Lærerveiledning. Skulptur. Ulike uttrykk i modernismen.

Like dokumenter
Hva ønsker jeg å utrykke?

Rapport: 2.oktober 2009

HUS PÅ VANDRING Gunnar Torvund Hus, 2009

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

Omvisning og verksted for barnehager

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

Lokal læreplan k & h 9. trinn

Innholdsfortegnelse. Oppgaveark Innledning Arbeidsprosess Nordisk design og designer Skisser Arbeidstegning Egenvurdering

STIAN ÅDLANDSVIK. Entrée Nøstegaten 42, 5011 Bergen

Rapport / Skolesekken v.2004 Maria Gradin

Årsplan i Kunst & Håndverk Trinn 8 Skoleåret Haumyrheia skole

Fagområder: Kunst, kultur og kreativitet, Natur, miljø og teknikk, Nærmiljø og samfunn, Kropp, helse og bevegelse, Antall, rom og form.

Tema: Formkontraster Abstrakt tredimensjonal form

INNLEDNING... 3 GUNNHILD VEGGE: VESLA... 4 BIRGIT JAKOBSEN: STOPP... 5 ELI HOVDENAK: EN BLIR TO... 6 DANG VAN TY: MOT ØST... 7

Læreplan i kunst og visuelle virkemidler felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur

Årstall: granitt, noen deler polert, noen grovt tilhugget. Avsatte midler: Kr ,-

Presenterer: BRENTE ORD. En utstilling om kunst og ord. Lærerveiledning til lærere i ungdomsskolen

Innlegg fra Bergen byarkiv: Spesialrådgiver Anne Louise Alver og Avdelingsleder Karin Gjelsten

Historien om universets tilblivelse

Omvisning på utstillingen Kurt Johannessen - BLU i Bergen Kunsthall

MÅNEDSBREV FRA MÅNEN FOR NOVEMBER OG DESEMBER

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Hvorfor kan ikke steiner flyte? trinn 60 minutter

BUSKERUD FYLKESKOMMUNE. Utviklingsavdelingen ARKEOLOGI. Helleristningene i Skogerveien - Drammen

Esker med min barndom i

VEST- AGDER- MUSEET FLEKKEFJORD. skoleprogramm KUNST KULTUR JUL OG MASSE MER PÅ MUSEET! høst

Elevene skal i møte med billedkunst og formidler utfordres på flere områder ved:

Dans som tilnærmingsmåte til Aase Texmon Ryghs skulpturverden Til bruk for alle fra barnehage til voksen

I hagen til Miró PROSJEKTTITTEL FORANKRING I RAMMEPLANEN BAKGRUNN FOR PROSJEKTET BARNEHAGENS GENERELLE HOLDNING TIL ARBEID MED KUNST OG KULTUR

Læringsstrategi Vøl. -Benytte ulike teknikker til overflatebehandling av egne arbeider

ESERO AKTIVITET KJENNE PÅ GRAVITASJON. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 3-4

En fordypning i performancekunstneren Kurt Johannessen - oppgaver i barnehage og omvisning i Bergen Kunsthall fra utstillingen BLU.

SKMU SØRLANDETS KUNSTMUSEUM

KUNST KULTUR OG KREATIVITET

Lukten av noe ekte. Synet av noe digitalt

ÅRSPLAN I K&H FOR KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE LÆRER: Geir A. Iversen

ÅRSPLAN I K&H FOR KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE LÆRER: MARTA GAMST

MÅNEDSRAPPORT MAI FOR REGNBUEN

Hvorfor kan ikke dyr snakke som mennesker?

Fest&følelser Del 1 Innledning. Om seksualitet.

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK. Sverdet oktober 2014

Lekende funksjoner Vg1T, TY, P, PY og Vg2 P 75 minutter

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 10.TRINN SKOLEÅR

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE 8.TRINN SKOLEÅR Side 1 av 7

Hva er bærekraftig utvikling?

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

LNM. Nyhetsbrev. April 2012

Fagområder: Kommunikasjon, språk og tekst, Kropp, bevegelse og helse, Etikk, religion og filosofi, Antall, rom og form. Turer I månedens dikt for

Elevene skal i møte med billedkunst og formidler utfordres på flere områder ved:

Dersom det er sant at Gud finnes, hvordan tror du han/hun er? Anders, Eli, Frida, Hege

Velkommen til Vikingskipshuset!

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

PÅ TUR I LARS HERTERVIGS LANDSKAPSBILDER

Kom til Lukas - en utstilling for barnehagen

Gud, takk for at du har skapt oss til å tenke og handle fornuftig og logisk.

Gips gir planetene litt tekstur

14. september Års- og vurderingsplan Kunst og håndverk Selsbakk skole 10.trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn

Nature is what surrounds us

Floristen januar 2014

MANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG 4. Førskoletur Knøtteneklubb. Vi markerer 17 mai Aktiviteter ute. Førskoletur Knøtteklubb

BARNS MØTER MED KUNSTINSTITUSJONEN

Fag: kunst & håndverk Årstrinn: 10. Skoleår: 2018/2019. Uke Emne Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter Vurderingsform M S L R D

Stødighetstester. Lærerveiledning. Passer for: trinn Antall elever: Maksimum 15

ESERO AKTIVITET HVORDAN BLE KANALENE PÅ MARS DANNET? Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 5-6

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

OMVISNINGSTILBUD TIL SKOLENE VÅREN 2013

LAMPEN & SPEILET SPEILET. poesi og politikk i samtidskunsten. DKS Rogaland, Stavanger Kunstmuseum og Kenneth Varpe VISUELL KUNST, UNGDOMSTRINN

Kloder i bevegelse trinn 60 minutter

Ask barnehage Turer og Utflukter

Det var ikke lov til å bruke tekst på plakaten og den skulle ha målene cm, en

Fra impresjonisme til ekspresjonisme

Arbeid med fagområdene i rammeplanen. FISKEDAMMEN - Innegruppa

Månedsbrev fra Rådyrstien Mars 2015

HOVEDTEMA: ALF PRØYSEN PERIODE: AUGUST - DESEMBER

DET SKAPENDE MENNESKE

Fag: kunst & håndverk Årstrinn: 10. Skoleår: 2018/2019. Uke Emne Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter Vurderingsform M S L R D

Kunne du velge land da du fikk tilbudet om gjenbosetting? Hvorfor valgte du Norge? Nei, jeg hadde ingen valg.

Fag Kunst og håndverk Trinn /16

Informasjon til lærere WONG CHUNG-YU RANDOMATION LÆRING GJENNOM KUNSTOPPLEVELSE OG DIALOG. Åpne og gratis tilbud

Adventistmenighet anno 2015

PROSJEKTBESKRIVELSE. SKOLEDAGBOK FOR UNGDOM Gjennomført av Bjerkhaug barnehage

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

Ballongbil trinn 60 minutter

Læreplan i kunst og håndverk - kompetansemål

Kjære unge dialektforskere,

Fag: kunst & håndverk Årstrinn: 8. Skoleår: 2018/2019. Uke Emne Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter Vurderingsform M S L R D

Vennebrev - februar 2007 Helen og Bjarte Andersen - Etiopia

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK. Sverdet September 2014

KARPATHOS OKTOBER 2011

Må nedsbrev til foreldre på åvdeling: Spiren

A4 En danseforestilling for jenter på 9. trinn. inspirasjon før under etter forestilling

ESERO AKTIVITET HVORDAN SER MÅNEN UT? Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn x-x

Arne Jacobsen

SKULPTURER I SKIEN Hjalmar Johansen i Lundedalen Pedagogisk opplegg utarbeidet av Lene Heibø Knudsen og Yngvar Næss Høie ved Pedagogisk senter i Skien

MÅNEDSPLAN FOR MAI 2015 HJØRNETANNA

PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK

Transkript:

Lærerveiledning Skulptur. Ulike uttrykk i modernismen.

LÆRERVEILEDING Kjære lærer og elev. Vi på Trondheim Kunstmuseum ønsker 5. til 10. trinn velkommen til et møte med samtidens ulike skulpturuttrykk. Ta kontakt med formidlingsavdelingen for ønsket omvisning. Tlf: 40621026 eller mail: formidling@tkm.museum.no Målet med formidlingen. Gjennom dialogbasert formidling, og praktisk verksted skal elevene bli bedre kjent med modernismens skulpturer. Vi tar utgangspunkt i de tre skulpturer som står utenfor museet til en hver tid og snakker om hva det er som gjør at vi kan kalle dem modernistisk. Videre ser vi på hvordan skulpturene skiller seg fra middelalderskulpturene på Nidarosdomens vestfront. Etter samtale og skissering av en valgt skulptur går vi inn i museets nyoppussede verksted i 1. etasje. Her jobber vi praktisk med ståltråd og leire og diskuterer egenskapene ved skulpturene. Det er forventet at formidlingen skal vare i 1, 5 time. Kompetansemål for 8.-10.klasse. Sammenlign og vurder ulike retninger og tradisjoner innen to- og tredimensjonal kunst. Forarbeid. Reflekter sammen med elevene over hva skulptur kan være. Hvilke skulpturer kjenner dere til? Og hva forbinner dere med skulptur i dag kontra skulpturer før modernismen? Man kan også besøke Kjell Erik Killi Olsens Salamandernatten fra 1989. Hele installasjonen, sammen med Nils Aas sine Tolvfortellinger har fast plass i Sparebank 1, i Søndre gt. 4. Der er det åpnet for publikum mellom kl 08:00 16:00. Skulpturelle teknikker: Støping: er en prosess som bevarer et tredimensjonalt objekt i et mer varig materiale enn leire og voks. Det negative avtrykket i formen som opprinnelig var fylt av den originale modellen blir erstattet av eller fylles opp med et støpemateriale i en fast eller flytende tilstand. Slik at det igjen blir en positiv form. Som regel brukes det bronse, støpegips, jern. Modellering: kan være å tilføre og forme materiale som i utgangspunktet er bløte. Det kan for eksempel være leire, voks eller pappmasjè. Det beste redskapet er ofte hendene, og sammen med modelleringsverktøy, bruker man disse til å tilføre og fjerne et tredimensjonalt volum. Skulpturen øker innenfra og ut og vokser stadig til den formen man ønsker. Det finnes ikke ytre grenser eller form slik som ved steinhugging når du modellerer. Dette gjør denne type skulptur mer fri å jobbe med. Når en modellerer med leire, må arbeidet, hvis det er av en viss størrelse, støttes opp innvendig av et armatur eller annet reisverk som ståltråd og trebiter. En ferdig modellert skulptur blir ofte overført til gips, bronse, stein eller annet materiale. Hugging: en skulptur kan hugges direkte ut av en steinblokk eller andre materialer som tre, plast eller gips. Hugging er en abstraherende prosess som går ut på å fjerne materiale man jobber i. Man kan også hugge seksjonsvis, slik at for eksempel armer, bein og hode hugges for seg, for så å settes ammen til slutt.

Kjærligheten som aldri forsvant av Kjell Erik Killi Olsen. Monument til Trondheim Bjørn Nørgaard Bjørn Nørgaard Den danske skulptøren Bjørn Nørgaar laget i 1988 den fem meter høye pyramideformede skulpturen som står på hjørnet av Trondheim Kunstmuseum. Skulpturen er delt inn i to deler; som symboliserer jord og himmel. Den nederste delen med fundament og dverger representerer det jordiske. Himmelen symboliseres med obelisken, hugget i stein, og en sol- og månefigur dekket av bladgull. Skulpturen har mange ulike uttrykk og man kan bl.a. se inspirasjon hentet fra spirene på vestfronten i Nidarosdomen, samt asiatisk og søramerikansk folkekunst. Det som er særegent med Bjørns skulptur er alle de ulike uttrykkene og stilene som han har puttet inn i en og samme skulptur. Dette er både et modernistisk og postmodernistisk trekk. Kjell Erik Killi Olsen. Kjell Erik Killi Olsen f. i Trondheim i 1952 er billedkunstner og skulptør. Den lange mannsskulpturen som står på baksiden av Trondheim Kunstmuseum heter Kjærligheten som aldri forsvant (339x100x183). Når Kjell Erik Killi Olsen lager sine skulpturer sier han at han ofte tenker på trær. I kjærligheten som aldri forsvant er armer og bein samlet slik at kroppen kan minne om en stamme. Ut fra kroppen stikker det noe som kan minne om grener, der noen er korte og en så lang at den går helt ned på sokkelen og ender i en kurv. Inne i kurven ligger et hode. I kunsten til Kjell Erik finner man ofte elementer man kan syntes er ekkelt eller rart, men skulpturene er utformet på en vakker måte. Kunstneren er opptatt av at man kan finne noe fint i det andre ser på som stygt eller annerledes. Ved å abstrahere formene fokuserer han på de store spørsmålene i livet og leter etter noe allment med det å være menneske. Om det å stå alene i verden, og om det å være usikker.

Oppgaver til elevene Ordet skulptur kommer fra latin og betyr det som er hugget eller utskåret. Den tradisjonelle skulpturen framstår ofte som en representasjon knyttet til erindring. Den er gjerne figurativ, står på et bestemt sted og forteller i et symbolsk språk om dette stedets mening eller bruk. Der man før laget skulpturer av guder, helter eller historiske personer kan den modernistiske skulpturen sies å være stedløs, abstrakt og refererer ofte til seg selv eller en idè. Med modernismen kunne skulptørene slippe de konservative reglene om å gjenskape skulpturer naturalistisk eller om monument. Den moderne skulptur kan sees på som et spill mellom objekt og rom, en utveksling mellom masse, lys og skygge. En skulptur har en kropp som et menneske eller en bygning. Det får oss til å spekulere på hvordan vi oppfatter og forstår gjenstander, men også området den er plassert inn i.? Kjell Erik Killi Olsen forenkler sine skulpturer for å kunne bedre få frem den følelsen han ønsker. På hvilken måte ser dere dette i Kjærligheten som aldri forsvant?? Lag en forenklet tegning av dere selv eller en venn. Nå er tanken at dere skal få frem en følelse eller idè, det er ikke meningen at dere skal lage en naturtro kopi.? Kjenner dere andre kunstnere som har vært mer opptatt av å uttrykke følelsene enn den virkelige verden? Abstraherte tegninger av Kjell Erik Killi Olsen.? Hva må man tenke på når man skal lage en skulptur, kontra en tegning?

Miljø og kunst. Kjell Erik Killi Olsen er også opptatt av miljøet og hvor dårlig mennesker tar vare på sin egen planet. Salamandernatten laget Kjell Erik Killi Olsen i Brasil i 1989 og dette er kunstnerens største verk. Verket inneholder et helt rom på 6 x 14 meter. Langs veggene henger det 72 skulpturer og hver og en av dem er unike, slik som mennesker, trær og dyr er unike. Innerst i rommet sitter en kvinne og dier en salamander. Salamanderen er et av de dyrene som har overlevd lengst, det mest sårbare dyret som også er utrydningstruet. Kjell Erik Killi Olsen lagde nesten en skulptur hver dag mens han bodde i Brasil. Skulpturene er laget av glassfiber og dekket med sand og jord fra Brasil. Figurene er typiske for kunstneren med sine lange kropper og lemmer. Salamandernatten av Kjell Erik Killi Olsen.? Ser dere noen sammenheng mellom skulpturene fra Salamandernatten og Kjærligheten som aldri forsvant?? Nå som dere vet litt mer om ulike teknikker man bruker innenfor skulptur kan dere prøve å finne ut av hvilke teknikker Bjørn Nørgaard og Kjell Erik Killi Olsen har brukt.? Kom med noen eksempler på andre skulpturer dere kjenner til. Er disse klassiske, modernistiske eller postmoderne?