Årsplan Nordås barnehage

Transkript

1 1 Årsplan Nordås barnehage

2 1.0 Barnehagens innledning 2 Nordås barnehage er en kommunal barnehage med 4 avdelinger og opptil 56 barn i alderen 0-6år. Barnehagen ligger på Nordås og har et variert og allsidig uteområde med mye natur og stor lekeplass. Nordås profilerer seg på relasjonskompetansen og mener at godt samspill styrker lek og læring blant barn og voksne. Vi vil stimulere barn nysgjerrighet og kreativitet med utgangspunkt i barns medvirkning og i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem. Vi har et helhetlig barne- og læringssyn på vårt utgangspunkt er at barna er kompetente. Vi tar utgangspunkt i barn interesserer seg for, forstår og mestrer. Ut fra den filosofien bruker vi de forskjellige fagområdene og legger til rette for alderstilpasning, fordypning og varierte opplevelser innenfor de forskjellige områdene som vi har fokus på. Rammeplanens fagområder og forskjellige punkter skal gli inn som en helhet i barnehagehverdagen. Barn lærer hele tiden, i lek og sosialt samspill, i tilrettelagte aktiviteter og i spontane situasjoner. Barn lærer ved å medvirke i et sosialt fellesskap og i en kulturell sammenheng. Gjennom egne opplevelser, erfaringer, gjentagelser og bearbeiding av inntrykk. Barn er forskjellige og skal danne sin egen identitet i samspill med familie, barnehage og samfunn. Hvordan skal barn og unge lære å ta vare på seg selv. Barn som går i Nordås barnehage skal få oppleve gode leke og læringsmuligheter og føle mestring hver dag. De skal bli sett, få være trygg, trives og få omsorg. Barnehagen er en viktig utviklingsarena hvor barn leker, lærer, medvirker, er inkludert i fellesskap og utvikler nære relasjoner gjennom samspill. Barn skal få mulighet til å delta i lek og læringsfellesskap med andre og utvikle seg på en positiv og meningsfylt måte. Barnehagen ønsker å fremme barns helse, bevegelse, lek, læring og medvirkning. Barnets beste skal alltid være styrende for våre pedagogiske valg og metoder slik at barnehageårene bidrar til en god barndom og gode opplevelser for livet. Vi skal legge til rette for at barn får oppleve deltakelse og mestring. Foreldre og foresatte er barnets viktigste omsorgsgivere og rollemodeller. Barnehagens ansatte er viktige bidragsytere for barnets utviklings- og læringsmiljø og har ansvar for å sikre en god kvalitet i pedagogisk arbeid.

3 1.1 Struktur og organisering Barnehagen har 4 avdelinger og er organisert ved at, Tyrihans har barn i alderen 5-6år, Askeladden har barn i alderen 3-5år, Tommeliten har barn i alderen 2-4år og Veslefrikk har barn i alderen 1-2år. Det er to til tre ansatte per avdeling, avhengig av barneantallet. Det er en pedagogisk leder per avdeling. Barnehagen har x antall barn. Barnehagen har 1 styrer, 4 pedagogiske ledere, 2 barnehagelærere, 2 barne- og ungdomsarbeidere og 1 assistent. Barnehagen er åpen fra Metodevalg Vi jobber med ICDP som er et program på 8 samspillsmetoder om hvordan omsorgsgivere kan få et enda bedre samspill med barnet. Vi jobber med Grønt flagg hvert barnehageår! Vi jobber med relasjonsarbeid og tett opp mot barn og følelser. (Frendy dokkene).

4 1.3 Verdier «Verdiene gir retning for det pedagogiske arbeidet og samhandlingen med barn og foresatte.» Ser barnet «Vi ser det enkelte barns egenverdi. Barnet gis gode betingelser for læring og utvikling basert på vår anerkjennende væremåte.» - Personalet legger til rette for lek, læring og utvikling for alle barn. - Personalet legger til rette for at alle barn blir sett og hørt hver dag. - Personalet ser etter enkelt barnet behov og utfordringer Varme «Vi gir barnet omsorg og trygghet. I møte med barn skal vår hjertevarme gi næring og vekstmulighet.» - Personalet viser barna tillit og omsorg hver dag. - Personalet jobber med å skape gode relasjoner til barn og foreldre - Personalet er opptatt av å skape varme gjennom å gi barnet omsorg og trygghet Inkluderende «Vi skaper gode relasjoner, der alle barn blir sett og bekreftet. Det enkelte barn skal oppleve gleden av å tilhøre små og store fellesskap.» - Personalet skal møte barn og foreldre på en respektfull og anerkjennende væremåte. - Personalet skaper et godt og inkluderende læringsmiljø for alle barn. - Personalet skal skape gode relasjoner der alle barn blir sett og bekreftet.

5 2.0 Livsmestring for det 21. århundre medvirkende barn i lek og læring 5 Livsmestring handler både om et individuelt, et sosialt og et samfunnsmessig perspektiv. Grunnlaget for barns trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd legges i barnehagen. Livsmestring handler også om å møte motstand, håndtere utfordringer og være utholdende. Tilstrekkelig ro og hvile i løpet av barnehagehverdagen er en forutsetning for barns lek og læring. Gjennom medvirkning og skaperglede, vennskap og fellesskap, undring og utforskertrang i lek og læring utvikler barn grunnleggende kunnskaper og ferdigheter, både om seg selv og sin omverden. I våres barnehage skal dette kjennetegnes ved barnet: - Opplever vennskap og felleskap - Erfarer trygghet og tilknytning til personalet - Opplever spenning og glede i variert lek - Er aktivt og medskapende i lek og læring - Får bruke sin kreativitet og får utfordringer i lek og læring - Blir møtt på sine uttrykk, sin undring og utforskertrang - Opplever en barndom preget av mangfold, likeverd og respekt - Utvikler sin språkkompetanse og sin matematiske kompetanse For å nå disse målene må personalets kompetanse og pedagogisk praksis være i kontinuerlig utvikling og endring fro å skape optimale betingelser for barns utvikling, lek og læring. Dette gjelder både i et her og nå perspektiv og med tanke på barnets fremtid. Personalet skal videre bidra til barnas trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd, samtidig som de forebygger krenkelser og mobbing. Noe av våres mål er at barn lærer å ta vare på seg selv, hverandre og naturen, og barnehagen har en viktig oppgave i å fremme verdier, holdninger og praksis for et mer bærekraftig samfunn.

6 2.1 Tilknytning betyr for oss at alle skal få omsorg hver dag. Barnet skal oppleve trygghet i hverdagen. Barnet skal trives i barnehagen Lek betyr for oss at alle barn skal kunne leke med variert materiale etter eget ønske. Leken skal prege hverdagen for barnet. Leken skal være frivillig og den voksne skal være til rette legger for barnet. Barnet skal utfordres og støttes i leken av de ansatte. Lek skal være en sosial arena der barna møter samspill med andre barn.

7 2.3 Læring for barnet skal skje i både formelle og uformelle situasjoner/ aktiviteter. Det skal legges til rette for læring gjennom den ansattes kompetanse og kartlegging av enkelt barnets nivå. Læring skal skje i lek ved at de ansatte er støttende og utforsker sammen med barnet Barns medvirkning betyr for oss at barnet blir hørt og lyttet til. Barna skal tas med i ulike prosesser og få hevde sine meninger. Barna skal få tilpasset aktiviteter ut ifra deres alder og nivå.

8 8 2.5 Vennskap og felleskap betyr for oss at alle barn har en venn. Barnet skal bli inkludert i våres felleskap uansett kjønn og kultur. Barnet skal få positive opplevelser og få en tilhørighet til Nordås barnehage. 2.6 Mangfold betyr for oss at barnet lærer om forskjellige kulturer og likeverd. Barnet skal få oppleve ulike tradisjoner barnehagen har igjennom et barnehageår. Barnet skal få lære om forskjellig språk.

9 3.0 Barnehagens tema/prosjekt for 2018/ Barnehagens tema/ prosjekt dette barnehageåret vil være: Vann Hva er egentlig vann? Vann er duggen i gresset, en istapp som henger i takskjegget eller rimet på trærne en klar vinterdag. Vann er mangfoldig og omgir oss på alle kanter. Barn liker å leke med vann og det finnes mange gode og morsomme vann-aktiviteter for barn. Trukket et utdrag fra rammeplanen: Fra kapittel 8 - Barnehagens arbeidsmåter Personalet skal: bygge på kreativitet og lek og være åpne for improvisasjon og barns medvirkning veksle mellom spontane og planlagte aktiviteter stimulere barnas undring og evne til å stille spørsmål, søke opplevelser, ta initiativ og mestre nye ting Fra kapittel 9 - Natur, miljø og teknologi Barnehagen skal legge til rette for at barna kan forbli nysgjerrige på naturvitenskapelige fenomener, oppleve tilhørighet til naturen og gjøre erfaringer med bruk av teknologi og redskaper

10 3.1 Fagområder Gjennom året skal barna innom fagområdene og personalet skal stimulere barns interesse for disse. (jf.rp s.47) I de fleste av våres tema/ prosjektarbeid vil flere av fagområdene bli trukket inn. I vår barnehage skal personalet motivere og inspirere slik at barn utvider sin forståelse og tanke. (jf. Kvalitetsutviklingsplan). Barnas lek danner et viktig grunnlag for arbeidet med fagområdene hos oss. Personalet skal ta utgangspunkt i barnas engasjement og bidrag slik at arbeidet med fagområdene kan oppleves som en meningsfull og morsom del av barnas hverdag. Barnehagen har som mål å skape variasjon for barna, ved å ta i bruk ulikt materiell og utstyr, teknologi og digitale verktøy, spill, bøker og musikk inn i arbeidet med de ulike fagområdene. For å lese om de ulike fagområdene til barnehagen: Fagområder 2018.doc 10

11 3.1.1 Språk som basis kompetanse 11 Språk er grunnleggende for barns læring og utvikling. Det er grunnleggende for den vanligste formen for kommunikasjon vi kjenner. Både den ikke- verbale (nonverbale) og verbale kommunikasjonen er viktig for å utvikle et godt muntlig språk. Et godt utviklet morsmål er en grunnleggende forutsetning for språkutviklingen og sees i klar sammenheng med skriftspråk og leseforståelse. Forskning viser at barn med godt utviklet språk klarer seg bedre i skolesammenheng og arbeidsliv. Målet er at barnehagen utvikler økt kunnskap om hvordan språk fremmer identitetsdanning og personlig utvikling. Språk er både et kommunikasjonsmiddel, redskap for tenkning og refleksjon, samt uttrykk for følelser og opplevelser. Dette gjelder alle barn, også barn med minoritetsbakgrunn som i tillegg skal lære norsk. I barnehagen vår etterstreber vi barn som klarer å gjøre seg forstått og bli forstått nonverbalt i barnehagehverdagen. Barna skal få kjennskap til at ord hører sammen med konkreter («ting») og at kunnskap om det skaper mening og forståelse i eget liv. Få mest mulig ord til å beskrive ulike følelser og sinnsstemninger de har samt videreutvikle eget språk for å skape mening i en sosial kontekst. Vi har også en stor andel tospråklige i barnehagen som skal inkluderes språklig. For å få dette skal personalet ha evnen til å se de som ikke klarer å gjøre seg forstått, samtidig som de som trenger det får nok språklige utfordringer. Vi må kunne beherske språkverktøy som «Språkløyper» og kunne bruke kartleggingsverktøyet TRAS. Hverdagsaktiviteter skal bli brukt som arena for utvikling av språkutvikling. Man skal som voksen være trygg på egen rolle som språklig identitetsskaper og språklig forbilde. Det å kunne jobbe med språk via lek og aktiviteter er grunnleggende. De yngste i barnehagen er i sin tidligste fase av språkutvikling. Mye av deres språk er nonverbalt. De voksne som jobber med den gruppen må også være trygge og nære omsorgspersoner.

12 3.1.2 Matematisk kompetanse Å ha en god matematisk kompetanse hjelper barnet til å skape sammenheng og mening. Barna må møte et miljø som kan språk sette de matematiske prosessene, og vi må da ha kunnskap om å tilrettelegge for et læringsmiljø som stimulerer barnas interesse for tall, telling, samt utforsking av rom og form. Vi skal være en barnehage som «teller» og legger et grunnlag for forståelse og undring over hvor mye matematikk vi har rundt oss. Barna skal oppleve at matematikk baserer seg på lek og undring. Matematikk skal være noe man gjør og opplever. De skal oppleve strukturerte aktiviteter og lek som omhandler matematikk. For å se at hverdagsaktiviteter er fulle av matematikk, må de få oppleve dem selv. Benevning av matematiske begrep henger sammen med et godt språk. Hos oss heter det ikke bare «runding», det heter «sirkel». Alle geometriske figurer har navn. Vi tenker at dette er viktig å bli kjent med, og vil være noe de kjenner igjen når de begynner på skolen. Hva er tall og hva symboliserer de? Kan man finne tall igjen i hverdagen? Hvordan klassifiserer og sorterer man? Begynner vi med minst eller størst, flest eller minst? Man skal etterstrebe å integrere telling og kvantifisering, lokalisering, måling og form inn i barnas lek og de ulike hverdagsaktivitetene. Personalet må være aktivt tilgjengelig. Hvilke begreper vi bruker må vi være oss bevisst. Barna må få muligheten til å delta på aktiviteter som gir dem mulighet til å få oppleve og å lære dette. Målet er å øke personalets kompetanse om barns matematiske utvikling med utgangspunkt i barnets interesser og uttrykksformer. 12

13 Digitale verktøy Digital verktøy betyr for oss i Nordås barnehage at barn skal få skape få oppleve digitale verktøy, sammen med andre, i en skapende prosess. For å nå dette målet skal personalet bruke jevnlig digital verktøy i våres språkutviklings arbeid. Barna skal få jevnlig medvirke ved å ta bilder med kamera, kopiere ark, ta bilder med kopimaskin og ha samtaler om dette i større og mindre grupper. Personalet skal legge til rette for at barn utforsker, leker, lærer og selv skaper noe gjennom digitale uttrykksformer. Personalet skal samtidig være rollemodeller ved og utforske kreativ og skapende bruk av digitale verktøy sammen med barna. Personalet skal Utøve digital dømmekraft når det gjelder informasjonssøk, ha et bevisst forhold til opphavsrett og kildekritikk og ivareta barnas personvern.

14 4.0 Barnehagen som lærende organisasjon 14 Vi mener en lærende organisasjon skjer ved at de ansatte er engasjert i å skape og dele kunnskap om hvordan man best kan arbeide mot organisasjonens mål. Hos oss stimuleres de ansatte til å se ting på nye måter og kontinuerlig utforske hvordan man kan lære sammen. Personalgruppen våres som lærende fellesskap styrkes gjennom målrettet arbeid og bevisst metodebruk. For å nå dette bruker vi vurdering av arbeidet som blir gjort, og der deltagelse og medvirkning fra de ansatte står sentralt. En systematisk vurdering av barnehagens egen praksis i forhold til rammeplanens bestemmelser. Vi skal være en pedagogisk virksomhet hvor det skal planlegges og vurderes. Barn og foreldre skal medvirke i disse prosessene. Målet for våres barnehage, er å gi barna et tilrettelagt tilbud i tråd med barnehageloven og rammeplanen. For å oppnå dette skal barnehagen være en lærende organisasjon, og det pedagogiske arbeidet skal være begrunnet i barnehageloven og rammeplanen. 4.1 Barnehagens utviklingsarbeid Barnehagens utviklingsarbeid handler om å få et enda bedre leke og læringsmiljø for barna i Nordås barnehage. Hovedmålet er å styrke leke og læringsmiljøet i barnehagen med utgangspunkt i barnehagens satsningsområde og barnegruppen sine behov. Læringsmiljøet i barnehagen består av de kulturelle, relasjonelle og fysiske forholdene i barnehagen som har betydning for barns utvikling, lek, læring, helse og trivsel. Må for personalet blir at de skal skape miljøer som inspirerer til at barns lek og læring utvikles og fornyes. Vi ønsker å oppnå at barn opplever vennskap gjennom leken i et miljø som gir trygghet, inspirasjon, glede, mestring og utfordringer. Dette sammen med lekende, entusiastiske og kreative voksne som våger å by på seg selv i lek med barna.

15 Pedagogisk dokumentasjon Vi bruker pedagogisk dokumentasjon for å synliggjøre barnehagens pedagogiske arbeid og for å synliggjøre enkeltbarns trivsel og allsidige utvikling når det er nødvendig for å gi et tilrettelagt tilbud. Praksisfortelling og bilder er andre dokumentasjon former vi også vil bruke i utviklingsarbeidet. Denne type dokumentasjon er med på å observere og å utvikle de gode relasjonene blant barna og de forskjellige gruppene Vurdering Vurdering skjer fortløpende av våres utviklingsarbeid, slik at vi sikrer alle barn sitt beste til enhver tid og at personalet får felles forståelse og refleksjon over det pedagogiske arbeidet. Det blir viktig å få frem barnas syn på utviklingen av leke og læringsmiljøet. Her vil vi bruke observasjon og barnesamtaler som metode Oppfølging Oppfølgning av å få felles forståelse og dra i samme retning skjer via evalueringsprosesser hvor personalet forteller om sine ulike behov. Dette kan skje via former som veiledning, forbedringstiltak og endring av praksis. 4.3 Barn og foreldres medvirkning i utviklingsarbeidet Personalet i barnehagen skal få barn og foreldre til å medvirke gjennom å lytte på innspill, kommunisere og informere foreldrene før etter og underveis i utviklingsarbeidet. Personalet skal ta seg tid i ulike prosesser til invitere barn og foreldre med på samtaler og innspill før, underveis og etterkant av utviklingsarbeidet.

16 16 Nordås barnehage Nordåsvegen Rådal Kontor telefon: Styrer mobil: Avdeling Veslefrikk: Avdeling Tommeliten: Avdeling Tyrihans: Avdeling Askeladden: E-post:

17 17