UDIR sin film som start på Renate sitt

Fagfornyelsen og LK20 Multiaden 2019 Fagfornyelsen og LK20

Overordnet del vedtas Faggrupper utvikler kjerneelementer i fagene Kjerneelementene vedtatt Læreplangrupper utvikler utkast i fagene Filmer og støttemateriell utarbeides av Udir Høring læreplanutkast Læreplanene vedtas november 2019 Kompetansepakke for implementering utarbeides og er klar med første modul november 2019 Valgfagene fornyes Det arbeides med forslag til ny eksamen Nye læreplaner tas i bruk fra august 2020

Overordnet del

Kjerneelementer i fag Hva mener du er det mest sentrale i matematikkfaget? sentrale begreper tenkemåter metoder kunnskapsområder Uttrykksformer To og to - 3 minutter Et fag sine bærende ideer Det viktigste elevene skal lære

Utforsking og problemløsing Modellering og anvendelser Resonnering og argumentasjon Representasjon og kommunikasjon Abstraksjon og generalisering Matematiske kunnskapsområder

Et dypdykk i dybdelæringsbegrepet i stortingsmelding 28 og overordnet del viser at dybdelæring består av flere elementer: gradvis å utvikle varig forståelse av begreper, metoder og sammenhenger innenfor og mellom fagområder reflektere over egen læring kunne anvende det en har lært i kjente og ukjente situasjoner både individuelt og sammen med andre

Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen: «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning»

Ny struktur i læreplaner i fagene:

Hvordan bruke hele læreplanverket i planlegging og det daglige arbeidet med elevene? To og to i 5 minutter

Kompetansepakkens moduler: 0 - Introduksjonsmodul for ledere 1 - Overordnet del verdiløftet i praksis 2 - Læreplaner i fag 3 - Dybdelæring 4 - Tverrfaglige tema 5 - Profesjonsfellesskapet

Vertikale tavler hvilke muligheter gir det når elevene står og jobber.

Hvilke konsekvenser får det nye kompetansebegrepet og definisjonen på dybdelæring for vår praksis? Hvordan kan vi jobbe sammen med lærere og elever for å få en god, felles forståelse for det nye kompetansebegrepet og dybdelæring? «Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor et fag. Elevenes læringsutbytte øker når de gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger.» - Meld. St. 28 LK20 «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning» 10 minutter på eget bord - nytt bord 10 minutter

Litterturliste NOU 2015:8 FREMTIDENS SKOLE FORNYELSE AV FAG OG KOMPETANSER; LUDVIKSENUTVALGET. MELD ST 28 (2015 2016) FAG FORDYPNING FORSTÅELSE. EN FORNYELSE AV KUNNSKAPSLØFTET. OM LÆRERROLLEN, ET KUNNSKLAPSGRUNNLAG OVERORDNET DEL VERDIER OG PRINSIPPER FOR GRUNNOPPLÆRINGEN UDIR.NO Wæge, Kjerst: Samtaletrekk, Tangenten Blum, W., & Borromeo Ferri, R. (2009). Mathematical Modelling: Can It Be Taught And Learnt? Journal of Mathematical Modelling and Application, 1(1), 45-58. Hentet fra: http://gorila.furb.br/ojs/index.php/modelling/article/view/1620 Blomhøj, M. (2003). Modellering som undervisningsform. I O. Skovsmose & M. Blomhøj (Red.), Kan det virkelig passe? Om matematikklæring (s. 51-71). København: L&R Uddannelse. Changing mindsets, Carol Dweck. http://mindsets.port.ac.uk/?p=80 Youcubed, Jo Boaler https://www.youcubed.org/ ARGUMENT https://ektedata.uib.no/oppgavetype/argument/ og http://argument.uib.no/