrforteller (verbalkommunikasjon) Digital fotofortelling «The Indians are coming» Trondheim kunstmuseum (visuell kommunikasjon) Animasjon Kino og Rockheim (auditiv kommunikasjon) Mari-Ann Letnes
«Skriv et sitat her.» Fortellinger fra 3 delstudier Barns meningskaping i møte med ulike komponenter i en fortellende praksis
Barnehagebarns meningsskaping ved hjelp av digital teknologi i fortellende praksis - 5 hovedkomponenter - med sine ulike undermomenter Mari-Ann Letnes
Bildebok Prosjektet innledes Bakgrunnen til sidene i bildeboken males av barna, mens de fabulerer rundt hva som skjuler seg i fargene Bildebøker leses
Digital fotofortelling Prosjektet innledes Følelser og kroppsspråk fotograferes Bildene lastes opp og legges i mapper
Animasjonsfilm Prosjektet innledes Scenografi, figurer og rekvisitter skapes Filmens elementer fotograferes
Bildebok Eventyrforteller starter hver økt med å ta barna med inn i de norske folkeeventyrene Ulikt fokus ved eventyrene hver gang figur rom tid fabe
Digital fotofortelling Trondheim kunstmuseum med kunstformidler Sidhart og de hellige kuene. Det ble lagt opp til ulik tilnærming til bildene detaljbevisthet bevisthet rundt de ulike delene i maleriene deretter å forsøke å gripe helheten dvele ved hva bildene kan si de forskjellige barna å absorberes av verkene la de bli en del av oss og vi en del av dem
Animasjonsfilm Rockheim oppleve norsk pop og rockhistorie Ulikt tilnærming til musikken detaljbevisthet bevisthet rundt de ulike delene i musikken deretter å forsøke å gripe helheten dvele ved hva musikken forteller oss å absorberes av musikken danse og være en del av den
Bildebok Med utgangpunkt i maleriene til barna leiter barna ved hjelp av fargene frem en fortelling som struktureres i en dynamisk og visuell dreiebok Her jobber barna frem en bevisthet omkring materiale, rom, figur, tid og fabel
Digital fotofortelling Med utgangpunkt i foto av maleriene til Sidhart og foto av barnas følelsesfotografering struktureres og diktes fortellingene frem ved hjelp av en dynamisk og visuell dreiebok Her jobber barna frem en bevissthet omkring materiale, rom, figur, tid og fabel
Animasjonsfilm Med utgangspunkt i fotografier av scenografi, figurer og rekvisitter settes historien sammen og struktureres i en dynamisk og visuell dreiebok her jobbes det med den narrative helheten i filmen, og replikker og lydbilde diktes frem av barna
Bildebok Barna redigerer sidene i boken på PC ved å bruke Paint.Net og jobbe i lag Sidene settes sammen av malerier, foto av figurer og tekst I denne redigeringen komoneres modalitetene sammen
Digital fotofortelling Barna redigerer oppslagene i fotofortellingen ved å bruke Paint.Net Figurene klippes ut og renskes digitalt og plasseres på maleriene i Paint.Net De ferdige oppslagene legges inn i Moviemaker Replikkene tas opp og legges sammen med oppslagene Musikk legges på
Animasjon Replikkene spilles inn Filmen animeres i istopmotion Musikk legges på
Bildebok Barna viser boken mens den voksne leser opp
Digital fotofortelling Barna viser boken mens den voksne leser opp
Animasjon Å være tilstede i eget uttrykk
Digital danning i barnehagen Den pedagogiske utfordringen som ligger i å ta i bruk digital teknologi på en slik måte at det kan ha betydning for barns digitale dannelse er stor. Det viktigste funnene er prosjektenes fem hovedmomenter -I alle disse hovedmomentene skaper barn mening. Mari-Ann Letnes
Digital danning i barnehagen Multimodale tilnærmingen til kunnskapsrepresentasjon - med en anerkjennelse av ulike språklige representasjoner av kunnskap. Kunstfagene med kunstpedagogikken som en sentral inngang til bruk av teknologi i pedagogisk praksis. - Her handler det både om persepsjon og produksjon av medieprodukter. Når barna skaper digitale medieprodukter selv får de erfaring med digital teknologi som en naturlig del av den skapende prosessen. - Gjennom å løfte frem kunstpedagogikken og dens fokus på estetisk erfaring, åpnes det opp for en pedagogisk praksis hvor ulike lag av erfaring knyttes til teknologien som verktøy og ikke som mål i seg selv. Mari-Ann Letnes
Digital danning i barnehagen Tilstedeværende pedagog - Pedagogens tilstedeværelse i barns interaksjon med digital teknologi. - Når barn og pedagoger skaper kulturuttrykk sammen oppstår et rom for refleksjon og meningsskaping knyttet til form, innhold, teknikk og teknologi. Mari-Ann Letnes
Digital danning i barnehagen Dobbel åpning -Den situerte meningsskapingen legger til rette for at verden åpnes opp for barnet og barnet åpnes for verden. Mari-Ann Letnes
Profesjonsfaglig digital kompetanse
Jeg kan kontaktes på mari.ann.letnes@ntnu.no mariannletnes.com