Utdanningsrevolusjon eller hype?

Transkript

1 Utdanningsrevolusjon eller hype? Fagskolekonferansen på Gjøvik 13. november 2013 Brit Svoen, Senter for livslang læring (SELL), Høgskolen i Lillehammer Senter for livslang læring ved Høgskolen i Lillehammer Kompetanse som setter spor Høgskolen i Lillehammers oppdragsenhet SELL utvikler og leverer kurs og studier som kan kombineres med jobb Effektive og forskningsbaserte læringsmetoder 20 ansatte Hovedområder Åpne eller skreddersydde kurs og studier Konferanser Utvikling av læringsressurser og e-læringsløsninger

2

3 2012

4 Nasjonal MOOC-konferanse 10. september 2013: Arrangører Samarbeidspartnere MOOC-utvalget "Fremveksten av MOOCs kan medføre nye former for global konkurranse om studentene og få konsekvenser både for høyere utdanning og livslang læring. Utviklingen går raskt, og det er nødvendig at vi begynner å tenke grundig over hva dette kan bety for norsk høyere utdanning". Tidligere kunnskapsminister Kristin Halvorsen i en pressemelding 21. juni Foto: Statsministerens kontor Det gjelder å henge med i stammespråket innen høyere utdanning. Utviklingen skjer raskt. MOOC er et av de ordene som nærmest over natta har gått inn i dagligtalen. Du bør like godt lære det først som sist: MOOC. Det står for Massive Online Open Courses. Leder av MOOC-utvalget professor Berit Kjeldstad, prorektor for utdanning ved NTNU, fra Rektoratets blogg 2. september Foto: Kallestad, Gorm / SCANPIX

5 Tilleggsproposisjonen for statsbudsjettet 2014 ble lagt frem fredag 8. november 2013

6

7 Massive - Open - Online - Course Utdanningsrevolusjon? Disruptiv innovasjon? Nye læringsformer? Demokratisk potensial? ipod moment? Trussel mot den norske UH-sektoren? En hype? Buzzword? Same shit, new wrapping? Remediering av tradisjonelle undervisningsformer? Mediepanikk? Ingen reell trussel? Disruptiv innovasjon For better or for worse, massive open online courses are set to disrupt the tradition of higher education Jimmy Daly, EdTech 2. januar 2013

8 ... what is truly new to the MOOC? Not much, in my view, except a different way of organizing, financing and marketing content and processes which are as old as correspondence schools. The technological wrapping is redesigned and offered in an importantly different context: open access. This tantalizing concept clouds the fact that teaching in higher education is situated in local cultural contexts, and is, as always, problematic to recontextualize. Professor og redaktør Yngve Nordkvelle, Høgskolen i Lillehammer

9 Dave Cormier om MOOC (utdrag)

10 Kurset Connectivism and Connective Knowledge course (CCK08) var den første MOOC en, og hadde 2200 deltakere fra hele verden.

11 s

12 Kursplattform Universiteter Startet Finansiering # kurs # Deltakere Udacity* Coursera Stanford Sebastian Thrun & Peter Norvig Feb mill $ Stanford 80+ delt institusj. April mill $ mill + edx MIT & Harvard (non-profit) 28+ delt. institusj. Mai mill $ mill + FutureLearn Open University, UK 29 partnere Des **? CanvasNet Privat (LMS) (Brigham Young University) mill $ 4.5 mill + * Udacity lager kursene i eget studio, men minst fem universiteter bidrar med lærerkrefter. ** FutureLearns første kurs åpnet 11. november: Web science: how the web is changing the world

13 Hvem er studentene? Halvparten er i jobb, mange av disse i gang med utdanning andre steder Skoleelever (liten gruppe) Arbeidsledige (liten gruppe) 40 % - nysgjerrige på emnet 30 % - ønsket å spisse ferdighetene sine 18 % - ønsket en bedre jobb Flest studenter (rundt 75%) kommer fra land utenfor USA Colourbox.no Arne Krokan NTNU

14

15 Lærerens rolle Tilrettelegger Overvåker Læringsfellesskap Ikke en-til-en kontakt Studentene vurderer hverandre Colourbox.no Kurskreditering Diplom/kreditering badges - alternativ kreditering Vitnemål - eksamen - studiepoeng Verifisering

16 Gjennomføringsrate ca 10 % MOOC og fagskolen Nyttig eller unyttig? Trussel eller mulighet? Supplement til egen undervisning? Inspirasjon? Utvikle egne MOOCs? I hvilke (type) fag?