Forskriftens intensjoner hva er utfordringen, og hva skal til for å lykkes? Et eksempel fra profesjonsfaget. Kirsti L. Engelien ProTed Senter for fremragende lærerutdanning Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO
ProTed «Skal tjene som et strukturerende rom for systematiske eksperimenter med samlede lærerutdanningsprogrammer» NOKUT
Mange ulike kunnskapsområder Teoretisk kunnskap Praktisk kunnskap Undervisningspraksis Profesjonelle lærere trekker på både teoretisk og praktisk kunnskap i sin undervisningspraksis GREP + BEGREP
Forskriften Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn 8 13 som er integrert, profesjonsrettet og forsknings- og erfaringsbasert. Utdanningen skal være av høy faglig kvalitet og med helhet og sammenheng mellom profesjonsfag, fagstudier og praksis.
videre Utdanningen skal organiseres på en måte som sikrer progresjon og sammenheng mellom de faglige elementene som inngår. Studentene skal møte tverrfaglige profesjonsrelevante problemstillinger, ha jevnlig erfaringsutveksling gjennom hele studieløpet og så mulighet til å delta i skolerelevante FoU-prosjekter.
Hvilke puslespillbrikker er i spill?
Lektorutdanningen 8-13: Fag I: minst 160 studiepoeng i et fag som gir undervisningskompetanse på trinn 8-13 Fag II: minst 60 studiepoeng i et fag som gir undervisningskompetanse på trinn 8-13 Profesjonsfag: minst 60 studiepoeng, fordelt med minst 30 studiepoeng pedagogikk og minst 30 studiepoeng fagdidaktikk 100 dager praksis.
Studiemodell for realfaglige studieløp 10 Masteroppgave 30 stp. 5 9 Fag 1 (10 stp) Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) 8 Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) 4 7 Profesjonsfag (30 stp) 6 Fag 1 (10 stp) Profesjonsfag (20 stp) 3 5 Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) 4 Fag 2 (10 stp.) Fag 2 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) 2 3 Ex.Phil (10 stp.) Fag 2 (10 stp.) Ex.paed (10 stp.) 2 Fag 2 (10 stp.) Fag 2 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) 1 1 Fag 2 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.) Fag 1 (10 stp.)
Computer in Science Education å eksponere studenter for samfunnsrelevante problemstillinger fra dag én i studiet Studenten får anledning til å arbeide med problemstillinger i forskningsfronten. I vår utdanning henter vi eksempler fra områder som livsvitenskap (biologi, medisin, ), jordas opprinnelse og utvikling, atmosfæren og verdensrommet, klima og miljø, energi og materialer, og hvordan nye teknologiske løsninger endrer hverdagen. Følgende er et lite knippe av konkrete eksempler; utskyting av en satellitt i bane rundt jorda, matematiske modeller for å strømme musikk, bilder, video eller kart over internett, simulering av egenskaper og reaktivitet til en mulig ny miljøgift eller et nytt legemiddel, eller beregning av signaltransport mellom hjerneceller.
Ark&App: Bruk av læremidler i norsk grunnutdanning Masterstudenter fikk tilbud om å skrive semesteroppgave i masteremnet EDID4010 i tilknytning til prosjektet. Opplæring i bruk av felles observasjonsskjema 2 klasser på åttende trinn på en ungdomsskole i Oslo fulgt gjennom fire uker mens de jobbet med et tema hvor lærerne hadde utviklet læringsmål fra læreplanens kompetansemål. To forskere ledet observasjonene, godt assistert av EDID4010-studentene. Hver student fikk følge med en forsker ved sin første observasjon, før to studenter observerte sammen. Feltnotater fra observasjonene ble renskrevet i par, og hver student fikk skrevet seg inn i sjangeren sammen med en forsker før de skulle gjøre dette på egen hånd med en annen student. Det ble i tillegg tatt bilder og video av klasserommene, og lærerne ble intervjuet av forskerne i etterkant. Alt datamaterialet ble samlet på et eget fellesområde for ARK&APP som studentene fikk tilgang til, slik at de kunne bruke det i sine semesteroppgaver.
Profesjonfaget Pedagogikk Fagdidaktikk Praksis
Nytt studiedesign for profesjonsfaget Gjennomføres nå med to av profesjonsfagsemnene i LeP og i praktisk pedagogisk utdanning (PPU) I nytt studiedesign er det som før var en ettårig PPU-komponent delt i 2 emner: LeP: 20 + 30 studiepoeng (+ 10 i Ex.paed) PPU heltid: 30 + 30 studiepoeng PPU deltid: 20 + 40 studiepoeng
Integrerte læringsutbyttebeskrivelser Hvert emne har felles læringsutbyttebeskrivelser som integrerer pedagogikk, fagdidaktikk og praksis - Kunnskap - Ferdigheter - Generell (profesjonell) kompetanse
Overordnede integrerte tema Emne 1: Undervisning og læring Klasse- og undervisningsledelse Emne 2: Vurdering Differensiering
Profesjonalitet Hvert emne inneholder en forskningsmetodologisk komponent for å styrke studentenes arbeid med de FoUorienterte eksamensoppgavene og deres framtidige profesjonsutøvelse Forskning som praksis Observasjon som metode Fra et empirisk materiale til tekst tolkning og refleksjon Å undersøke praksis metoder Å skrive om praksis
Integrerte uker I hvert emne er det innført to integrerte undervisningsuker på campus der faglærere i pedagogikk og fagdidaktikk underviser sammen om emner relevant for de overordnede temaene Bringe kunnskapsområdene i spill gjennom å blant annet modellere dette for studentene - Forelesninger - Seminarer
Timeplan integrert uke tema 2 (uke 14) Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Klasseromsdialoger Fra et empirisk materiale til tekst tolkning og refleksjon Forelesninger: Klasse og læringsledelse Grupper og læring gjennom samarbeid IKT integrert i fagundervisning Integrerte seminarer i språk, samfunnsfag og realfag: Debrifing fra praksis Kjernepraksiser
Hvis du forandrer et aspekt.. Læringsutbytte Vurdering Undervisning/praksis
Integrerte eksamensoppgaver Hvert emne har FoU-orienterte eksamensoppgaver som integrerer studentens arbeid med fagområdene pedagogikk, fagdidaktikk og praksis
IKT-støttede eksamensformer Emne 1 Emne 2 Semesteroppgave i pedagogikk og fagdidaktikk 1 Digital hjemmeeksamen (4 t.) i pedagogikk og fagdidaktikk 2 Praksis FoU-arbeid i pedagogikk og fagdidaktikk 2 Hjemmeeksamen (48 t) i pedagogikk og fagdidaktikk 1
Læringsutbytte Læreres profesjonelle kompetanse: Hva de vet og hva de er i stand til å gjøre? Det overordnede målet med de nye eksamensformene er derfor å skape muligheter for studentene til å demonstrere sin profesjonelle kompetanse, ikke å reprodusere læreboken Kontroll av studenters reproduksjon er ikke derfor lengre et tema
Digital hjemmeeksamen (4.t.) Integrerer pedagogikk og fagdidaktikk 1 Analysere et videocase fra praksis Oppgaveteksten og vurderingskriteriene er gitt på forhånd Alle hjelpemidler tillatt V13 + H13: gjennomført med itslearning V14 gjennomføres med remote desktop: eksamen.uio.no
Nye oppgavetyper + vurderingskriterier Er designet for at studentene skal få en anledning til å vise mestring i en sentral komponent i en FoU-basert profesjonsutøvelse: De skal observere, analysere og drøfte en reell situasjon fra et klasserom Konsekvens: Økt autentisitet og profesjonsrelevans
«I pedagogikken og fagdidaktikken blir vi kjent med idealene for hvordan skolen burde være, og dette kan ligge langt unna den virkeligheten vi møter i skolehverdagen. FoU-oppgaven har imidlertid lært oss en metode for å bygge bro mellom ideal og virkelighet, og for å utvikle oss selv slik at vi kan komme litt nærmere idealene.» Student i Lektorprogrammet, UiO (11.02.14)
Universitetsskoler Det legges opp til en progresjonsbasert praksis som skal gjøre det mulig for studenten å forstå, reflektere over og handle i forhold til lærerprofesjonens kjernepraksiser.
«Intens praksis!» Alle studentene i en seminargruppe (ca.35) er sammen i praksis på en universitetsskole Skolen og LU har sammen utviklet en timeplan for denne uken LU har laget en oversikt over de viktigste fagbegrepene fra undervisningen i pedagogikk og fagdidaktikk i ukene før praksis En dag får skolen/studentene besøk av en fagdidaktiker som oppsummerer dagen i en felles undervisningsøkt for både studenter og veiledere, en annen dag kommer en pedagog og gjør det samme