HØGSKOLEN I FINNMARK KURSPLAN Lesing i videregående skole Leseveiledning i fagundervisningen Vår 2013 Samlingsbasert kurs 1
Lesing i videregående skole leseveiledning i fagundervisningen 1.1 Bakgrunn Lesing som grunnleggende ferdighet i fag og på tvers av fag går gjennom hele Kunnskapsløftet. Utviklingen i lesing bidrar til elevenes fagkompetanse og er en del av denne fagkompetansen. Ferdigheter i lesing, særlig lesing i fag, er en forutsetning for utvikling og læring. Systematisk arbeid med fagtekst er en forutsetning for læring. 1.2 Innhold i kurset og organisering Høgskolen i Finnmark har utviklet et etterutdanningstilbud i lesing i videregående skole. Kurset er knyttet til heftet Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole fra Lesesenteret og tilpasset programfag og yrkesfag i den videregående skole. Det er lagt vekt på å gjøre kurset praksisnært, hvor deltakerne bruker egne erfaringer som prøves ut på egen arbeidsplass. Det vil være en fordel om flere deltar fra samme skole. Mellom samlingene skjer undervisning og veiledning over nett og det er en forutsetning at deltakerne disponerer PC og har nett-tilgang. Tilbudet går over to samlinger på to dager hver, til sammen 20 timer. Deltakerne vil få en kort innføring i ClassFronter etter behov. 1.3 Mål og målgruppe for kurset Kurset skal bevisstgjøre og utvikle faglærere i videregående skole i å drive leseveiledning i sin fagundervisning. Målgruppe for kurset er lærere i videregående skole, særlig yrkesfag. 1.4 Innhold i de enkelte emnene 1.4.1 Innføring i sentralt regelverk om lesing For å gi deltakerne en innføring i det sentrale regelverket vil kurset ta utgangspunkt i Kunnskapsløftet 06 og læreplanforståelse. Fokuset skal være hva læreplanene sier om lesing og leseutvikling og grunnleggende ferdigheter. De fem grunnleggende ferdighetene er å kunne lese, å kunne uttrykke seg muntlig, å kunne uttrykke seg skriftlig, å kunne regne og å kunne bruke digitale verktøy. Kurset vil derfor legge stor vekt på dette. 2
1.4.2 Hva er lesing? Lesing er en sammensatt ferdighet som utvikles gjennom hele skoletiden. Kurset gir en oversikt over forventet og nødvendig leseutvikling gjennom skoletiden. For å belyse dette nærmere vil nettressursen på www.lesesenteret.uis.no, med opplegget Lesing er bli benyttet. Målet med emnet er å ha bevissthet omkring hva det vil si å lese en fagtekst. Det innebærer vekt på forståelsen av hva som kreves av leseferdigheter og konkretisering av hvordan faglærere kan undervise i leseforståelse. I praktisk undervisning må det være et mål at elevene utvikler metakognitiv bevissthet og ferdigheter for å kunne overvåke sin egen leseforståelse. Yrkesretting og relevans av leseopplæringen innebærer at læreren må kunne gi elevene mulighet til å få utbytte av faglesingen. I denne sammenheng vil Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole bli benyttet i kursopplegget. 1.4.3 Når lesinga stopper opp forsinket leseutvikling. I dette emnet i kurset fokuseres det på hvordan lesesvake elever skal tilegne seg kunnskap gjennom å lese fagtekster. Målet er å gi kursdeltakerne verktøy for å hindre at lesevanskene hemmer læringa. Kurset tilbyr konkrete tips og tiltak som kan iverksettes for å hjelpe elevene. Følgende ressurser vil bli benyttet i denne delen av kursopplegget: Lese- og skrivevansker og Ny giv 1.4.4 Å undervise i lesing på videregående skole den andre leseundervisningen Kurset vil omhandle gode strategier for å lese faglitteratur, før, under og etter lesinga. Vi vil diskutere hvordan elevene kan arbeide med fagtekstene på en bevisst måte og kunne veksle mellom strategier for å tilegne seg innholdet. I denne delen av kurset vil vi ta i bruk nettressursen www.skoleipraksis.no:lesing og skriving 3
Kursemnet vil berøre følgende tre områder: Tema Lesing av sammensatte tekster, visuelle forklaringer som kart, tabeller, diagram og symboler, også som digitale tekster. Lesing i engelsk med vekt på hvordan elevene kan utvikle leseforståelse på et andrespråk Lesing for flerspråklige elever hvor det vektlegges at de flerspråklige (minoritetsspråklige) elevene skal utvikle seg språklig. Kursdeltakerne vil lære mer om hvordan de som faglærer kan bidra. Læringsressurs www.lesesenteret.no: Lesing på skjerm www.skoleipraksis.no: Digital kompetanse www.skoleipraksis.no: Fremmedspråk og engelsk www.lesesenteret.no: Mangfold i språk og tekst www.skoleipraksis.no: Flerkulturell opplæring 1.5 Læreboktekstene Alle fag har sine fagspesifikke sjangre og sitt fagspråk som elevene må lære. Faglærerne må derfor kunne tilrettelegge tekstene slik at kunnskapen blir eksplisitt for elevene. Mange lærebøker i fag skrevet av fagspesialister behandler grunnleggende kunnskap implisitt og tar ikke tilstrekkelig hensyn til at elevene mangler forkunnskaper i faget. Følgende ressurser vil tas i bruk: www.skoleipraksis.no: Skriving på yrkesfag www.lesesenteret.uis.no: Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole I kurset tas det opp at planlegging og gjennomføring av leseopplæringen bør skje som en integrert del av faglesingen, ikke som noe som kommer i tillegg. For å eksemplifisere dette vil vi bruke: Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole Lesing i skolebiblioteket Leselos 4
1.6 Vurdering for læring i lesing Kurset gir mer kunnskaper om kriterier for læring, ulike vurderingsmåter og tilbakemeldinger som kan fremme refleksjon og videre læring. I denne sammenheng vil vi ta i bruk: www.lesesenteret.no: Leselos 1.7 Arbeidskrav Mellom samlingene får deltakerne i oppgave å prøve ut i praksis på egen arbeidsplass. De presenterer erfaringene for hverandre over elektronisk klasserom. Det vil bli opprettet et eget elektronisk klasserom for deltakerne der de kan diskutere og kommentere hverandres presentasjoner. Aktuelle oppgaver vil være: Å lese fagtekst på et andrespråk deltakerne leser en artikkel om lesevansker på engelsk for å få inntrykk av vanskene med å lese et nytt fag på et fremmedspråk Å lese fagtekst som nybegynner i faget les fagtekst fra et annet fag Å lokalisere fagtermene i en fagtekst i eget undervisningsfag sammen med en lærer i et annet fag eller sammen med klassen Å gi en eksplisitt beskrivelse av kjennetegnene på en fagtekst i eget fag sammen med en lærer i et annet fag (eks laboratorierapport i kjemi) Å finne hullene i læreboka, den implisitte kunnskapen. Lærere i ulike fag bytter fagtekster for begynnere i faget for å lese fagtekstene utenfra faget Utprøving i egen klasse Deltakerne utarbeider en undervisningsplan som de skal gjennomføre i sin egen klasse. Endelig rapport om utprøvinga leveres på ClassFronter. Vurdering Deltakere som har gjennomført arbeidskravene i kurset får et kursbevis. 5
Litteratur og andre fagressurser (Det kan forekomme mindre endringer) Nettressurser www.skoleipraksis.no Lesing og skriving Skriving på yrkesfag Flerkulturell opplæring Digital kompetanse Fremmedspråk og engelsk Samarbeid skole-arbeidsliv Dette er filmer fra praktisk undervisning. www.lesesenteret.uis.no: Fagbok i bruk i alle fag i videregående skole Mangfold i språk og tekst Lesing på skjerm Lese- og skrivevansker, Fra teori til IKT-baserte tiltak Lesing i skolebiblioteket Lesing er Leselos Ny giv Heftene fra Lesesenteret er tilgjengelige som pdf-fil på heimesidene til Lesesenteret. Følgende artikler vil inngå i et kompendium for kurset: Margunn Mossige, Astrid Skaathun og Marianne Røskeland: Fleire vegar mot mål, Lese- og skrivevanskar i vidaregåande skole, Cappelen 2007. L. Spear-Sverling og R. Sternberg 1994: The Road Not Taken i Journal of Learning Disabilities, 27, nr2, 91-103, 13s. Berit Molander og Inger Lise Skauge: Lese lære lykkes, kapittel 6, Å lese på andrespråket, Gyldendal Akademisk, 2009. 6