SENSORVEILEDNING: Enten: Eller:

Transkript

1 SENSORVEILEDNING: Oppgave 1 Du har fått forskningsstøtte til å gjennomføre en kvalitativ studie om hva som påvirker folks matvarevalg. Du tenker å bruke fokusgruppe som metode for datainnsamling. Hvilke momenter er viktige å vurdere før du kan bestemme at dette er den beste metoden? - Vil interaksjon mellom informantene gi viktig informasjon om emnet? - Kan informantene føre en diskusjon om emnet? - Er emnet så sensitivt at informantene vil holde informasjon tilbake hvis andre i gruppen får vite om deres synspunkter/atferd? - Har intervjueren/moderatorn nok erfaring med metoden? Oppgave 2 Du har samlet inn kvalitative data (gjennom intervju eller fokusgrupper) og transkribert dem. Hvordan går du fram i analysen av disse dataene? Hvilke trinn bør du gå igjennom? Enten: Transcripts - five stages in data analysis Familiarisation read and listen through the material Identifying thematic framework - all the key issues, concepts and themes by which data can be examined and referenced Indexing applying the thematic framework or index systematically to all the data in textual form by annotating the transcripts with codes from the index Charting rearranging the data according to the appropriate part of the thematic framework Mapping and interpretation Eller: Giorgi s recommendation From: Malterud 1999 Four step analysis procedure: Getting a total impression Identifying meaning units Abstracting the contents of individual meaning units Summarizing their importance Oppgave 3 I UNICEFs konseptuelle modell for hva som påvirker ernæringsstatus opererer man med faktorer på forskjellige nivåer: basis ( basic ), underliggende ( underlying ), og umiddelbare ( immediate ). a) Nevn 2 forskjellige faktorer på hver av disse 3 nivåene.

2 Umiddelbare faktorer: - Adekvat inntak av mat og næringsstoffer - Sykdom Underliggende faktorer: - Matvaresikkerhet - Kunnskap og omsorg - Forebygging og kontroll av sykdom Basisfaktorer: Fordeling av - økonomiske ressurser - Kunnskap - Makt b) Hvorfor er det viktig å dele opp i forskjellige nivåer? Det er viktig for å få oversikt og forståelse av hvilke tiltak som bør settes in, hvem som bør involveres og hva man kan forvente av tiltakene. Oppgave 4 Man bruker å skille mellom trinn i kommunikasjonsprosessen fra sender til mottaker og tilbake til sender igjen. a) Nevn minst 3 trinn i kommunikasjonsprosessen fra sender til mottaker b) Nevn minst 3 trinn i kommunikasjonsprosessen fra mottaker til sender Kommunikasjonsprosessen Ernæring UiO 9.nov SP 10

3 Oppgave 5 Du er folkehelserådgiver i en kommune og skal lede en gruppe som skal planlegge tiltak for å forebygge overvekt blant barn og unge. a) Hvilke 3 kilder til informasjon ville du tatt i bruk for å få en forståelse av dette helseproblemet i denne målgruppen? Empirisk forskningslitteratur, teorier og innsamling av lokale data (kvalitativt og/eller kvantitativt) b) Hvem ville du hatt med deg i planleggingsgruppen? Begrunn kort hvorfor du vil ha med disse. - Representant for primær og sekundær målgruppen (barn og foreldre). - Representanter for de som skal tillate at tiltakene blir brukt hos dem (rektorer, ledelse for skolehelsetjenesten) - Representanter for de som skal gjennomføre tiltakene (f.eks. lærere, helsesøstre) - Psykolog som er god på teorier Oppgave 6 Det finnes mange ulike planleggingsmodeller for helsefremmende tiltak. a) Hvilke 3 hovedfaser finnes i alle modellene? Problemanalysefasen, Planlegging og gjennomføring av tiltakene, Evaluering b) Intervention Mapping (IM) ble utviklet for å begrunne valgene i spesielt en del av planleggingsprosessen bedre. Hvilken del av planleggingsprosessen var dette, og på hvilken måte kan IM begrunne valgene i denne delen av planleggingsprosessen? IM har særlig fokus på planlegging av tiltakene. Valgene begrunnes gjennom å sette detaljerte mål for hva som skal endres mht atferd og miljø som følge av intervensjonen og hvordan dette er koblet med determinanter. Teoretiske metoder og praktiske strategier som matcher disse målene blir valgt. Gjennom hele prosessen brukes også de 3 informasjonskildene nevnt i 1a.

4 Oppgave 7 Computer tailoring, peer education og the settings approach er 3 ulike former for tiltak som gjerne kan kombineres i ett prosjekt. a) Beskriv kort hva hver av tiltakene går ut på, og skisser fordeler og ulemper med hver av dem. Computer tailoring internettbasert personlig rådgivning mht atferdsendring. Der man basert på spørsmål om atferden og determinantene får et brev med råd. Fordeler mer personlig enn et mediabudskap om 5 om dagen, samt når flere enn gjennom personlig veiledning. Ulemper leser de informasjonen og blir de motivert til å prøve å endre? Peer education bruke likemenn til å formidle tiltakene. Kan gjøres i en formell læresituasjon men også uformelt. Fordeler en måte å nå ut til de som vanligvis ikke er lett å nå og i situasjoner der valg gjøres. Ulemper er peer educators troverdige for begge parter, kan peer educators havne i en vanskelig dobbeltrolle, ressurskrevende å bedrive opplæring. Settings approach bruker ikke bare en skole eller arbeidsplass som en kanal for å nå elever/arbeidstakere, men prøve å tenke helhetlig å inkorporere det helsefremmende arbeidet i virksomhetens formål, planer og daglige gjøremål. Fordeler mer varige endringer, når alle som jobber/er der. Ulemper kan kreve organisatoriske endringer som er vanskeligere å få til. b) Hvilken type av determinanter vil du si at hver av tiltakene er særlig rettet mot? CT personlige, gjerne kognitive determinanter PE sosiale determinanter, men også kunnskap og holdninger SA miljømessige både fysisk, sosiale og organisatoriske i tillegg til de personlige Oppgave 8 Dersom et tiltak har vist seg å være effektivt i et forskningsprosjekt er det ønskelig å spre tiltaket i stor skala. a) Nevn en teori som kan være spesielt nyttig for å planlegge spredningen av tiltaket. Begrunn kort hvorfor. Diffusion of innovation theory. Denne teorien sier noe om hvordan nye ideer kan spres og hva det avhenger av både mht nettverket det skal spres i, hva som karakteriserer innovasjonen samt hva som kjennetegner de som tar i bruk nye ideer/tiltak.

5 b) Den endelige effekten på folkehelsen er avhengig av mer enn bare størrelsen på effekten som ble funnet i forskningsprosjektet. Bruk RE-AIM begrepene til å belyse dette. Adoption hvor mange skoler tar i bruk tiltaket Implementation hvor mange lærere implementere intervensjonen slik den var tenkt Reach hvor mange av elevene i målgruppen ble nådd Effectiveness hvilken effekt fikk den hos målgruppen Maintenance i hvilken grad ble effekten hos målgruppen og implementering av lærerne opprettholdt over tid. For hvert ledd nedover fortynnes den mulige endelige effekten på folkehelsen.