Overgangsplan Barnehage / Skole. Nesodden Kommune 2012-2015
Med bakgrunn i barnehageplanen ble det satt ned en arbeidsgruppe som skulle utarbeide plan for overgangen mellom barnehage og skole. Følgende deltok i gruppen Barbro Helgesen, rektor Bjørnemyr skole Håkon Fredriksen, SFO-leder Fjellstrand skole Kari Isaksen, pedagogisk leder Kongleveien barnehage Lotta Sandnes, pedagogisk leder Bjørnemyr barnehage Astrid Lill Kranmo, leder Førskoleteam Inger Lise Johannesen, styrer i Fager Skog FUS barnehage Stine Hansen, ledende helsesøster Ingun Glad, leder psykisk helsetjeneste Anka Hammersborg, lærer Berger skole Constanse Elmenhorst, skole- og oppvekstavdelingen og Herdis Eikemo, pedagogisk senter, er ledere av gruppen. Gruppas Mandat gitt i oktober 2011 : Gruppen skal utarbeide Nesodden kommunes plan for overgang barnehage/skole. - Utkast til planen skal være ferdig innen utgangen av desember 2011. - Planen skal ut på høring hos alle aktører som på en eller annen måte er berørt av overgangen barnehage skole. I etterkant av høringen vil gruppen igjen bli samlet for å gjøre eventuelle endringer før planen blir sendt til Skole og oppvekstutvalget for politisk behandling. - Skriftlige resultater av møter som tidligere har blitt gjennomført rundt temaet overgang barnehage skole skal tas med i gruppens drøftinger. - Planen skal ta for seg overgangen barnehage skole og skal bl.a. inneholde rutiner for møter, ansvar, tidspunkter, et form for årshjul, ha noen faste overgangsrutiner som skal gjelde alle barnehager og skoler, gi forslag til overgangsordninger. - Gruppen bør bl.a. definere hva som er intensjonen med denne planen og gjerne knyttet det opp til Nesodden kommunes Vi verner om den gode barndommen - Planen skal være forankret i statlige føringer. - Hele dokumentet skal legges ut på internett og bli implementert i kvalitetssystemet.
Innledning og bakgrunn for planen Hovedmålet med denne planen er å sikre kontinuitet og helhet i utdanningsløpet. Barn og unge skal oppleve at opplæringstilbudet henger sammen, og at alle blir ivaretatt ut fra egne forutsetninger og behov. Det tilstrebes at prinsippet om livslang læring og tilpasset opplæring i en inkluderende barnehage og skole følges. For å oppnå dette prinsippet forutsettes det at Nesodden kommune (innenfor privat og offentlig arena) har et godt samarbeid på tvers av avdelinger og fagmiljøer. Tilpasset opplæring handler om at skolens virksomhet legger til rette for variasjon i organiseringen av arbeidsoppgaver, lærestoff, arbeidsmåter og læremidler. Tilpasset opplæring er de tiltak som skolen setter inn for å sikre at elevene får best mulig utbytte av opplæringen. Tilpasset opplæring er et virkemiddel for læring og ingen lovpålagt individuell rett, men et gjennomgående prinsipp skolen skal gi innen for rammen av den ordinære opplæringen.
For svært mange barn representerer barnehagen det første institusjonaliserte møtet med den livslange læringen. Betydningen av å ta vare på og støtte barns nysgjerrighet og lærelyst er selve grunnlaget for livslang læring. Overganger og raske skiftninger er en del av dagliglivet for barn i dag. En økende oppmerksomhet på læring for de yngste barna, har ført til større bevissthet om betydningen av kontinuitet i det tidlige lærings- og omsorgstilbudet. Barnehage og skole er to ulike pedagogiske institusjoner med ulik egenart. På Nesodden har hvert lokalmiljø (barnehage/skole) opparbeidet sin særegenhet som skal videreføres, men planen skal bidra til en felles plattform som skal være styrende og forpliktende for alle barnehager og skoler, både offentlige og private. Barn og unge med ulik sosial bakgrunn og med forskjelling etnisk, religiøs og språklig tilhørighet, skal møte en inkluderende barnehage og skole med høy kvalitet. I den enkelte barnehage og skole betyr inkludering at man aktivt tar hensyn til barn og unges ulike forutsetninger og evner, både i organisering og pedagogikk. Den inkluderende barnehage og skole er basert på verdier og et menneskesyn med grunnleggende respekt for menneskerettighetene og menneskers likeverd. Dette er et verdigrunnlag som har sterk oppslutning i samfunnet vårt og som er nedfelt i formålsparagrafen for både barnehage og skole.
Barnehage og skole har ulikt mandat, men fagområdene og fagene er i stor grad sammenfallende. Både rammeplanen og skolens læreplaner peker på betydningen av språklig, sosial og kulturell kompetanse. I rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver er det formulert prosessmål som beskriver hvordan barnehagen skal bidra til å gi barna opplevelser og erfaringer, og hvordan personalet må arbeide for å nå disse målene. Det er viktig å merke seg at læring i barnehagen ikke handler om resultatmål, som innebærer at barnas læring og utvikling måles opp mot en gitt standard. Rammeplanens prosessmål, innebærer at personalet må sørge for at barn får gjøre seg kjent med læringsområdene som er omtalt i rammeplanen, men ikke at det stilles krav til at barnet skal oppnå bestemte resultater. Fagplandelen i Kunnskapsløftet inneholder kompetansemål som angir hva det enkelte barnet skal kunne etter endt opplæring på ulike trinn. Den generelle delen angir holdninger og kunnskaper som er grunnleggende for skiftende omgivelser og en ukjent framtid. Det viktige samarbeidet mellom barnehage og skolen utvikles og styrkes når det skjer i dialog og med gjensidig respekt som grunnlag. Tilrettelegging av møteplasser for å bli kjent med hverandres innhold og oppgaver, bidrar lettere til å kunne se og sørge for sammenheng mellom de to arenaene.
Helhetlig opplæringsløp Nesodden Kommune ønsker at det skal være en god overgang mellom barnehage og skole, og at alle aktører legger til rette for et helhetlig opplæringsløp som ivaretar barnets og samfunnets behov. Det er spesielt viktig for barn å inneha god sosial kompetanse både i forhold til trivsel og for læringsarbeidet. Å ha empati med andre, å kunne hjelpe hverandre, å kunne lekekodene som gjør at man kan fungere godt sosialt, få venner og finne seg til rette i en gruppe, er meget viktig. Barna skal gjennom barndommen få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter og de skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. I tillegg skal de ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. At barnets lærelyst og læringspotensiale ivaretas, utvikles og støttes så tidlig som mulig anses som viktig. For at barna når de begynner på skolen, skal kunne bygge videre på de grunnleggende kunnskapene de har tilegnet seg i barnehagen. Ved overgangen fra barnehage til skole vil barna oppleve at det stilles nye krav til dem i rollen som elever. For de fleste barn er dette en positiv opplevelse de vokser på, mens for noen barn byr denne overgangen på store utfordringer. Barnehagen og skolen, spiller sammen med foreldrene, en viktig rolle for å sørge for at enkeltbarna møter/takler de nye utfordringene på en god måte. For å sikre alle barn et likeverdig tilbud av god kvalitet, er det nødvendig at alle barnehager har et godt opplegg som forbereder barna på overgangen til skolen, og tilsvarende at alle skoler er godt forberedt på å ta imot og videreutvikle det barna har lært i barnehagen.
H E L H E T O G S A M M E N H E N G Barnehagens oppgave er: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek. Den skal fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. (Barnehageloven) I tett samarbeid og forståelse med hjemmet Legge til rette for: *aktiviteter i små, hensiktsmessige grupper *lek *læring på ulike arenaer, gjennom planlagte aktiviteter, opplevelser og erfaringer utvikling av selvstendighet og tro på egne ferdigheter * læring i samspill og samhandling Formulere og arbeide mot prosessmål. Retten til å være, retten til å lære i et inkluderende og mangfoldig fellesskap. Skolens/SFOs oppdrag er : Å legge til rette for læring av grunnleggende ferdigheter og faglige kunnskaper (fagplandelen av kunnskapsløftet). Å legge til rette for en helhetlig utvikling av barnet som selvstendig individ og som deltager i fellesskapet ( den generelle delen av kunnskapsløftet). SFO skal legge til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter og er organisert direkte under rektor. Foreldre- og elevmedvirkning Aldersdelte klasser/grupper Tydelige regler for fellesskap Tidsbruk og arbeidsform Faglige resultatmål Læring i ulike arenaer gjennom aktivitet, opplevelse og erfaring. Krav til økt selvstendighet, arbeidsinnsats og ansvar. Forventing om deltagelse i takt med alder og modenhet. L I V S L A N G L Æ R I N G
Nesodden Kommunes Visjon Sammen skaper vi det gode liv. Vi verner om den gode barndommen. Det er helhet og sammenheng i overgang barnehage/førskolealder skole/sfo for alle barn i Nesodden kommune. Målet er : Barna tar avskjed med barnehagen på en god måte. Barna har positive opplevelser med å begynne på skolen / SFO. Barna og foreldrene opplever at det er sammenheng mellom barnehage og skole /SFO.
Barnehagen skal legge til rette for å gi barn erfaringer på mange ulike områder som for eksempel: Sosialt og emosjonelt Å kunne presentere seg med navn og hvor en bor Å trene samspillslek Å ta i mot beskjeder i fellesskap Å lytte, å kunne holde og skifte fokus, konsentrasjon Å vente på tur, rekke opp hånden, øve opp utholdenhet Å kunne starte opp, gjennomføre og avslutte en oppgave Å kunne ta hensyn til andre barn Å kunne tape og vinne i lek Språklig Å trene på grunnleggende ord og begreper Å øve og få et godt muntlig språk Å kunne fortelle om opplevelser Å kunne høre på høytlesning og kunne gjenfortelle Å leke med ord ( rim, regler, orddeling, rytme) Å trene på førmatemaiske begreper Å kunne gjenkjenne navnet sitt Motorikk Å øve på å holde blyanten rett Å øve på rett skrive- og leseretning Å kunnne tegne og klippe Å kunne spille spill med terninger Å trene på å bevege seg i ulendt terreng/turgåing Dagligdagse gjøremål Hverdagsaktiviteter Å kunne kle på seg selv/knytte skolisser Å kunne passe på sine egne ting Å kunne gå på do selv Å kunne rydde i fellesskap Å kunne orientere seg i naturen/retninger Å ha et visst tidsbegrep (i dag/i går, før/etterpå)
ÅRSHJUL for samarbeid i overgangen mellom barnehage og skole Skolen skal videreføre det gode arbeidet som er startet opp i barnehagen. Som ledd i å sikre en god overgang mellom barnehage og skole, har Nesodden Kommune et Årshjul hvor kravet om samarbeid og dialog er nedfelt. I tillegg til det som fremkommer i Årshjulet, kan den enkelte skolekrets gjerne utvikle ytterliger møteplasser for samarbeid og dialog i orvergangen mellom barnehage og skole.
ÅRSHJUL Tidspunkt Tiltak 2 år før skolestart Melding til skolen om barn med nedsatt funksjonsevne/spesielle behov. Jfr. Rettigheter etter opplæringslovens 5-7 og 5-1. Ansvar PPT Helsestasjon Barnehagestyrer 2 år før skolestart Planlegge skolestart for barn med store hjelpebehov. Rektor PPT Desember / Januar Januar Skolene får tilsendt elevlister og innmeldingsskjema fra (skolekontoret). Skolene får tilsendt oversikt over hvilke barn som kommer fra den enkelte barnehage. Skolen får tilsendt oversikt over hvilke barn som ikke går i barnehagen, med fortløpende oppdatering frem til skolestart. (Skole- og oppvekstavdelingen) Barnehagestyrer Helsestasjon Januar / Februar April / Mai Søknad om utsatt / framskutt skolestart. Informasjonsskjema fylles ut og sendes skolen barnet skal begynne på Påmelding til SFO, frist 1.4. (Skole- og oppvekstavdelingen) Barnehagestyrer og PPT Barnehagestyrer Helsestasjon April / Mai Fadderordningen etableres. Ev. fadderkurs settes i gang nå ev. i august. Rektor
April / Mai Overføringsmøter for barn med nedsatt funksjonsevne/spesielle behov. Foreldre/PPT/barnehage/skole/SFO og ev. andre faginstanser deltar. Overføring av kartleggingsresultater. April / Mai Eventuell fysisk tilrettelegging. Rektor PPT April / Mai Invitasjon til besøksdag(er)/foreldremøte sendes til elever/foreldre/barnehagene. Informasjon om hvordan skolene tenker i forbindelse med gruppesammensetninger ved skolestart. SFO : påmelding til start SFO 1.8. Skole/SFO April / Mai Overføringsmøter mellom barnehage og skole for alle barn. Avslutningssamtale i barnehagen. Barnehage Skole/SFO Mai / Juni Besøksdag(er) på skolen. Rektor Mai / Juni Juni August August Høsten Overgangsdagen. En dag for gjensidig utveksling av kunnskap og innsikt i barnehagen og skolens hverdag. (Kompetanseheving ). Plandag for representanter for barnehage/skole. Sentrale/kommunale føringer. Informasjon fra begge arenaene. Drøftingsgrupper på ulike tema. Foreldremøte for foreldre i kommende 1. klasse. Informasjon om organisering, innhold og forventninger (inkludert SFO). Mulighet for å begynne på SFO ca. 1. august før skolestart. I denne perioden tilbys plass på den SFO som har ferieåpent. Fadderordningen settes i verk. Ev. fadderkurs. Foreldremøte i barnehagen med informasjon om rutiner/skjema i forbindelse med skolestart. Kommunalsjef for skole, barnehage og oppvekst Rektor/SFO og undervisningsi nspektør og lærere Foreldre avtaler dette med SFOleder Lærere Rektor og undervisningsi nspektør Barnehage
Styringsdokumenter St.meld. 27 (1999-2000) Barnehage til beste for barn og foreldre St.meld. 24 (2002-2003) Barnehagetilbud til alle St.meld 30 (2003-2004) Kultur for læring NOU 16 2003 Kvalitetsutvalget I første rekke St.meld. 16 (2006-2007) Og ingen sto igjen St.meld. 41 (2008-2009) Kvalitet i barnehagen NOU 2009:18 Rett til læring NOU 2010:8 Med forskertrang og lekelyst Meld.St. 18 (2010-2011) Læring og fellesskap Lov om barnehager med forskrifter Lov om grunnskolen og den videregående opplæring med forskrifter BFD kvalitetssatsningen Den gode barnehagen Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Veileder fra eldst til yngst Læreplanverket for Kunnskapsløftet UFD Kompetanseberetningen Bedre føre var enn etter snar En for alle alle for en. Fadderordningen. Kommunens helsefremmede og forebyggende arbeid i helsestasjon- og skolehelsetjeneste