skriftlig eksamen i norsk

Transkript

1 skriftlig eksamen i norsk

2 Ny eksamensordning for grunnskolen To eksamensdager : Fredag 8.mai: Norsk hovedmål Mandag 11.mai:Norsk sidemål På forberedelsesdagen blir elevene gjort kjent med hvilken dag de skal skrive sakpreget tekst og når de skal skrive skjønnlitteratur

3 Tema for eksamen Elevene vil få oppgitt ett tema som skal være utgangspunkt for oppgavene til begge skrivedagene Elevene skal vise bredden i kompetansen sin gjennom å skrive både sakorienterte og skjønnlitterære tekster Elevene skal igjen få to eksamenskarakterer i norskfaget

4 Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler er tillatt, med unntak av Internett og annen form for kommunikasjon. (Derfor er prosessorientert skriving ikke tillatt) Digital læringsbok, eget materiale,lærebøker, oppslagsverk og lignende kan være tilgjengelig på eksamensdagene Elevene vil ha tilgang på private filer i Its learning

5 Konsekvenser for oppgavene Forberedelsestiden og bruk av hjelpemidler på eksamen medfører at det legges visse føringer på oppgavene Fra åpne til mer innsnevrede oppgaver med spesifikke krav. Det kan bli stilt krav om en bestemt synsvinkel eller mottakergruppe, retrospektiv teknikk Det blir viktig å tolke oppgaveordlyden og være mottakerbevisst Spesifikke oppgaver kan oppleves som mer rettferdig for elevene

6 Bruk av kilder Elevene skal oppgi alle kildene de bruker til eksamen, direkte eller indirekte, på en slik måte at leseren kan finne fram til kilden. Dersom elevene bruker utskrift eller sitat fra nettsider, skal de oppgi adresse og nedlastingsdato. (Udir) Kildene skrives inn til slutt. Viktig å lære elevene korrekt og formålstjenlig bruk av kilder!!

7 Vurdering Nytt av året: Hovedmålsteksten og sidemålsteksten blir sendt til to ulike sensorer. Skal vurderes som to adskilte tekster (som tidligere). Ved klage på karakter skal bare den aktuelle teksten sendes med.

8 Forberedelse og veiledning God rettleding i forberedelsestiden fra norsklærer er svært viktig for elevene Hva kan vi lese ut fra nettsidene at vi skal skrive noe om? Hvilket emne skal eleven fordype seg i? Hva er viktig å sikre seg av informasjon? Hvordan skal eleven bruke informasjonen? Hva er det den enkelte eleven må huske på i skrivesituasjonen? Hvilke hjelpemidler vil være til nytte for eleven på skrivedagen?

9 Forberedelsestid et forslag Bruk tid på å gå gjennom nettsidene sammen med elevene side for side Arbeid i grupper med sidene med veiledning fra lærer idémyldring Individuelt arbeid med nettsidene Veiledning i grupper eller enkeltvis

10 Arbeid i grupper - idémyldring Hva gir sidene meg inspirasjon til å skrive noe om? Får vi hint om hva oppgavene vil handle om? Hvordan skal jeg fordype meg i temaet? Hvordan skal jeg arbeide for å kunne få nytte av forberedelsesdagen på eksamensdagen?

11 Individuelt arbeid Selvstendig arbeid med nettsidene Lese tenke skrive notat fordype seg i ett eller flere tema notere kilder Finne mer informasjon fra andre kilder Arbeide med hva eleven selv har behov for (kjennetegn for måloppnåing struktur sjangrer virkemiddel formverk kildebruk)

12 Veiledning - enkeltvis eller i gruppe Avtal en tid med elevene eller sett opp tider på forhand. Samtale gjerne med stikkord fra eleven *Hva elevene har jobbet med *Hvordan de har jobbet *Hvordan de har forberedt seg til skrivingen *Hva de skal ha med seg på skrivedagen *Hvordan de vil arbeide på eksamensdagen *Hva de må huske på skrivedagen

13 Vurdering Kjennetegn på måloppnåing (jfr. veiledning for vurdering) Helheten i elevens skrivekompetanse skal vurderes (Eksamen i norsk skriftlig) Behov for tolkingsfellesskap for sensorer til skriftlig eksamen denne skiller seg fra underveisvurdering og standpunktkarakterer. Bruk av kilder (nytt kriterium for vurdering) Tekster som blir avslørt for å ha svært liten grad av egenproduksjon blir satt til laveste karakter

14 Kjennetegn på måloppnåing Karakterane 5 og 6 uttrykkjer at eleven har framifra eller mykje god kompetanse i faget. I norsk og samisk førstespråk skriftlig vil det seie at teksten: kommuniserer godt har god tematisk samanheng har føremålstenleg struktur viser at eleven har gode kunnskapar og god kompetanse i å informere, argumentere og reflektere i sakprega tekst viser at eleven meistrar å formidle kjensler og opplevingar i skjønnlitterær tekst viser at eleven har god kompetanse i å bruke relevante verkemiddel og å gjere seg nytte av moglegheiter sjangeren har har eit føremålstenleg språk med god flyt, variert syntaks og ordval viser at eleven har godt mottakarmedvit viser at eleven meistrar rettskriving og teiknsetjing viser at eleven meistrar kjeldebruk

15 Kjennetegn på måloppnåing Karakterane 3 og 4 uttrykkjer at eleven har god eller nokså god kompetanse i faget. I norsk og samisk førstespråk skriftlig vil det seie at teksten: kommuniserer har tematisk samanheng har føremålstenleg struktur viser at eleven har kunnskapar, kan gi informasjon, argumentere og reflektere i sakprega tekst viser at eleven kan formidle kjensler og opplevingar i skjønnlitterær tekst viser at eleven kan bruke relevante verkemiddel og gjere seg nytte av moglegheiter sjangeren har har eit føremålstenleg språk med flyt, variert syntaks og ordval viser at eleven har mottakarmedvett viser at eleven meistrar de viktigaste krava til rettskriving og teiknsetjing viser at eleven kan gi opp og bruke kilder Innanfor dette området vil ein finne eit stort spenn både innhaldsmessig, strukturelt og språkleg.

16 Kjennetegn på måloppnåing Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Eleven viser måloppnåing til ein viss grad. I norsk og samisk førstespråk skriftlig vil det seie at teksten: kommuniserer på nokre tekstnivå har ein viss tematisk samanheng viser ein viss grad av logisk oppbygging viser at eleven har noe kunnskap og kan uttrykkje eigne meiningar på ein enkel måte i sakprega tekst viser at eleven på ein enkel måte kan gi uttrykk for kjensler og opplevingar i skjønnlitterær tekst viser at eleven kan nytte enkle verkemiddel og har noe forståing av sjanger har eit enkelt språk med forståeleg syntaks viser at eleven har noe mottakarmedvett har rettskriving og teiknsetjing som gjer teksten forståeleg viser noe kjennskap til kjeldebruk Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget.

17 Om å kommunisere God kommunikasjonsevne vil bl.a. si at eleven viser mottakerbevissthet ved å finne balansen mellom å presentere kjent og ukjent informasjon for leseren. Teksten kan formidle f.eks. tanker, følelser, argumenter, stemninger, kunnskap og innsikt, og den må gi inntrykk av helhet. De enkelte delene må henge sammen og stå i forhold til hverandre på en fornuftig måte.

18 Tips til eleven Sett deg godt inn i kjennetegn på måloppnåelse Bestem deg i forberedelsestiden for hvilke felt du ønsker å fordype deg i, og skriv egne notat Lag en god læringsbok som det er lett for deg å bruke Merk deg hva du trenger å jobbe spesielt med ut fra tidligere tekster Sikre deg at du har god kjennskap til de ulike sjangrene Husk å bruke kildehenvisninger Sørg for å ha god kompetanse i formverket i sidemålet ditt.

19 Tips til norsklæreren Sett deg godt inn i nettsidene før du presenterer disse for elevene Vær en aktiv samtalepart med elevene i forberedelsestiden Sett av tid til veiledning med elevene Gjør elevene godt kjent med kjennetegn på måloppnåing og hvordan kilder kan brukes i en tekst. Bruk eksempler fra elevenes egne tekster Bruk vurderingsskjemaet aktivt med elevene Positive holdninger til det som foregår i forberedelsestiden påvirker motivasjonen

20 Tips til administrasjonen ved skulen Alle norsklærere bør være godt orientert om den nye eksamensformen Sørg for å frigjøre norsklærere til veiledningen av elevene Test ut de tekniske løsningene på skolen Klargjør gjerne maskiner slik at elevene kan begynne raskt med oppgavene Tilgang til datamaskin på skolen etter skoletid etter opplysning om eksamen for de av elevene som ikke har Internett hjemme

21 Ikkje alle har føresetnader til å nå toppen på Mount Everest, men de kan kanskje nå sin personlege topp om du hjelper til med å gi dem rett retning.