VEKSLINGSMODELLEN I HELSEFAG GJØVIK KOMMUNE

Transkript

1 VEKSLINGSMODELLEN I HELSEFAG GJØVIK KOMMUNE

2 Gjøvik kommune har pr. i dag 9 lærlinger etter vekslingsmodellen. Vi har inngått avtale med 4 nye og vil høsten 2016 ha 13 vekslingslærlinger i Helsefag Kort om erfaringer med modellen: Fungerer i tråd med hensikt om veksling mellom teori og praksis Fremmer tett samarbeid skole/bedrift Ordningen krever mer av lærebedriften enn 2+2 modellen

3 Erfaringer Lærlinger (basert på to spørreundersøkelser) Lærlingene svarer at de opplever det lettere å se sammenheng mellom teori og praksis etter oppstart i vekslingsmodellen Slik begrunner en av lærlingene dette: «Jeg syntes det er fint å se sammenhengen i teori og praksis» På den måten lærer jeg mer enn å bare sitte på skolebenken» (spørreundersøkelse 2015)

4 Lærlingordningen i Gjøvik Kommune 5. Vekslingsmodellen gjør at jeg lettere ser sammenheng mellom teori og praksis. Hvordan stemmer dette for deg? 100% 90% 85,7% 80% 70% 60% Prosent 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0,0% 0,0% 0,0% 14,3% Svært uenig Delvis uenig Hverken enig eller uenig Delvis enig Svært enig

5 Lærlingordningen i Gjøvik Kommune 8. Hvordan er dine karakter i programfagene nå, i forhold til på VG1 100% 90% 80% 70% 60% 57,1% Prosent 50% 40% 30% 28,6% 20% 14,3% 10% 0% Jeg har bedre karakterer nå enn på VG1 Jeg har samme karakterer som på VG1 Jeg har dårligere karakterer nå enn på VG1

6 Lærlingenes erfaringer fortsetter... Nyttig at lærerne jevnlig besøker oss i lærebedriften og hjelper oss i forhold til oppgaver. De svarer at de ikke vet om de ville valgt modellen på nytt, men vil anbefale andre å søke vekslingsmodellen Noen utfordringer for lite tid med veileder for stort arbeidspress i form av skriftlige oppgaver

7 Erfaringer - Faglig ansvarlig: Fremhever lærernes deltagelse på lærestedet som spesielt positivt. Lærernes vurdering av skriftlige oppgaver styrker kompetansen til veilederen Observatører ved halvtårsvurderingen Utfordringer Vi opplever at vekslingslærlingene trenger forholdsvis mer oppfølging før de blir selvstendige/tar eget initiativ sammenlignet med 2+2 modellen. Vi tror dette henger sammen med alder, mindre erfaring fra PTF og mindre teoretisk kunnskap.

8 Erfaringer - Veiledere: På spørsmål om hvilke modell de opplever som best svarer ca. 50 % vekslingsmodellen (spørreundersøkelse 2016). Veilederne fremhever samarbeidet med skolen som positivt. Her er et eksempel på hva en veileder sier: «At vi hele tiden har skole med i teoretiske spørsmål» (spørreundersøkelse 2015) Utfordringer veiledere sier de opplever å ha for lite tid med lærlingen

9 Erfaringer Ledere Ledere opplever vekslingsmodellen som en god ordning. Her er et eksempel på hvorfor de har en slik oppfatning: «Opplever det som positivt at lærlingene har en kombinasjon av skole og praksis samtidig. Det at skolen følger opp en del av det teoretiske og opplæringsbok har vært veldig bra. Min oppfattelse er at dette har vært en bedre modell for de som er veiledere også...» (spørreundersøkelse 2015)

10 Oppsummering: Lærlingene opplever å se større sammenheng mellom teori og praksis. Veiledere, faglig ansvarlig og ledere anser modellen som god i forhold til veksling mellom teori og praksis. De fremhever også lærernes involvering/støtte på læreplassen i forhold til teori, skriftlige oppgaver og vurdering. Modellen gir et mer samordnet og helhetlig løp for elevene/lærlingene gjennom 4 år.

11 Oppsummering fortsetter: Modellen fremmer ett mer formalisert og konkret samarbeid mellom skole og bedrift, både på administrativt nivå og mellom lærere og veiledere. Utfordringer: - Lærling og veileder har for lite tid sammen - Vekslingslærlingene trenger mer og tettere oppfølging enn ordinære lærlinger. - 2 ulike modeller i samme bedrift krever mer administrasjon.