UIO 23.04.2015 Randi Fritzvold
Naturfagslæreren som skrivelærer og faglige utfordringer og gevinster ved tverrfaglige skriveprosjekt. Skrivelærer Faglige utfordringer (for meg og i tverrfaglig samarbeide) Gevinster (for meg og i tverrfaglig samarbeide)
Bill Watterson, and Universal Press Syndicate
INTRODUKSJO N TIL DRØFTING OG KILDEBRUK Engelsk og norsk, Vg1 FAGARTIKKELE N Naturfag og norsk, Vg1 NORSK i samarbeid med andre fag DET STORE SPELET, Folkemuseet på Bygdøy Historie og norsk, Vg3 KREATIV TEKST Historie og norsk, Vg2
Ønsker elever som har noe å skrive om og som benytter skrivekunnskap og fagkunnskap i besvarelsen sin Tema 2015: Gentesting Drøftende/argumenterende fagartikkel om et bioteknologisk tema Opplegget Planleggingsmøter Timer fra begge fag Forarbeid i begge fag Fordeling av deloppgaver mellom fagene Evalueringsmøte
Uten fagterminologien til skrivelæreren Uten norsklærerens blikk på besvarelsen Uten fokus på skriving: «la nå elevene slippe dette i realfagene»..men med masse frustrasjoner over hvordan elevene skriver..og egen skriving og kunnskap om skriveopplæring
Fagliginnhold, fagbegreper Argumenter Skriverammer Presskriving for å lage problemstilling Plagiering eller ikke plagiering Modelltekster Kildebruk og kildehenvisning
Skriveramme / notatark: Innledning: Hovedargument 1 Hovedargument 2 Hovedargument 3 Støtteargument 1 2 3 Støtteargument 1 2 3 Støtteargument 1 2 3 Konklusjon
Begrep Setning Avsnitt Innledning Avslutning
Samarbeid Naturfagslærer: kan jeg nok om skriving? Norsklærer: kan jeg nok naturfag? Hvem gjør hva Skriving i fagene er forskjellig Holder planene, mange avbrytelser, flyttinger Tretthet hos lærere Tretthet hos elever
Kilder, hvor mange og bruken av disse Hva skal vurderes i norsk og hva skal vurderes i naturfag Planer som ble endret Tidspunktet Større likhet mellom besvarelsene i år Valg av artikler?
Lære av å titte inn i hverandres klasserom Kunnskap om ulike fagtradisjoner i skriving Utvikle eget vurderingsarbeidet Norsklærer kommentert modelltekst Naturfagslærer laget maler for bruk av referanseverktøy Naturfagslærer laget eksempel på plagiering / ikke plagiering Struktur, plan og organisering av skrivearbeidet Elevene ser fra et fag over til ett annet fag, tar med seg kunnskapen sin
Plagiat eller ikke. EKSEMPLER Ikke plagiat (Originalteksten er satt i anførselstegn og kilden er oppgitt) Naturfag "Nøytronstjerner snurrer veldig raskt, noen opptil tusen runder i sekundet. Magnetfeltene er kraftige og sender ut radiosignaler" (Ekeland et al., 2009, s 157). Plagiat (Originalteksten er brukt uten anførselstegn og uten å oppgi kilde) Nøytronstjerner snurrer veldig raskt, noen opptil tusen runder i sekundet. Magnetfeltene er kraftige og sender ut radiosignaler. Ikke plagiat (Teksten fra sitatet er omskrevet og kilden er oppgitt) Raskt snurrende nøytroner kan rotere opptil tusen ganger på ett sekund. De kraftige magnetfeltene til nøytronene sender ut elektromagnetiske stråler i form av radiobølger (Ekeland et al., 2009, s. 157). Plagiat (Teksten fra sitatet er omskrevet og kilden er ikke oppgitt) Raskt snurrende nøytroner kan rotere opptil tusen ganger på ett sekund. De kraftige magnetfeltene til nøytronene sender ut elektromagnetiske stråler i form av radiobølger
Tid Arbeide grundig med et tema Idemyldring 1. utkast Fagfellevurdering Presskriving for å utvikle problemstilling Bruke kildene i teksten Tenke både norsk og naturfag Få fram kunnskap, «ikke bare valse rundt» Gevinst Utfordring
Bli enige om tema Friskriv Finne hovedbudskapet i teksten Det jeg mener å si er at: Lage om hovedbudskapet til et spørsmål Prøve med flere spørreord Diskutere og velge problemstilling
Kilder?
Positivt Utviklende og utfordrerne å samarbeide med lærere fra andre fag Refleksjon over eget arbeid i klasserommet Struktur