Lesing av fagtekst med eksempler fra naturfag Sonja M. Mork, Naturfagsenteret
Oversikt Innledning Hvordan kan systematisk arbeid med lesing gi bedre læring? Leseengasjement Begreper Lesestrategier Aktiv lesing
Viktigste begrunnelser for GRF Synergieffekter mellom faget og GRF Skaper variasjon i undervisningen Utfordring Integrere GRF som en naturlig del av faget, IKKE noe som kommer i tillegg
Integrering av GRF i fag NIFU-Step rapport 42/2009: Læreplankravet om GRF har foreløpig ikke ført til særlige endringer på skolenivå NIFU-Step rapport 37/2010: Forsiktig fokus på lesing i andre fag enn norsk. Lesing den mest nevnte ferdigheten, men ofte som spesielle tiltak for de med lesevansker Oppdrag 42-10: Utarbeiding av rammeverk for GRF og revidering av læreplaner i NO, SA, NA, MA, ENG Frist forslag til læreplaner 15.feb.2013
Lesing for bedre læring Hvordan jobbe systematisk med fagtekster? integrere lesing som en naturlig del av undervisningen skape engasjement for lesing lesestrategier før, under og etter lesing modellere arbeid med tekster jobbe med begreper by anna_t
Leseengasjement Lærere må legge like stor vekt på å motivere elever som på å innøve gode lesestrategier John Guthrie (2007)
Lesing av fagtekster Ikke nok med tekniske lese- og skriveferdigheter Generell bakgrunnskunnskap, ordkunnskap og begrepskunnskap er avgjørende for læring i de ulike fagene Læring i et fag handler om å lære fagets språk
Begreper fotosyntese tilpasning erosjon energi Det å bruke tid på forståelse av ord er å spare tid, fordi forståelsen av teksten og faget blir så mye lettere. skoleipraksis.no påstand modell observere molekyl evolusjon
Ulike typer ord i naturfag Mork, S., M. & Erlien, W. (2010)
Logiske koblinger Mork, S., M. & Erlien, W. (2010)
Innlæring av begreper Fotosyntese Forklaring Setninger Tegning En prosess hvor plantene omdanner vann og CO 2 til glukose og O 2 ved hjelp av energi fra sola Fotosyntesen foregår i kloroplastene. Fotosyntese er viktig for alt liv på jorda. Fotosyntese gir oksygen.
Sammenlign begreper
Venndiagram vintersøvn vinterdvale Sover, kan våkne i løpet av vinteren Nesten normal kroppstemperatur Større dyr som bjørn og grevling Reduserer ant. hjerteslag Bruker minimalt med energi Tærer på fettreserver Nesten i koma Senker kroppstemperaturen mot +2 C Bruker 1/50 av vanlig O2-mengde Inntil 7 mnd
Hva med ordliste? Kamuflasje: farge eller markering som hjelper levende organismer til å gjemme seg i omgivelsene sine Sammenligne: å legge merke til hvordan to eller flere ting er like eller forskjellige Identifisere: finne ut hvordan noe er, eller hvilken gruppe det hører til Lem: kroppsdel, for eksempel arm eller bein, som brukes til å holde noe eller forflytte seg Variasjon: forskjeller hos levende organismer
Informasjonskort System Definisjon: Et system består av deler som virker sammen. Fakta: Hver del i et system har en funksjon. Systemet virker ikke hvis det mangler en viktig del. Lærer lager liste over nye begreper i teksten Elevene får utdelt kort Skriv begrepet på en side Definisjon av begrepet med egne ord Kunnskap, fakta Stikkord eller korte setninger Sitte i par, spørre ut den andre om begrepet. Hjelpe med svaret hvis nødvendig skoleipraksis.no
Sett begreper i system
Å jobbe med begreper på ulike nivå Lag ordbank med oversikt over sentrale ord til et tema Lag ordliste med forklaringer Lag begrepskart Lag tankekart
Lesestrategier en oversikt Før lesing Under lesing Etter lesing Forberede lesingen Foregripe lesingen Aktivere tidligere kunnskap Finne ut hva målet og hensikten med lesingen er Overvåke egen forståelse Stille spørsmål Finne sammenhenger Trekke slutninger Oppklare Visualisere Tenke høyt Lese selektivt Skille ut viktig informasjon Fokusere på språk Fokusere på tekststruktur Vurdere og reflektere Oppsummerer
Aktiv lesing Et formål: Leseren blir gitt spesifikke mål og instrukser. Fokusere på viktige sider i teksten og reflektere over innholdet En lærer: Krever støtte, guiding og instruksjon fra læreren Samarbeid: Gjøres i fellesskap for eksempel i grupper på 2-3 elever. Leseren får dermed tilbakemelding fra to kilder: selve teksten og andre lesere
Gi spesifikke instrukser Generelle instrukser: Lekse: Les og ta notater Lær kapittel 4 til prøven Les side 23-27 og trekk ut hovedpunktene Spesifikke instrukser: Finn og marker alle referanser til fotosyntese Sett navn på de ulike delene i diagrammet Fordel: veiledning om hvordan leseoppgaven skal løses, påpeker hva som er viktig, krever at leseren skal bryte av lesingen og reflektere
Leseaktiviteter Finne informasjon Rekonstruere tekst Lokalisere og kategorisere bestemte typer informasjon i teksten (understreking, merking, bryt ned tekst) Ta stilling til påstander om teksten før og etter lesing Lag diagrammer og tabeller av tekst Svar på spørsmål Oppsummer i punkter Fyll inn ord eller fraser som mangler i en tekst Fullfør diagrammer og tabeller Sett deler av tekst i riktig rekkefølge Fullfør tekster
Finne informasjon
Oppgaver til artikkelen Forberede lesingen: Hva handler teksten om? (overskrifter, innledning, bilder) Lokalisere bestemte typer informasjon i teksten: 1. Strek under ord og setninger som beskriver egenskaper ved pliosauren 2. Strek under ord og setninger som beskriver forskernes arbeidsmetoder
Diigo.com Verktøy for sosial bokmerking Registrere deg som bruker og last ned verktøylinje Markere tekst i ulike farger Skrive kommentarer på post-it-lapper Sortere bokmerker i kategorier ved å gi dem tag-er når de lagres Når du er innlogget får du tilgang til markeringer og kommentarer på ulike sider Opprette grupper og dele Veilede og vurdere elevenes arbeid med infosøk og kildevurdering
Lesestrategier - underveis Overvåke leseprosessen kontrollere egen forståelse Stille seg selv spørsmål når noe er uklart, og forsøke å finne svaret Tenke høyt alene eller sammen med andre Lese selektivt og skille ut viktig informasjon Reflekter over det du har lest. Er hensikten med lesingen oppnådd?
Lag en tabell over innholdet Egenskaper til pliosauren Lengde Levested Når levde de? Næring 15 meter I havet For 150 millioner år siden De spiste alt Å kunne regne i naturfag er å bruke tall og beregninger for å registrere og utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage tabeller og diagrammer med naturfaglig innhold. Å regne innebærer også å bruke og tolke formler og modeller fra virkeligheten samt bearbeide og tolke ulike typer data
Regning Bruke regning for å forstå det faglige innholdet i teksten. 35 liter lim 15 meter lang 1100 arbeidstimer 150 millioner år gammel
Oppgaver på ulike nivå Eksakt nivå Er påstanden under tydelig omtalt i teksten? Vær forberedt på å begrunne valgene dine. Pliosauren må ha vært ca. 15 meter lang
Oppgaver på ulike nivå Forklarende/tolkende nivå Uttrykker påstanden ideer som kan støttes av informasjon i teksten? Vær forberedt til å begrunne valgene dine. Forskerne tror det er flere pliosaurer på Svalbard
Oppgaver på ulike nivå Anvendt nivå Virker påstanden fornuftig og kan den støttes av informasjon fra teksten kombinert med hva du kan fra før? Det har aldri eksistert pliosaurer som er lengre enn 15 meter
Lesestrategier etter lesing Oppsummere og vurdere Lage et produkt av innholdet, ikke bare trekke ut informasjon fra teksten. Lag for eksempel figurer, tabeller, tekst, brosjyre eller tankekart. Tankekart www.mindomo.com
Tankekart kan brukes til idémyldring aktivisering av forhåndskunnskaper oppsummering av en samtale i plenum oppsummering av innhold i en tekst felles kunnskapsbygging organisering av informasjon systematisering av bestemte ord i en hierarkisk struktur utgangspunkt for å lage tekster utgangspunkt for informasjonssøk presentasjon sluttvurdering
Hva slags tekster kan vi lese? Tekster elevene møter i hverdagen fra Internett, aviser, brosjyrer etc. Nettekster tilpasset elever: nysgjerrigper.no, sarepta.no, nrk.no/newton, forskning.no Tydelig tittel Ingress som beskriver innholdet Bilder bør gi merverdi til teksten, gode bildetekster Informasjon om flere tema: trekke ut info og sortere i kategorier
www.skoleipraksis.no
Fagtekster gir like god lesetrening som skjønnlitteratur, i tillegg får elevene både kunnskap om og forståelse for et fag eller et emne Astrid Roe (2011) De fleste forbinder kanskje høytlesing med skjønnlitterære tekster, men høytlesing av fagtekster kan iblant være en svært god måte å utdype stoffet og forklare innholdet for en samlet gruppe Astrid Roe (2008)
Lyst til å lese mer? Mork, S., M. & Erlien, W. (2010) Språk og digitale verktøy i naturfag, Oslo: Universitetsforlaget Kap. 1: Språk i naturfag Kap. 2: Lesing i naturfag Kap. 3: Skriving i naturfag Kap. 4: Argumentasjon og debatt Kap. 5: Digital kompetanse Kap. 6: Info.søk og kildevurdering