Blogg som lærings- og vurderingsredskap. BIO 298, Institutt for biologi ved Universitetet i Bergen.

Transkript

1 Blogg som lærings- og vurderingsredskap. BIO 298, Institutt for biologi ved Universitetet i Bergen. Torstein Nielsen Hole og Arild Raaheim Studenter som tar BIO 298 (10 stp-emne) har anledning til å søke om 3-ukers utplassering på en praksisplass. Praktikantoppholdet skal bidra til å se den faglige kompetansen biologi gir overfor aktuelle samfunnsaktører og arbeidsgivere, og gi kunnskap om mulige yrkesvalg. Studentene deltar i biologiske arbeidsoppgaver i bedriften der de er utplassert, og skal være til hjelp for bedriften. Informasjon om praksisoppholdet finnes på egen hjemmeside. Her står det blant annet: BIO 298 (10 stp) Gjør utdanningen og fremtiden mer relevant og konkret gjennom et praksisopphold ved en potensiell fremtidig arbeidsplass! I kursene vil du bruke biologisk kunnskap på relevante praktiske oppgaver og få arbeidserfaring som biolog. Slik praksis kan være et fortrinn når du senere er på jobbjakt. Vi kan tilby et utvalg av spennende og varierte praksisplasser, for eksempel Uni research, Naturvernforbundet, Skolelaboratoriet i realfag, Lyngheisenteret på Lygra, Norsk institutt for vannforskning, Nordahl Grieg videregående skole, Runde Miljøsenter, Bioforsk og Grønn etat i Bergen kommune. Mål: Praktikantoppholdet skal bidra til å se den faglige kompetansen biologi gir overfor aktuelle samfunnsaktører og arbeidsgivere. Gjennom observasjon, samarbeid, rettledning og praktisk øvelse vil studentene få vite mer om sin egen fremtidige yrkesrolle og -relevans. Studentene deltar i arbeidsoppgavene i bedriften de er uplassert i. Det er en forutsetning at de får delta i arbeidsoppgaver som er relevante i forhold til deres faglige kompetanse og i forhold til bedriftenes behov. Som ledd i kurset skal studentene utarbeide en rapport. Kurset består med andre ord av praksisoppholdet; selve arbeidspraksisen og rapportskriving. Rapporten består av: - Fire blogginnlegg på gjennomsnittlig ca. 400 ord per innlegg som skal bli skrevet i forbindelse med praksis. Studentene må skrive ett blogginnlegg i forkant, ett i etterkant og to i løpet av praksisperioden. - En muntlig presentasjon. - Et refleksjonsnotat. Blogginnleggene publiseres på Instituttets åpne hjemmeside:

2 Fra hjemmesiden Den omhandler blant annet: Studentenes forventninger til praksis Erfaringer underveis, for eksempel prosjektarbeid, samarbeid og praktiske aktiviteter Hvordan kunnskap fra studiene kommer til nytte Ny kunnskap som er tilegnet i praksis Ny kunnskap man blir interessert i å utforske videre på universitetet Blogginnleggene er den største delen av rapporten. Blogginnleggene skal ta form av en introduksjon hvor studentene forklarer litt om seg selv og hvor de skal i praksis. To innlegg i løpet av praksisperioden og et innlegg til slutt, hvor studentene oppsummerer sine opplevelser i praksis. Hvert innlegg skal inneholde bilder. Det er også mulig for studentene å gjøre innleggene på andre måter, som for eksempel en filmsnutt. Foreløpig har ingen valgt å gjøre dette, muligens fordi det er vanskelig å planlegge en filmsnutt i praksistiden i forhold til å utforme et blogginnlegg som blir skrevet i etterkant. Noen erfaringer fra utformingen av bloggverktøy Gjennom utviklingen av blogg som undervisnings- og vurderingsverktøy ble følgende momenter tydelig: 1. Spesifiseringen av arbeidskrav var sentralt: disse må være detaljerte. Dette skyldes nok at studentene ikke tidligere har skrevet blogg og trenger en konkret bestilling. 2. Ta en teknisk gjennomgang med studentene: Hvordan lage blogginnlegget, hvordan legge inn riktig kategori. Hvordan legge inn bilde.

3 3. Prate med studentene om at vi leser bloggene på møter og så videre. Alliere seg med andre undervisere som kan kommentere. Studentene må få en opplevelse av at bloggene faktisk blir lest. Student som har hatt praksisopphold ved Nordahl Grieg Vgs Refleksjoner om blogg Blogg muliggjør vurdering av en variert og i utgangspunktet taus aktivitet (f.eks. arbeidspraksis i svært ulike arbeidsplasser). Studenter lager en sammensatt tekst, den er annerledes enn andre tekster de produserer i studiet. Blogger er godt egnet for at studentene kan gjøre seg personlige refleksjoner, det vil si annerledes enn andre typer tekster hvor de fokuserer på et objekt. I bloggen er fokuset på både personlige erfaringer og arbeidet/objektet de skriver om. Noen utfordringer Studentene forteller om opplevelse av høy læringsutbytte og motivasjon. Er dette en funksjon av verktøyet (blogg) eller av aktiviteten? Hvor mange leser egentlig bloggen? Er dette mest et skriv mellom lærer og elev eller har dette påvirkning på andre grupper? Hva kan IKKE publiseres på blogg? Hva med opplevelser i arbeidslivet som bedriftene ikke vil ha publisert? Ny forskning og interne rutiner, negative opplevelser? Hvordan bruke blogg i andre emner og fag? Bilder egner seg ikke alltid til offentliggjøring.

4 Refleksjoner fra deltakere på Norgesuniversitetets workshop Etter en kort presentasjon av opplegget (30 minutter) ble deltakerne organisert i grupper og bedt om å diskutere problemstillingene under. Gruppene diskuterte i 50 minutter, før vi ledet en plenumsoppsummering på ca. 30 minutter. 1. Hvilke potensiale ligger i en slik arbeidsmåte (blogg) i forhold til: a. Studieadministrative forhold (oppfølging av studenter, hindre frafall, bedre studiekvalitet mm). b. Bedre tilpassing av undervisningen for lærerne (autentisk læring læring). c. Bevisstgjøre studentene rundt deres egen læring. d. Bruk av ulike sammensatte tekster med både bilder, tekst og video e. Faglig diskusjon og samhandling mellom studenter 2. Hvilke utfordringer og dilemma ligger i forhold til: a. Studentenes rettsikkerhet b. Praksisplassens deltakelse i vurdering (uproblematisk?) c. Vurdering og karaktersetting d. Lærerrollen og hvor langt lærerens ansvar for oppfølging av studentene strekker seg. e. Studentrollen, ansvar for egen læring Diskusjonen avdekket at en del deltakere var noe skeptisk til bruken av blogg. Dette handlet i første rekke om to forhold: Bruken av bilder og offentliggjøring av bloggene Studentenes noe begrensede refleksjonsnivå/mangel på erfaring med denne sjangeren og sjangerens muligheter for å dokumentere nødvendig refleksjon og kompetanse. Det var også en viss usikkerhet i forhold til hvordan blogger kan vurderes. Her ble viktigheten av å ha klare vurderingskriterier betonet, samt viktigheten av å ha avklart siktemålet med bruken av blogg; hvilke læringsmål er det en søker å oppnå? Blogg kan fungere utmerket når det gjelder å vurdere populærvitenskapelig tilnærming. Enkelte av deltakerne hadde selv positive erfaringer med blogg, men fremhevet utfordringer knyttet til personvern. Dette gjaldt spesielt studenter som arbeider med grupper med særskilt vernebehov, som for eksempel pasienter eller mindreårige. Det ble også stilt spørsmål om hvordan bloggene skulle vurderes, og av hvem. Om antall studenter overstiger et visst antall kan det også by på problemer å gi tilstrekkelig og nødvendig tilbakemelding, både underveis og på de ferdige blogginnleggene. Selv om bruken av blogg byr på utfordringer knyttet til personvern, ble det fra enkelte deltakere fremhevet at blogg nettopp kunne være et godt redskap for å utvikle kompetanse i å håndtere taushetsplikten. Det er også teknisk enkelt for undervisere å kontrollere at bloggen ikke inneholder personsensitiv informasjon før innleggene blir publisert. Ved å skrive blogg kan studentene også få viktig trening i å formidle seg kort og konsist, ble det fremhevet. Her bør studentene få eksempler på gode blogginnlegg, og kanskje er det ikke så dumt å trene på dette tidlig?

5 Flere deltakere trakk frem viktigheten av å ha god brukerstøtte i organisasjonen, samt betydningen av en viss administrativ fleksibilitet. Endelig ble det påpekt at de faglige må ha digital kompetanse. Det kan være sårbart dersom kun én person har de tekniske ferdighetene på bloggen, dermed kan en ideell løsning være et samarbeid mellom underviser og teknisk- administrativt ansatte i behandlingen av bloggen.