MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK elevene skal kunne: -rime -telle ordene i en setning -dele et ord i deler/stavelser -knytte bokstaver til lydene i språket -lytte ut om en lyd/bokstav finnes gjemt i et ord. -lytte ut første- og siste lyd i et trelydsord -kunne fortelle og forstå enkle gåter og vitser. -vente på tur. -lytte til andre. -ta enkle instrukser fra medelever og voksne 1.-2. TRINN -skille mellom ordets formside og innholdsside. -vite hva en setning, et ord og en stavelse representerer i språket. -forstå betydningen av hvordan et sammensatt ord er bygd opp. -lytte ut lyder og stavelser i flerstavelsesord -kunne uttrykke hva en mener om enkle nære ting. -ha et tilstrekkelig ordforråd til å beskrive følelser og meninger.(jmf steg for steg) metoder og arbeidsmåter Morgensamling hver morgen. Brukes til samtale, fortellertrening, begrepstrening og miljøskapende arbeid. Hver enkelt skal bli sett og ha mulighet til å uttrykke egne meninger og følelser. (1-2-3-4) Klasseråd/samlinger. Elevene får uttrykke egne meninger og medbestemmelse. (2-3-4) Rimeleker og rimesanger Ukens dikt, talekor. (1) Elevsamtaler. (2-3) Presentere tekst i ulike sjangere. Bli bevisst på fremføringsteknikk. Høytlesning hver dag. Samtale i etterkant. Muntlig tilbakemelding fra lærer Observere elevene med utgangspunkt i leseloskriteriene -tommel opp/ned -grønt-gult-rødt "lys" Bruke kartleggingsverktøy som utgangspunkt for vurdering for læring
3. fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer 4. Samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst. 5. Lytte og gi respons til andre i samtaler under fremføringer og høytlesing 6. Samtale om personer og handlinger i eventyr og fortellinger -holde fokus på et tema i muntlige samtaler. -formidle en opplevelse slik at andre forstår. -lytte og kunne gjengi noe fra innholdet ved høytlesing. -vite at det en sier ikke bare formidles med ord og at tonefall, stemmebruk og annet kroppsspråk påvirker budskapet. -uttrykke følelser på en konstruktiv og forståelig måte -lytte til, og fortelle fra, innholdet i en tekst ved høytlesing. -gi enkle instrukser til en annen -gjenfortelle en kort og enkel tekst med egne ord. -gjenfortelle selvopplevde situasjoner med riktig tids- og stedsaspekt -øve på å bruke intonasjon og stemmebruk bevisst for å oppnå en effekt,- i for eksempel rollespill, dikt, sanger og andre fremføringer. -kunne fremføre gåter og dikt for medelever. -øve på å gi positiv muntlig respons i et fellesskap. -kunne skille mellom eventyr og fortelling -med enkle ord kunne beskrive personer og figurer Bevisstgjøring av forfatterens rolle. Dramatisering av eventyr (4-6) Høre et variert utvalg av eventyr og fabler. (5-6) Fremføre egenproduserte tekster, rim, dikt og fortellinger for gruppen. (3-4- 5) Bokstavplansjer synlig i klasserommet, og lesestoff tilgjengelig. (1) Fokusere på begynnelse, midtdel og slutt i fortellingene. (3-6) Presentere fabeldyret. Bruke fortellerstol i samlingstunder, der elevene forteller om opplevelser eller gjenstander de har med seg. (2-3-4-5)
SKRIFTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1. Bruke enkle strategier for leseforståelse og reflektere over leste tekster. elevene skal kunne: elevene skal kunne: metoder og arbeidsmåter -være trygg på leseretningen -kjenne igjen noen logoer og høyfrekvente ordbilder -tegne til og samtale om tekst en har hørt eller lest. -være på utkikk etter en helt spesiell opplysning når en hører eller leser tekst. -gjette hvordan en fortelling slutter ut fra en fortalt begynnelse. -være vant til å samtale om en tekst, og greie å uttrykke hva de mener om en bok. -vite noe om forskjellen på sjangrene tegneserie, billedbok, faktabok, avis og skjønnlitterær bok -lese enkel tekst med syntetisk metode Arbeid med språklig bevissthet hver dag. Bruk Jørgen Frost sine språkleker og følg årsplanen som er satt opp der. (2) Ta i bruk alle sanser ved innlæringen av bokstaver. Tips: Astrid Skaatun sitt bokstavprogram. (1-2-3) Muntlig tilbakemelding fra lærer Observere elevene med utgangspunkt i leseloskriteriene -grønt-gult-rødt "lys" 2. Snakke om sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk -vite hva en setning, et ord og en stavelse er. -dele en stavelse inn i enkeltlyder. -knytte språklyden til alle bokstavene. -artikulere lyden rett. -plassere ord i alfabetisk rekkefølge Plansjer m/store bokstaver henges opp i klasserom v/skolestart. Tekster, bilder og bokstaver skal være en naturlig del av klasserommets interiør. (1-2-3) Bruke kartleggingsverktøy som utgangspunkt for vurdering for læring
3. Bruke bokstaver og eksperimentere med ord, i egen håndskrift og på tastatur. 4.Bruke datamaskinen til tekstskaping 5. Finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing. -ha riktig blyantgrep -skrive de store bokstavene -skrive sitt eget navn -lese to- og tre- lydsord -skrive to- og tre- lydsord etter diktat -delta i felles tekstskaping -eksperimentere med skriftspråket og lekeskrive -skrive navnet sitt på pc -kjenne til pedagogisk programvare og kunne bruke det -bruke pedagogisk programvare for 1.trinn Jamfør IKT-plan -kjenne til lånesystemet på et bibliotek. -vite at en forside gir oss informasjon om en bok. -kjenne begrepene tittel og forfatter. -vite at det finnes ulike typer bøker, til ulike typer læring. -skrive de små bokstavene -bruke pedagogisk programvare for 2. trinn Jamfør IKT-plan. -forstå systemet på skolebiblioteket -låne bøker på egenhånd -vurdere om en bok passer i nivå til egne leseferdigheter ved å prøvelese. Syntetisk metode er den viktigste i den begynnende leseopplæringen.(1) Tekstskaping og analytisk metode bør også brukes. (1) La barna leke med bokstavene ved å skrive hemmelig skrift, brev, logg m.m. (3-4) Regelmessige skriveøvinger i finskriftbok Skriveprogram på data. (3-4) Høytlesning hver dag. (1-2) Lese et variert utvalg av eventyr og fabler. (1-2-5) Bruke biblioteket med en voksen til stede, på faste tider.(5)
SAMMENSATTE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1. Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing. 2. Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelse. 3. Samtale om hvordan ord og bilde virker sammen i bildebøker og andre bildemedier. -knytte tekst til egen tegning, eventuelt læreren som sekretær -hente informasjon om hva en tekst handler om ved å se på bildet -tegne til innholdet i en tekst -gjenfortelle en kort tekst -lage en dans til musikk. -bevege seg til musikk -kjenne til at ulike bilder har ulikt budskap på bakgrunn av farger og utforming. -kunne si noe om hvordan ord og bilder virker på hverandre -tegne til en tekst -skrive om en tekst -skrive til et bilde -tegne til musikk -kjenne til ulike typer musikk, og vite at de uttrykker ulike ting. -vise på ulike måter at musikk kan være knyttet til sinnsstemning. -kjenne til 3 kjente illustratører. -kunne lage enkle sammensatte tekster vha digitale verktøy metoder og arbeidsmåter Lage fellesbøker/ lese i dem, snakke om dem. (1-2-3) Lage felles og individ bilder. (1-2-3) Skape samtale rundt bildene, lærer kan være sekretær og hjelpe å skive ned tekst. (1-2- 3) Male til musikk. (1-2-3) Lage tegneserier Lage billedbøker Lage veggaviser Lage forestillinger, utstillinger og framføringer der dans, musikk, bilder, ord etc er integrert Muntlig tilbakemelding fra lærer
SPRÅK OG KULTUR Kompetansemål etter 2.trinn metoder og arbeidsmåter 1. Snakke om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt 2. Gi uttrykk for hvordan vi forstår noen kjente ordtak og faste uttrykk og forklare opphavet til vanlige ord og uttrykk. -kjente ellinger, regler, rim, sangleker og folkeviser -noen hverdagsuttrykk og klarer å gi en forklaring på hvordan disse er blitt til. -hva som er opphavet til eget navn. -reflektere over opphavet til stedsnavn. -kunne sammenligne og identifisere forskjeller på eldre og nyere sanger, regler og dikt -minst 7 kjente ordtak, og betydningen og opphavet til disse. Dramatisere eventyr og ordtak (1-2) Høytlesing og samtale i etterkant (1-2) Bruk av fabeldyret, begynnelse, midtdel, slutt(1-2) lage tegneserier (2) Muntlig tilbakemelding fra lærer lage billedbøker (1-2) lage veggaviser(1-2) lage forestillinger, utstillinger og framføringer der dans, musikk, bilder, ord etc er integrert(1-2)