Barn med funksjonsnedsettinger HVORDAN STØTTE FORELDRENE?

Transkript

1 Barn med funksjonsnedsettinger HVORDAN STØTTE FORELDRENE? Karen Therese Sulheim Haugstvedt, PT, PhD FOR KONTAKT: angående Metodisk veiledningshefte (bilde 17), artikler (bilde 26) eller doktorgrad (bilde 30): ( )

2 Disposisjon Hvorfor vi utviklet tiltak til foreldre (bakgrunn) Hvordan tiltakene ble Hva ble viktig for foreldrene (2 tema, 2 erfaringer) Hva skjedde - hvilke prosesser beskrev foreldrene (forskning) veien videre

3 Familien: systemisk forståelse Systemene - er samtidige og påvirker hverandre gjensidig - foreldrene opplever et kaos og blir ambivalent

4

5 Mennesker har ulike måter å mestre stress på (her: leve med langvarige helseutfordringer) de ulike måtene er relatert til ulik forståelse menneskets forståelse kan forandres. (Nygård1996; Neimeyer 2002) Det finnes mange teorier og beskrivelser - men lite kunnskap om HVORDAN FORANDRE?

6 Mennesker har ulike måter å mestre stress på (her: leve med langvarige helseutfordringer) de ulike måtene er relatert til ulik forståelse menneskets forståelse kan forandres. (Nygård1996; Neimeyer 2002) Det finnes mange teorier og beskrivelser - men lite kunnskap om HVORDAN FORANDRE?

7 BRUKER OG FAGPERSON MØTES VEILEDNINGS- GRUPPE fag-utdanning personlig kompetanse B F veiledning spesialisering individuell erfaring faglig erfaring GOD DIALOG

8 Foreldrenes erfaringer - De har mesteparten av ansvaret selv - De må kjempe for lovpålagte rettigheter /støtte - De ønsker mer informasjon kunnskap - De blir respektert, men de får ikke egentlig delta! USIKRE KONTROLL AVLASTNING Copyright Ahus

9 MÅL Gi foreldre støtte til å finne egne ressurser og muligheter for å kunne leve bedre med sin situasjon Oppdage hvordan det er å være dem Erkjenne egen situasjon Utforske hva de vil Gjøre forandringer

10 Kompetente foreldre Veiledningsgrupper for foreldre til barn med ulike funksjonsnedsettinger ( )

11 Bakgrunn - Manglende tilbud til foreldre - Foreldres utfordrende situasjon - Foreldres ulike reaksjoner og mulighet til deltakelse - Erfaringer fra tidligere forskning

12 Kunnskaps-grunnlag - Menneskets verdi (eksistensialistisk) - Menneskets funksjon (human psykologi) - Metode for kontakt og utvikling (fenomenologi) - Praktisk kunnskap (veiledning ) - Mine egne erfaringer

13 Teoretisk utgangspunkt Helse som interaktiv prosess (Nordenfelt, 2007) Salutogenese: det som bidrar til helse (Antonovsky, 1987) Gestalt - teori: mennesket søker sammenheng, gestalt (Ginger, 2006) Konfluent pedagogikk: Å lære er å oppdage (Grendstad, 1986) (Brown, 1990; Haugli & Steen, 2001) Kroppen er bærer av erfaring og mening (Merleau-Ponty, 2002) Personal Construct theory: utvikling gjennom erfaringer i kontekst (Kelly, 1955; Neimeyer & Neimeyer, 2002)

14 Ressursene finnes i gruppen - deltakerne individuelle erfaringsprosesser - prosessene interaksjonelle prosesser - gruppeleder skape kontakt og tillit - trygghet: grunnlag for utfordring

15 Rekrutterte deltakere Habiliteringstjenesten Kommuner/ bydeler tilhørende Ahus Gruppeledere Fra Ahus og kommuner/ bydeler (10) Gruppene 4 samlinger (5 timer) over 3 mnd (+ 2) 8-10 deltakere, 2 gruppeledere

16 I prosjektet: 76 deltakere i 9 grupper 32 fedre (41%) Videreføring 92% frammøte 5 sluttet 8,6 nyttig tiltak (0 10) Oppfølging: nye prosjekter nye deltaker-grupper

17

18 Oppdagelsesprosesser gjennom: Omskrive sin historie: finne nye ord Tømme meningsinnhold Kreative metoder Ulike typer spørsmål sirkulære, grunnleggende, MI osv Følge opp deltakernes oppdagelser: se konskvensene + erfaringer i hverdagen

19 Problemstilling for forskning - Hvordan beskriver deltakerne sine erfaringer av forandringene som har skjedd når deres evne til å leve med helseutfordringer er blitt styrket? - Hvilke prosesser kan inngå i slike forandringer?

20 Modifisert Grounded theory Induktiv kvalitativ metode -> utvikler teori fra data når lite teori fra før (Strauss & Corbin1998; 2008) (Glaser & Strauss 1967; Charmaz 2006; Morse, Stern, Corbin, Bowers, Charmaz & Clarke, 2009)

21 FRIHET: når ingenting er - umulig - utrolig - uakseptabelt

22 Ta seg selv på alvor akseptere seg selv - Hva er viktig? - Hva føler jeg?

23 og prøve ut konsekvensene i egen hverdag!

24

25 To viktige tema Utforske hva som er viktig Tåle og ta tid til egne følelser Erkjenner sammenhenger To viktige erfaringer Utforske konsekvenser av egne oppdagelser Prøver ut og får nye erfaringer i hverdag Copyright Ahus

26 Å forstå seg selv bedre - Å være motivert til å kommunisere - Å beskrive seg selv med nye ord - Å bli inspirert til å kjenne etter egne følelser - Å være mer til stede og ansvarlig - Å gjøre en forskjell ved å ta nye steg

27 GRUNNELEMENTER i forandringsprosessene Selvoppdagelse Selvforståelse Ambivalens

28 Konklusjon Mennesker med ulike former for helseproblemer kan oppdage mer av seg selv, utvikle bedre selvforståelse og gjennomføre varige forandringer, en ny basis for et verdig og aktivt liv, i tillit til samtidige både og Forandringer blir varige og fleksible når de - er verdibaserte - tar egne følelser/ reaksjoner på alvor

29 MÅL VIDERE Gi foreldre støtte til å finne egne ressurser og muligheter for å kunne leve bedre med sin situasjon Oppdage hvordan det er å være dem Erkjenne egen situasjon Utforske hva de vil Gjøre forandringer

30 Doktoravhandling: From helplessness between either or to confidence in both and Experiences of self-understanding among people living with long- lasting health problems