Lærerveiledning: Skriv for liv 2015 Undervisningsopplegg for to skoletimer

Transkript

1 Lærerveiledning: Skriv for liv 2015 Undervisningsopplegg for to skoletimer Dette undervisningsopplegget er knyttet til Amnesty Internationals årlige solidaritetskampanje «Skriv for liv». I tiden frem til jul vil hundretusenvis av engasjerte mennesker over hele verden sende solidaritetsbudskap til personer som har vært utsatt for menneskerettighetsbrudd og protestbrev til de ansvarlige myndighetene. Personene som står i sentrum av Amnestys Skriv for liv-kampanje i 2015 er den fengslete usbekiske journalisten Muhammad Bekzhanov iraneren Saman Naseem som ble torturert og dømt til døden for å ha deltatt i en kurdisk opprørsgruppe som mindreårig mexikanske Yecenia Armenta Graciano som ble voldtatt og på andre måter torturert for å tvinge henne til å tilstå et drap Phyoe Phyoe Aung som er fengslet i Myanmar for å ha organisert en fredelig studentdemonstrasjon den fengslete saudi-arabiske menneskerettighetsadvokaten Waleed Abu al-kahir «Maria» og andre barn i Burkina Faso som er utsatt for tvangsekteskap Innhold og målsetning: I time én vil elevene oppsummere sine kunnskaper om menneskerettighetene drøfte prinsippet om at vernet om menneskerettighetene er et felles ansvar for alle mennesker reflektere over hvordan situasjonen til noen som er utsatt for urett forandrer seg når han eller hun får vite at andre bryr seg. I time to skal elevene selv utforme et soldaritetsbudskap til en person som er utsatt for menneskerettighetsbrudd og en appell til de ansvarlige myndighetene. Forberedelse og materiell: Lærer velger hvilke av Skriv for liv-sakene klassen skal jobbe med. (Som oftest vil det være mest praktisk å velge tre til fire saker.) NB! Hvis klassen ikke skal jobbe med alle saker, kan lærer laste ned presentasjonen «Lysbilder» på forhånd og fjerne arkene han/hun ikke vil bruke. Hvis det ikke er mulig å vise frem bilder i klasserommet bør det forberedes kopier av teksten «Vi vet at du er i live» (én per elev). Se nede for kopioriginaler på norsk, engelsk og spansk. Hvis ikke alle elever har tilgang til internett i timen, forberedes det kopier av bakgrunnsinformasjonen og oppgavene (2 sider) til sakene elevene skal jobbe med. Time 1 1. Samtale med klassen: Hva er menneskerettigheter? Lærer inviterer elevene til en idémyldring rundt begrepet «menneskerettigheter»: Hvordan kan vi definere menneskerettigheter? Hva dreier de seg om og hva gjør dem så spesielle? Lærer skriver elevenes stikkord på tavlen og hjelper til hvis nødvendig. Som minimum skal komme frem: det som er helt grunnleggende for å kunne leve et liv i verdighet og trygghet

2 gjelder for alle mennesker definerer plikter for staten Lærer spør om elevene husker FNs Verdenserklæring om menneskerettighetene. Hvem kan forklare hva det er? Lærer utdyper at Verdenserklæringen ikke bare definerer hvilke menneskerettighetene som finnes, men også fastslår at alle mennesker har et felles ansvar for at alle skal kunne bruke sine rettigheter. Lærer viser lysarket «FNs Verdenserklæring om menneskerettighetene»: «Alle mennesker skal bidra til å fremme respekt for menneskerettighetene og til å sikre at disse rettighetene og friheter blir anerkjent og overholdt.» Elevene diskuterer i plenum: Hva betyr denne setningen i praksis? Hvordan kan vanlige mennesker som vi bidra til at andres rettigheter blir respektert? 2. «Vi vet at du er i live» Lærer viser lysarket med teksten «I flere år ble jeg holdt innesperret». Elevene får ett minutt for å lese teksten. Lærer spør klassen: «Hvem tror dere har skrevet denne teksten? Hvorfor tror dere han var fengslet?» Lærer forklarer: Teksten er skrevet av en person som var fengslet i et militærdiktatur i Latinamerika fordi han var i opposisjon til regjeringen. Han ble løslatt etter at saken hans ble kjent over hele verden gjennom en Amnesty-kampanje. Samtidig skrev mennesker i en rekke land brev til hans familie og ham selv for å gi dem mot og fortelle dem at de ikke var glemt. 3. Oppgave: Solidaritet forandrer liv Elevene skal samarbeide to og to og bli enig om tre ord som beskriver hvordan fangen hadde det før han fikk Monicas brev; tre ord som beskriver hvordan han hadde det etter at han hadde fått brevet. Mens elevene jobber, deler lærer tavlen i to (vertikalt) og skriver overskriften «FØR BREVET» på den venstre og «ETTER BREVET» på den høyre siden. Når elevene er ferdige, blir ordene elevene har kommet på skrevet på tavla. Først samles ordene under «før brevet» og så de «etter brevet». 4. Presentasjon av Skriv for liv-sakene Lærer forteller kort om Skriv for liv kampanjen. Dette er en kampanje menneskerettighetsorganisasjonen Amnesty International gjennomfører hvert år i månedene før jul. Hundretusenvis av mennesker i alle deler av verden skriver til personer som er utsatt for menneskerettighetsbrudd for å gi dem mot, samtidig som de sender appeller til de ansvarlige myndighetene for å protestere mot uretten. Elevene skal nå bli kjent med noen av sakene fra årets kampanje. Etterpå skal hver elev velge en av sakene og jobbe videre med den. Lærer presenterer sakene han/hun har valgt ut med hjelp av de tilsvarende lysarkene.

3 Time 2 (45 min) 5. Gruppearbeid: Skriv for liv Elevene organiseres i grupper, avhengig av hvilken sak de vil jobbe med. Alle får delt ut bakgrunnsinformasjon og aksjonsveiledning (2 sider) til «saken» sin og oppdrag om å 1) lage et solidaritetsbudskap 2) lage en appell til de ansvarlige myndigheter og/eller andre aktiviteter som beskrevet i veiledningen. NB! Selvfølgelig skal ingen tvinges til å skrive under et appellbrev. Elever som ikke ønsker det kan utarbeide et brev som øvelse uten å sende det. Hvis det er tid på slutten av timen, kan elevene presentere sine solidaritetsbudskap for resten av klassen. Alternativt: Hele klassen jobber med samme sak. I noen klasser kan det virke mer motiverende hvis alle jobber med samme sak. Lærer kan for eksempel presentere alle seks saker, og så velger klassen den personen de vil jobbe for. For gruppeoppgaven i time to finnes det forskjellige muligheter: 1) Elevene arbeider i grupper som beskrevet over. 2) Hele klassen utformer et felles solidaritetsbudskap (f.eks. et felles bilde). I tillegg lager hver elev (som ønsker å gjøre det) sitt eget appellbrev. 3) Klassen kan tenke ut og gjennomføre en solidaritetsaksjon som inkluderer hele skolen.

4 Alternativt opplegg for tre undervisningstimer Time 1 Skritt 1., 2. og 3. som over. 4. Gruppearbeid med Skriv for liv-sakene Klassen deles i grupper på fire til seks personer. Hver gruppe får bakgrunnsinformasjon og aksjonsveiledning (2 sider) til én av Skriv for liv-sakene. NB! Elevene bør gjøres oppmerksom på at de for denne oppgaven bare skal bruke den første siden, bakgrunnsinformasjonen om saken. Hvis alle elever har tilgang til internett kan de også lese om saken på Hver gruppe får ca. 15 minutter til å forberede en kort presentasjon (5 minutter) av saken for resten av klassen. identifisere menneskerettighetene som har blitt brudd i denne saken. (Hvis ønsket kan elevene bruke FNs Verdenserklæring om menneskerettighetene som hjelpemiddel. Teksten av erklæringen ligger på skolesidene under «Menneskerettighetene».) Time 2 & 3 5. Presentasjon av sakene Alle grupper får fem minutter for å presentere sin sak for resten av klassen. (Lysarkene om de enkelte sakene kan brukes som bakgrunn.) Etter hver presentasjon brukes det litt tid på å diskutere menneskerettighetene i saken. 6. Gruppearbeid: Skriv for liv Elevene går tilbake i de samme gruppene som før. På bakgrunn av aksjonsveiledningen (side 2) til sin sak skal de nå 1) lage et solidaritetsbudskap 2) lage en appell til de ansvarlige myndigheter og/eller andre aktiviteter som beskrevet i veiledningen Hvis det er tid på slutten av den siste timen, kan elevene presentere sine solidaritetsbudskap for resten av klassen.

5 Vi vet at du er i live! I flere år ble jeg holdt innesperret i en liten fengselscelle. Den eneste menneskelige kontakten jeg hadde var med de som torturerte meg. Det eneste dagslyset i cellen min kom fra en liten åpning øverst på en av veggene. I åtte måneder var hendene og føttene mine bundet fast. På julaften ble døren til cellen min åpnet, og vokteren kastet inn en krøllete papirlapp. Jeg forsøkte så godt jeg kunne å få tak i den. Det eneste som sto på lappen var Costantino, ikke mist motet! Vi vet at du er i live. Lappen var undertegnet med Monica og hadde Amnesty-lyset på seg. Disse ordene reddet livet mitt og forstanden min. Åtte måneder senere ble jeg løslatt. Hvem tror du har skrevet denne teksten? Hvorfor tror du han ble fengslet?

6 We know you are alive! For years I was held in a tiny cell. My only human contact was with my torturers. The only daylight that entered my cell was through a small opening at the top of one wall. For eight months I had my hands and feet tied. On Christmas Eve, the door to my cell opened and the guard tossed in a crumpled piece of paper. I moved as best I could to pick up the paper. It said simply, Constantino, do not be discouraged, we know you are alive. It was signed Monica and had the Amnesty International candle on it. Those words saved my life and my sanity. Eight months later I was set free. Who do you think has written this text? Why do you think this person was imprisoned?

7 Sabemos que estás vivo! Durante años estuve recluido en una celda diminuta. Mi único contacto humano era con mis torturadores. El único rayo de luz que entraba a la celda lo hacía por una pequeña abertura en lo alto de una pared. Estuve atado de pies y manos durante ocho meses. Para Nochebuena la puerta de mi celda se abrió y el guardia lanzó al interior un pedazo de papel arrugado. Me moví lo mejor que pude para recoger el papel. Decía simplemente Constantino, no te desalientes; sabemos que estás vivo. Firmaba Monica y el papel tenía el emblema de Amnistía Internacional. Estas palabras salvaron mi vida y me devolvieron la cordura. Ocho meses más tarde quedé en libertad. Hvem tror du har skrevet denne teksten? Hvorfor tror du han ble fengslet?