Retningslinjer for Fireårig barnehagelærerutdanning Samling- og nettbasert Universitetet i Sørøst-Norge Campus Notodden 1
Forord Retningslinjer for del to er en forlengelse av del én med de forpliktelser det innebærer. Dokumentet gjelder for campus Notodden, treårig barnehagelærerutdanning. Del to beskriver innholdet i de ulike periodene, kriterier for vurdering av progresjon og konkretisering av det forpliktende arbeidet mellom campus Notodden og partnerbarnehagene tilknyttet studiestedet. Kriteriene for vurdering slik de fremkommer i punkt 3 i del én er bearbeidet og tilpasset måten ukene er organisert på ved campus Notodden. Dette er gjort for å oppnå en best mulig sammenheng mellom kriteriene og innholdet i ukene. Mal for vurderingsskjemaet er felles for Barnehagelærerutdanningen ved USN. Innholdet er hentet fra, og i tråd med dokumentet PPP Progresjon, profesjon og i barnehagelærerutdanningen. Innholdet er også knyttet til læringsutbyttebeskrivelsene i de aktuelle kunnskapsområdene som inngår i hver periode. Tilpasset skjema blir sendt ut til partnerbarnehagene i forkant av hver periode, foruten de fire første dagene med punkt i 1. semester. Det er programkoordinator som er ansvarlig for å overholde de overordnede rammene. Campusteamet på studiested Notodden skal sørge for å koordinere og følge opp arbeidet sammen med de ulike profesjonsveilederne, faglærerne, studentene og partnerbarnehagene. Notodden 15.11.2018 Marianne Olsen Santana Marianne Olsen Santana Fungerende programkoordinator for barnehagelærerutdanningen Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap 2
Innholdsfortegnelse 1. Praksis i barnehagelærerutdanningen og helhetlig kompetanse... 4 2. Progresjon for ledelse og... 4 3. Oversikt over og kunnskapsområder... 5 4. Praksis 1. studieår Ledelse av seg selv og barn... 6 5. Et forpliktende samarbeid... 11 6. Mal for vurderingsskjema... 12 3
1. Praksis i barnehagelærerutdanningen og helhetlig kompetanse Rammeplan for barnehagelærerutdanning vektlegger studentens evne og vilje til selvstendighet, ansvarlighet og læringskompetanse. Mellommenneskelige ferdigheter og kompetanse om kommunikasjon er sentralt i profesjonsutøvelsen. Praksisopplæringen og teoristudiene skal til sammen gi studentene det nødvendige grunnlaget for å handle profesjonelt som barnehagelærere. Det skal være økte krav til studentens kompetanse fra første til siste dag i studiet. Faglig kompetanse kunnskap om barn, barndom og pedagogisk arbeid med små barn, kunnskap om teorier og arbeidsformer og evne til å anvende disse kunnskapene i praktisk arbeid i barnehagen. Didaktisk kompetanse evne til å planlegge, gjennomføre og vurdere pedagogisk arbeid tilpasset barnegrupper og enkeltbarns forutsetninger, samt evne til å sette i verk forebyggende tiltak. Studenten skal kunne ivareta prinsippene om barns rett til medvirkning. Sosial kompetanse forståelse for viktigheten av et omsorgs- og læringsmiljø preget av samspill, varme, kreativitet, glede og humor og opplevelse av mestring for alle. Studenten må vise evne og vilje til å etablere nært samarbeid med barnehagens personale, barnas hjem, medstudenter og andre samarbeidspartnere, samt ha kunnskap om og ferdigheter i kommunikasjonsteori i relasjon til ledelse, samarbeid og pedagogisk veiledning. Endrings- og utviklingskompetanse kunnskap om organisasjonskultur og om hvordan en organisasjon utvikler seg, være orientert om samfunnsendringer som har betydning for barnehagen, samt ha evne til å ta initiativ, takle endringer og til å prege utviklingen i barnehagen. Profesjonsetisk kompetanse evne til selvrefleksjon, det vil si å reflektere over egne verdier, holdninger og væremåter i forhold til andre mennesker (for eksempel viktigheten av å holde avtaler, møte presis og være en god modell for barna), kunne sette et etisk fokus på barnehagens og skolens verdigrunnlag og evne til å reflektere kritisk over etiske utfordringer i yrket. 2. Progresjon for ledelse og I de nasjonale retningslinjene for barnehagelærerutdanningen (UHR, 2018 s. 8) er det tre hovedfokus for ledelse beskrevet som en progresjon i studieløpet. Hver periode har hentet hovedoverskrift fra denne; Ledelse av seg selv og barn Ledelse av barn og medarbeidere Ledelse av barn og barnehagen 4
3. Oversikt over og kunnskapsområder Nedenfor følger en oversikt over hvordan dagene er fordelt i de ulike studieårene. I tillegg viser tabellen hvilke kunnskapsområder som inngår i barnehagelærerutdanningen, hvordan de er fordelt og antall studiepoeng. 1. studieår 2. studieår 3.studieår 4. studieår 1.semester 2.semester 3.semester 4.semester 5.semester 6.semester 7.semester 8.semester PRAKSIS 10 dager 20 dager 10 dager + 5 dager overgang barnehage/ skole 15 dager + 5 dager feltarbeid 15 dager 20 dager Ingen 5 dager BLKKK 30 stp BLBUL2 10 stp BLSRL 20 stp BLLSU 15 stp Fordypning 30 stp Fordypning 30 stp KUNNSKAPSOMRÅDER Kunst, kultur & kreativitet BLBUL1 20 stp Barns utvikling, lek & læring 2 BLNHB 20 stp Natur, helse & bevegelse BLSTM 20 stp Samfunnsfag, religion, livssyn & etikk Ledelse, samarbeid & utvikling Valgfritt To samlinger á 3 dager Valgfritt BLBAC 15 stp Barns utvikling, lek & læring 1 Språk, tekst & matematikk Bacheloroppgave 5
4. Praksis 1. studieår Ledelse av seg selv og barn Studenten skal i løpet av første studieår starte sin profesjonsdannelse og få en begynnende forståelse av hva ledelse kan innebære i barnehagen. Det er kunnskapsområdene Barns utvikling, lek og læring og Kunst, kultur og kreativitet (heretter BLBUL1 og BLKKK) som er studentenes faglige grunnlag for hele første året. Studenten har i løpet av første studieår 30 dager. I 1. semester har studenten to punktdager fordelt på to uker, én dag på campus og én uke i slutten av semestret. I 2. semester har studenten fire uker sammenhengende. Gjennom aktiv deltakelse, observasjon og refleksjon skal studenten få en begynnende forståelse av barn og barnehagen. Praksislærer er en betydningsfull rollemodell i studentens profesjonsdannelse. Forholdet lærer-student blir å regne som et mester-svenn forhold. Studentens deltagelse, observasjon og refleksjon skal knyttes til deres begynnende profesjonsdannelse med særlig fokus på ledelse av seg selv og barn. Hovedfokuset i 1. semester er å være en observerende student i møte med barn og barnehagen. Studenten skal i tillegg vise initiativ knyttet til deltagelse i barns lek, utforskning og undring. Studentens skal utvikle forståelse for egen væremåte, og hvordan hun/han virker inn i ulike relasjoner. 1. semester høst 4 dager punkt Arbeidstid i barnehagen: 08.00 14.00 med barna på avdeling/base. Det må settes av tid til studentens observasjoner. 14.00 15.30 etterarbeid i barnehagen knyttet til arbeid med logg, og samtale med lærer. 1. punkt 2 dager: Observasjon og lek Forarbeid Studenten lager en presentasjon av seg selv med bilde, og i tillegg en kort beskrivelse av forventinger knyttet til seg selv og barnehagen. Disse dokumentene sendes til lærer/styrer torsdag i uken før. I mailen informerer studenten også om arbeidstid og avklarer eventuelle spørsmål knyttet til klær eller annet. Studentens og barnehagens forventninger gjennomgås første dag i. Oppgaver i Studenten skal arbeide for å opprette kontakt med barnas foreldre, og barnehagens personale har ansvar for å presentere studenten. 6
Studenten skal observere dagliglivet i barnehagen og spesielt legge merke til barns lek. Studenten skal rette oppmerksomheten mot «fagene» i leken: o Drama: Hvordan kommer fiksjon til syne? o Forming: Hvilke materialer/ materiell er tilgjengelig i barnehagen, og hvilken betydning har materialene i barnas lek/ utforsking? o Musikk: På hvilken måte kommer musikken til syne i barns lek/aktivitet? o Pedagogikk: Hvordan forstår du leken ut i fra et fenomenologisk perspektiv? Studenten skal i sine observasjon ha stor oppmerksomhet på hva de legger merke til, og hvordan de tolker det de ser (Løkken og Søbstad, 2013 kap. 2). For alle ene er det ønskelig at student og lærer er tett på hverandre gjennom dagen (mester-svenn) for mulighet for utveksling og refleksjon. Dokumentasjon og godkjenning Studenten skal hver dag skrive en logg (Løkken & Søbstad, 2013) knyttet til oppgavene og egne observasjoner. I teksten er det ønskelig at fagbegreper knyttes til observasjonene. Stikkord knyttet til oppgaven bør noteres gjennom hele dagen, men i loggen skal studenten kun skrive om en hendelse per fag. Omfanget skal være på ca. 2 sider per logg. Loggene leveres lærere for godkjenning og kommentarer (skriftlige), og en kopi oppbevares av lærer. Etter at lærers kommentarer er påført, laster studenten loggen opp i egen mappe på Canvas. Fristen er innen to uker etter endt. Siste dag i punkten skal studenten ha en samtale med lærer og få en muntlig tilbakemelding. 2. punkt 2 dager: Observasjon, lek og hverdagsaktiviteter Oppgaver i Studenten skal ta en aktiv rolle under måltider, i garderoben og i lek inne og ute. Når det gjelder observasjon skal studenten videreføre fokuset fra første og igjen rette oppmerksomheten mot «fagene» i leken: o Drama: Hvordan kommer fiksjon til syne? o Forming: Hvilke materialer/ materiell er tilgjengelig i barnehagen, og hvilken betydning har materialene i barnas lek/ utforsking? o Musikk: På hvilken måte kommer musikken til syne i barns lek/aktivitet? o Pedagogikk: I hvilken grad klarer du å se sammenheng mellom teorier og barnas lek, og i hvor stor grad er leken preget av lek og humor? Dokumentasjon og godkjenning Studenten skal hver dag skrive en logg (Løkken & Søbstad, 2013) knyttet til oppgavene og egne observasjoner, og det er ønskelig at fagbegreper og referanser knyttes til observasjonene. Stikkord knyttet til oppgavene bør noteres gjennom hele dagen, men i 7
loggen skal studenten kun skrive om en hendelse pr. fag. Omfanget skal være på ca. 2 sider pr. logg. Loggene leveres lærere for godkjenning og kommentarer (skriftlige), og en kopi oppbevares av lærer. Etter at lærers kommentarer er påført, laster studenten loggen opp i egen mappe på Canvas. Fristen er innen to uker etter endt. Siste dag i punkten skal studenten ha en samtale med lærer. Viktige punkter kan være studentens begynnende evnen og vilje til å delta og ta ansvar i hverdagslivet, og hennes/hans evne til å se sammenheng mellom teori og. 1. semester høst 1 dag på campus Skapende arbeid med barn På denne dagen skal studentene gjennomføre et skapende arbeid og utforske dette for og sammen med barn. Det skapende arbeide er et resultat av obligatorisk tverrfaglig prosjekt i BLKKK og planlegges i tett samarbeid med faglærere. Etter gjennomføringen skal studentene evaluere møtet med barna i lys av det planlagte arbeidet. Studentene skal også sammen med faglærere fra BLKKK, BLBUL1 og en representant fra feltet, diskutere det skapende arbeidet i lys av barnehagens verdigrunnlag. 1. semester høst 5 dager (+ 20 dager vinter/vår) 5 dagers i barnehagen: Lek, skapende arbeid og måltider Denne uken henger sammen med en som kommer i 2. semester, og disse to ene ses som én sammenhengende periode. Oppgaver I denne uken skal studenten invitere barna inn i en estetisk arbeid. Studenten skal benytte materiell og fagkunnskaper fra drama, musikk eller forming, eller en kombinasjon av disse. Studenten skal være deltagende observatør og reflektere over hva barna gjør og hva de viser interesse for. Studenten skal dokumentere/observere prosessen med fokus på barns interesser, noe som skal danne grunnlag for videre arbeid i neste periode. Studenten skal også sammen med lærer planlegge, gjennomføre og evaluere (hva, hvordan og hvorfor) ett eller flere måltider i barnehagen, og ellers delta i barnehagens hverdagsliv. 8
Veiledning Studenten skal ha minst 1,5 times veiledning denne uken, og skal levere et skriftlig veiledningsgrunnlag til og referat fra veiledningen (se forøvrig pkt. 1.6. og 1.7 i del 1). Veiledningen skal i hovedsak knyttes til de konkrete oppgavene. Studenten må også gjøre seg kjent med barnehagens årsplan og avdelingens planer. På slutten av uken skal lærer og student i samarbeid lage et utkast til grovplan knyttet til ansvars- og arbeidsoppgaver for neste periode. 2. semester vinter/vår 20 dager 20 dagers barnehage: Lek, skapende arbeid og didaktikk Praksisperioden bør startet med en samtale der utkast til grovplan og dokumentasjonene/observasjonene fra forrige periode gjennomgås, samt læringsutbyttebeskrivelsene knyttet til BLKKK og BLBUL1, og vurderingskriteriene for progresjon i. Oppgaver På bakgrunn av dokumentasjonen observasjon fra ukesen og læringsutbyttebeskrivelsene skal studenten planlegge, gjennomføre og evaluere et arbeid som går over flere ganger. De didaktiske planene må begrunnes med teori fra BLKKK, BLBUL1 og Rammeplan for barnehagen. Utover dette skal studenten ha ansvar for ulike hverdagsaktiviteter, og studentens skal gjennom hele en ha fokus på å utvikle sin forståelse for egen væremåte, og hvordan hun/han virker inn i ulike relasjoner. Veiledning Studenten skal ha minst 1,5 times veiledning per uke. Studenten skal levere et skriftlig veiledningsgrunnlag til og referat fra hver veiledning (se forøvrig pkt. 1.6. og 1.7 i del 1). Veiledning skal knyttes til de konkrete oppgavene, i tillegg skal minst ett av veiledningsgrunnlagene være basert på en observasjon gjort av studenten. Dokumentperm Studenten skal levere didaktiske planer, veiledningsgrunnlag, referater og annet skriftlig arbeid fortløpende til lærer, som kommenterer og vurderer dette underveis. Profesjonsnotat (se kriterier lengre ned) Studenten skal skrive et profesjons-/notat med tittelen Jeg som barnehagelærerstudent der studenten skal reflektere over egne væremåte i møte med barn, foreldre og ansatte. I teksten skal studenten også si noe om eget utviklingsbehov. Notatet leveres lærer, og lærer gir skriftlige kommentarer på teksten. Teksten med lærers kommentarer legges i egen mappe i profesjonsmappen på Canvas innen to 9
uker etter. Det er profesjonsveileder ved USN som har ansvaret for å følge opp det videre arbeidet med notatet. Vurdering Studenten skal ha avsluttende samtale og en skriftlig vurdering basert på læringsutbyttebeskrivelsene for BLBUL1 og BLKKK og vurderingskriteriene for progresjon i nedenfor. Læringsutbyttebeskrivelsene er knyttet til de aktuelle kunnskapsområdene. Kriterier for vurdering av progresjon i er knyttet til studentens begynnende helhetlige profesjonsdannelse. Læringsutbyttebeskrivelser knyttet til BLKKK og BLBUL1; Studenten: legger til rette for og deltar i lek og skapende arbeid for og med barn. viser gjennom handling forståelse for barns vennskapsbygging. viser begynnende forståelse for hvordan annerkjennelse og omsorg kommer til syne i hverdagslivet i barnehagen. observerer, planlegger, gjennomfører, dokumenterer og evaluerer (didaktisk planlegging) pedagogisk arbeid med utgangspunkt i kunnskapsområdene BLBUL og BLKKK. Kriterier for vurdering av progresjon i ; Studenten: anvender observasjon som grunnlag for å planlegge aktiviteter for og med barn. forstår betydningen av didaktikk i pedagogisk arbeid. viser evne til å reflektere over egen profesjonsutøvelse og ta imot veiledning. analyserer, planlegger, gjennomfører, dokumenterer og reflekterer over pedagogisk virksomhet. viser forståelse for barnehagens samfunnsmandat, mål og verdigrunnlag i planarbeid, og gjennom handling. viser evne til skriftliggjøring av faglig kunnskap. Krav til studentens profesjons-/notat: Omfang på maks 1000 ord inkl. litteraturliste Skrifttype Times New Roman, skrifttype 12 og linjeavstand 1,5 Forside med studentens navn, tittel på teksten og studieår Innledning, hoveddel og avslutning Teoriforankringer i teksten (Apa 6th) Litteraturliste Følgende dokumentasjon sendes kontoret: Vurderingsskjema må leses og underskrives av student, lærer og styrer, og deretter sendes av lærer til kontoret innen én uke etter siste dag i. Ta kontakt med profesjonsveileder eller kontoret dersom dere har spørsmål. 10
5. Et forpliktende samarbeid Barnehagelærerutdanningen ved USN legger opp til felles rammer for møter og samarbeid med partnerbarnehagene (jf. pkt 3.3 i dokumentet Profesjon, progresjon og i barnehagelærerutdanningen). Et forpliktende samarbeid konkretiserer samarbeidet mellom studiested Notodden og partnerbarnehagene tilknyttet studiestedet. Studieåret 2018/2019: Campusteamet består av: Marianne Olsen Santana programkoordinator for barnehagelærerutdanningen Anne Hegard studieveileder og rådgiver Anne Marie Håseth rådgiver og skikkethetsansvarlig Regionsrepresentanter for feltet: Tone Bøhn Oppvekstkontoret, Seljord kommune Hanna Sandven Gamlegrendåsen barnehage, Kongsberg kommune Wenche Cranner Hovdeplassen barnehage, Kongsberg Profesjonsveileder er faglærer i pedagogikk og har ansvaret for oppfølging av studentens profesjonsdannelse i. Hvem som er profesjonsveileder for hvert trinn, kommer frem av informasjon sendt fra kontoret i forkant av hver periode. Møtearenaer: Studiestartsmøte i august med partnerbarnehagene, for planlegging av samarbeid og dagsaktuelle saker. Evalueringsmøte i mai/juni med partnerbarnehagene, for evaluering av samarbeid og dagsaktuelle saker. Praksisforberedende møte før perioden på universitetet, for studenter, lærere, profesjonsveileder og faglærere. Møtet foregår som en hybrid; kombinasjon av deltakelse på campus og via nett, eller kun via nett. Underveismøte hvor pedagogikklærer kommer ut i barnehagene. Utgangspunkt for møtene er studentoppgaver, utviklingsmål og underveisvurdering. Praksisoppsummerende møte/etterarbeidsmøte på universitetet, for studenter, profesjonsveileder og faglærere. 11
6. Mal for vurderingsskjema PRAKSIS USN BLU - STANDARD SKJEMA FOR VURDERING AV STUDENTENS KOMPETANSE GRÅ FELT FYLLES UT AV PRAKISTEAMET (campusteam/profesjonsveileder/faglærerteam) PÅ CAMPUS VURDERINGSSKJEMA SEMESTER: KULLKODE: CAMPUS: STUDENT: PARTNERBARNEHAGE: Kriterier for progresjon i USN BLU KRAV (FELLES KRITERIER) kriterier knyttet til progresjon i den pedagogiske profesjonsdannelsen LÆRERS VURDERING (AV STUDENTEN) av students profesjonsdannelse EMNER kriterier forankret i de aktuelle emneplanenes læringsutbyttebeskrivelser, valgt ut i den lokale planleggingsprosessen av partnerskapet. av studentens fagdidaktiske oppgaver relatert til kunnskapsområdene (KO) VEIEN VIDERE Studentens progresjon i egen profesjonsdannelse: Lærers vurdering av hva studenten må arbeide videre med i neste periode. Dette er også forankret i 1) studentens kontrakt og 2) den løpende skikkethetsvurderingen. Bestått / Ikke bestått: Dato og sted for signatur (under): Styrer: Praksislærer: Student: 12