Programplan for Lektorutdanningen

Transkript

1 Programplan for Lektorutdanningen

2 Innledning Denne programplanen bygger på Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 8-13 fastsatt av Kunnskapsdepartementet 18. mars 2013 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr annet ledd. Programplanen er godkjent av universitetsstyret av dato ( ). Omfang Lektorutdanningen for trinn 8-13 er et heltidsstudium med et omfang på 300 studiepoeng fordelt på ti semestre. Formål Lektorutdanningen for trinn 8 13 er integrert, profesjonsrettet og forsknings- og erfaringsbasert. Utdanningen skal ivareta sammenhengen mellom fagstudier, pedagogikk, fagdidaktikk og praksisopplæring og organiseres på en måte som sikrer progresjon. Utdanningen forholder seg til opplæringsloven og gjeldende læreplaner for grunnopplæringen. Utdanningen skal kvalifisere for arbeid i skolen for trinn 8-13 og bidra til skoleutvikling i samarbeid med kollegaer, elever og skoleeier. Læringsutbytte Kandidaten skal etter fullført lektorutdanning ha følgende samlede læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskap Kandidaten - har avansert kunnskap innenfor valgte fag og spesialisert innsikt i et profesjonsrelevant fagområde - har inngående kunnskap om vitenskapelige problemstillinger, forskningsteorier og -metoder i faglige, pedagogiske og fagdidaktiske spørsmål - har kunnskap om utviklingen av skolen som organisasjon og fagene som skole-, kultur-, og forskningsfag og bred forståelse for skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og opplæringsløpet - har inngående kunnskap om relevant forskningslitteratur og gjeldende lov- og planverk, og kan anvende denne på nye områder som er relevant for profesjonsutøvelsen - har kunnskap om ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster - har kunnskap om ungdom i vanskelige situasjoner og om deres rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv Ferdigheter Kandidaten - kan orientere seg i faglitteratur, analysere og forholde seg kritisk til informasjonskilder og eksisterende teorier innenfor fagområdene - kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere faglige resonnementer på ulike områder - kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset og profesjonsrelevant forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer - kan anvende forsknings- og erfaringsbasert kunnskap til å identifisere og arbeide systematisk med grunnleggende ferdigheter og planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer som fører til gode faglige og sosiale læringsprosesser

3 - kan på et selvstendig og faglig grunnlag bruke varierte arbeidsmetoder, relevante metoder fra forskning og faglig utviklingsarbeid til å differensiere og tilpasse opplæring i samsvar med gjeldende læreplanverk, og skape motiverende og inkluderende læringsmiljø - kan benytte digitale verktøy i undervisning, planlegging og kommunikasjon samt veilede unge i deres digitale hverdag. - kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling Generell kompetanse Kandidaten - kan bidra til innovasjonsprosesser og nytenkning og gjennomføre profesjonsrettet faglig utviklingsarbeid og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv kan involveres i opplæringen - kan formidle og kommunisere faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen på et faglig avansert nivå - kan opptre profesjonelt og kritisk reflektere over og analysere faglige, profesjonsetiske, forskningsetiske og utdanningspolitiske spørsmål og problemstillinger - kan med stor grad av selvstendighet videreutvikle egen kompetanse og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling - kan bygge relasjoner til elever og foresatte, og samarbeide med aktører som er relevante for skoleverket Innhold Studiet gir innblikk i hvordan skolen fungerer, hva det vil si å skape et godt læringsmiljø og hvordan interesse og engasjement for faglige spørsmål vekkes hos elevene. Lektorutdanningen i humanistiske fag og realfag gir undervisningskompetanse i to fag, hvorav det ene faget gjennomføres på masternivå. I tredje året inngår en obligatorisk bacheloroppgave der studentene viser innsikt i forskning og vitenskapelig metode, samt ferdigheter i akademisk skriving. Oppgaven må bestås for at studentene skal kunne starte på utdanningens fjerde år. I femte studieår inngår en masteroppgave på 45 studiepoeng i humanistiske fag og 50 studiepoeng i realfag. Masteroppgaven skal være et selvstendig, vitenskapelig arbeid med et faglig eller fagdidaktisk tema. Studentene kan velge mellom historie, nordisk, engelsk, matematikk, fysikk eller kjemi avhengig av om studenten er på program for humanistiske fag eller på realfaglig program. utgjør en årsenhet, enten historie, nordisk, engelsk, matematikk, religion, samfunnsfag, naturfag, idrett, fysikk eller kjemi. Realfagstudenter som velger fysikk eller kjemi som fag 1, må ta matematikk som fag 2. I pedagogikken legges vekt på å bevisstgjøre studentene på lærerens og skolens verdigrunnlag og oppgaver i samfunnet nå og tidligere. Studentene skal tilegne seg vitenskapelige tenkemåter. Ved å analysere læreplanverket skal studentene utvikle evnen til å se hvordan læreren kan planlegge undervisningen ved å bryte ned sentrale retningslinjer og tilpasse disse til ulike elevgrupper. Studentene skal videre sette seg inn i lærerens rolle som klasseleder, relasjonsbygger og skoleutvikler. Det vil bli gitt innføring i samiske forhold og i samiske barn og ungdoms rett til opplæring i tråd med Lov om grunnskolen og den videregående opplæringen. aktikken inneholder forhold knyttet til profesjonsutøvelsen som lærer i de enkelte fagene. Studentene får et grunnlag for å kunne planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over

4 undervisning i fagene forankret i forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. I praksisopplæringen skal studentene under veiledning prøve ut sentrale undervisnings-, arbeids- og vurderingsformer. Opptakskrav Humanistiske fag: Søkere må ha generell studiekompetanse med et snitt på 3 eller bedre i norsk og 4 i matematikk og minimum 35 skolepoeng. Karakterkravet i matematikk gjelder ikke for søkere som kan dokumentere bestått programfag i matematikk med et omfang på minst 140 timer (S1, S2, R1 eller R2). For søkere som ønsker en kombinasjon med matematikk eller naturfag som fag 2 er opptakskravet det samme som for realfag (se under). Realfag: Søkere må ha generell studiekompetanse og matematikk R1/(S1+S2) i tillegg til krav om realfaglig fordypning: enten (R1+R2) eller (FYS1+2) eller (KJE1+2) eller (BIO1+2) eller (INFO1+2) eller (GEO1+2) eller (TEK1+2). Søkere med generell studiekompetanse og matematikk og fysikk på forkurs for ingeniør er også kvalifisert. For opptak til studieåret , , , vil det som en forsøksordning kreves at søkere dokumenterer matematikk R2 for å være kvalifisert til lektorutdanningen ved UiS. Det nye opptakskravet er Matematikk R1 + R2 og i tillegg enten fysikk eller kjemi eller biologi eller informasjonsteknologi eller geofag eller teknologi og forskningslære Organisering Lektorutdanningen tilhører Det humanistiske fakultet (HF) med Institutt for kultur og språkvitenskap (IKS) som ansvarlig institutt. IKS samarbeider med Institutt for medie-, kultur- og samfunnsfag (IMKS) som har det faglige ansvaret for samfunnsfagene, Institutt for grunnskolelærerutdanningen, idrett og spesialpedagogikk (IGIS) som har det faglige ansvaret for idrettsemnene og Institutt for matematikk og naturvitenskap (IMN) som har det faglige ansvaret for realfagemnene. Lektorutdanningen består av 300 studiepoeng med en forventet studieprogresjon på 60 studiepoeng per studieår. Studiet omfatter fem fag og har følgende fordeling (humanistiske fag/realfag): - : 165/170 studiepoeng - : 60 studiepoeng - : 30 studiepoeng - aktikk: 30 studiepoeng - /ex.paed: 15/10 studiepoeng Studiet omfatter 100 dager obligatorisk praksis som er fordelt på alle fem studieårene. De humanistiske fagene er delt opp i 15 studiepoengs emner og en masteroppgave på 45 studiepoeng, mens realfagmodellen består av 10 studiepoengs emner og en masteroppgave på 50 studiepoeng. I lektorutdanningen er det lagt til rette for at studentene skal få et internasjonalt perspektiv på studiet. Det er mulighet for utveksling i det andre året, ett eller to semestre, i fag 2 og i sjette og/eller syvende semester i fag 1.

5 Studieplanen for humanistiske fag har følgende oppbygging: : Historie, nordisk eller engelsk; : Historie, nordisk, engelsk, matematikk, religion, samfunnsfag, naturfag eller idrett år HØST VÅR 5 (15 dgr) Masteroppgave 45 SP Fordypningsoppgave fag 1 2 observasjon (5 dgr) Tabell 1 Humanistiske fag Studieplanen for lektorutdanning med realfag fag har følgende oppbygging: : Matematikk; : Fysikk/kjemi år HØST VÅR (15 dgr) 5 Masteroppgave 50 SP Bachelor oppgave 10 sp 5d Observasjon Tabell 2 Realfaglektor matematikk og fysikk/kjemi

6 : Fysikk; : Matematikk. år HØST VÅR 5 LFYMAS Masteroppgave 50 SP (15 dgr) Bachelor oppgave 5d Observasjon Tabell 3 Realfaglektor fysikk og matematikk : Kjemi; : Matematikk. år HØST VÅR 5 LKJMAS Masteroppgave 50 SP (15 dgr) Bachelor oppgave 10 sp 2 5d Observasjon Tabell 4 Realfaglektor kjemi og matematikk

7 : Matematikk; : Annet (historie, nordisk, engelsk, religion, samfunnsfag, naturfag, idrett) år HØST VÅR 5 LMAMAS Masteroppgave 50 SP (15 dgr) 5d Observasjon Bachelor oppgave 10 sp Matematikk 2 Tabell 5 Realfaglektor matematikk og et annet fag 2 Utdanningen organiseres på en måte som sikrer progresjon og sammenheng mellom de faglige elementene som inngår. Alle fagene som inngår i utdanningen er forskningsbaserte og forankret i et forskningsaktivt fagmiljø. Arbeidsformer Arbeidsmåtene kan variere mellom blant annet forelesninger, seminarer, gruppearbeid, studentpresentasjoner, individuelle studier og praksis med veiledning. Studiet bruker elektronisk kommunikasjonsplattform. Det forutsettes at studentene bruker dette aktivt. Universitetet i Stavanger har økt bruk av digitale verktøy i studiene som et satsningsområde. Gjennom studiet skal studentene opparbeide profesjonsfaglig kompetanse for å kunne benytte digitale verktøy i undervisning, planlegging og kommunikasjon, samt veilede unge i dere digitale hverdag. Studenter ved UiS vil i økende grad bruke datamaskin i det daglige arbeidet med studiene og bør derfor ha bærbart datautstyr. Overgang til digital eksamen der det er formålstjenlig, er også en viktig del av denne satsingen. Et nytt didaktisk, digitalt verksted for opplæring, eksperimentering og utprøving av digitale verktøy i elevers læreprosesser skal være i drift i løpet av våren består av 100 dager fordelt på alle fem årene. opplæringen skal være veiledet, vurdert og variert. I de to siste årene skal studentene ha en sammenhengende praksisperiode med særlig fokus på selvstendig opplæringsansvar. Studentene skal ha praksis både på grunnskole og i videregående opplæring. Studenter som er tilsatt i skolen, kan søke om å få gjennomføre én praksisperiode på egen arbeidsplass.

8 kan foregå både individuelt og i gruppe. All praksis skal foregå i Rogaland. krever 100 prosent tilstedeværelse. Eventuelt fravær må straks meldes fra til praksisskolen. Alt fravær må tas igjen fortløpende. For å få lov til å gå ut i praksis må alle studenter skrive under på erklæring om taushetsplikten, samt levere politiattest og tuberkulinprøve/-erklæring. Vurderingsordninger Vurderingsformene i studiet består av muntlig og skriftlig eksamen, hjemmeeksamen og obligatorisk praksis. I tillegg kommer praksisvurdering og arbeidskrav som er omtalt i emnebeskrivelsene. Arbeidskrav vurderes med godkjent / ikke godkjent, eksamen vurderes med karakterskala A-F, der F er ikke bestått. vurderes til bestått / ikke bestått. Språkformen i vurderingene er norsk eller et annet skandinavisk språk dersom ikke annet språk er oppgitt i emnebeskrivelsen. Skikkethet Løpende skikkethetsvurdering utføres som en helhetsvurdering av studentenes faglige, pedagogiske og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer. En student som utgjør en mulig fare for elevers fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. Både praksislærere, faglærere, studenter og administrativ ansatte kan melde tvil om en student er skikket for det yrket han eller hun utdanner seg til. Den som leverer meldingen bør ikke være anonym, og regnes heller ikke for part i saken. Tvilsmeldingen må være begrunnet. Informasjon om saksgangen i skikkethetssaker finnes på Studieprogresjon For å ivareta kravet om progresjon i utdanningen er det forutsetninger som skal være tilfredsstilt for å gå videre i utdanningen. Minst 30 studiepoeng må være oppnådd i fag 1 og fag 2 for å kunne begynne på fagdidaktikken. Minst 45 studiepoeng må være bestått i fag 1 for å begynne på bacheloroppgaven. Bacheloroppgaven må være bestått før studiene på masternivå kan påbegynnes. kravene må til enhver tid være oppfylt for å kunne gå videre i studiet. Minst 45 studiepoeng i et i fag 1 eller fag 2 må være bestått før første seksukers praksis. Minst 150 studiepoeng totalt må være bestått før andre seksukers praksis.