Videregående opplæring i endring NOU 2018:15 og veien mot NOU 2019:XX. Yrkesfagkonferansen 2019, Gardermoen Siri Halsan

Transkript

1 Videregående opplæring i endring NOU 2018:15 og veien mot NOU 2019:XX Yrkesfagkonferansen 2019, Gardermoen Siri Halsan

2 Hvorfor utvalg om videregående opplæring? Det har ikke vært foretatt dyptgripende endringer i videregående opplæring siden Reform 94 og elevene møter i all hovedsak fortsatt samme tilbud og organisering i opplæringen som for 20 år siden

3 Livsoppholdutvalget NOU 2018:13

4 Kompetansebehovsutvalget NOU 2019:2 Det er for mange som ikke fullfører vgo og som ikke oppnår en stabil tilknytning til arbeidslivet Teknologisk og samfunnsmessig utvikling gjør at kompetanse må utvikles og fornyes Mange arbeidstakere deltar i for liten grad i opplæringsaktiviteter i arbeidslivet og etter- og videreutdanning Arbeidslivsrelevansen bør bli bedre i mange høyere utdanninger

5 Stoltenbergutvalget NOU 2019:3 Utrede utdanningsløp som kombinerer yrkes- og studiekompetanse og yrkesfag med interessebaserte programfag fra studieforberedende utdanningsprogram Oppfordre partene i arbeidslivet til å innføre yrkestittel for lærekandidater

6 Mandatet Utvalget skal blant annet vurdere: om videregående opplæring har en struktur og et innhold som legger til rette for at flest mulig fullfører videregående opplæring om dagens modell for videregående opplæring tilfredsstiller arbeidslivets- og samfunnets behov for kompetanse Om elevene er tilstrekkelig forberedt til videre studier etter at de har gjennomført videregående opplæring om dagens modell i tilstrekkelig grad femmer lærelyst og motivasjon behovet for endringer i ansvarsfordelingen mellom nasjonale myndigheter, skoleeier og arbeidsliv behovet for å utvide ordninger for kompetanse på lavere nivå hvordan man kan legge best mulig til rette for at voksne skal kunne oppnå studiekompetanse/fagbrev/yrkeskompetanse

7 Noen forutsetninger Retten til videregående opplæring skal videreføres Opplæringen skal fortsatt være tilrettelagt for alle uavhengig av kjønn, bosted, bakgrunn og funksjonsnivå Prinsippene for fagfornyelsen skal videreføres Utvalget skal bygge videre på arbeidet som er gjort i forbindelse med gjennomgangen av tilbudsstrukturen på yrkesfag Kompetansebegrepet i ny overordnet del: Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.

8 Veien mot NOU 2018:15 Kvalifisert, forberedt og motivert Et kunnskapsgrunnlag om videregående opplæring

9 Sysselsetting etter utdanningsnivå fram mot 2030 Videregående opplæring før og nå Opprinnelsesland for innvandrerbefolkningen i Norge Kilde: SSB Er du enig eller uenig i utsagnet "jeg trives på skolen"? Kilde: Ungdata Kilde: Imdi Kilde: Ungdata

10 Antall og andel elever i 2012-kullet som valgte yrkesfag, og kompetanseoppnåelse etter fem år (t.o.m ) Grunnskolekullet 2012 som har vært registrert i vgo Yrkesfag, i alt Høyeste registrering i vgo t.o.m Antall Prosent Antall Prosent Fortsatt i videregående opplæring etter fem år, uten å ha fullført , ,8 Fullført og bestått med studiekompetanse , ,2 Fullført og bestått med yrkeskompetanse , ,3 Vg1, Bestått (ikke i opplæring etter Vg1) 189 0, ,5 Vg1, Ikke bestått (ikke i opplæring etter Vg1) , ,2 Vg2, Bestått (ikke i opplæring etter Vg2) , ,2 Vg2, Ikke bestått (ikke i opplæring etter Vg2) , ,3 Vg3/lære, Ikke bestått , ,5 Antall totalt som startet vgo , ,0

11

12 NOU 2018:15 Har retten til videregående opplæring for trange vilkår? Tilrettelegger vi for at elevene er kvalifisert for neste nivå? Gir videregående opplæring rom for faglig fordypning? Har vi to klart definerte løp gjennom videregående opplæring? Er fellesfagene egentlig felles og skal de være det? Generell studiekompetanse for generell? Økt gjennomføring kan vi bli enda bedre? Samfunnets behov for voksnes kompetanse øker tas dette på tilstrekkelig alvor?

13 Veien mot NOU 2019:XX Hovedinnstillingen

14 Modeller for videregående opplæring Innretningen på de studieforberedende utdanningsprogrammene Hovedmodellen og ansvarsforholdene i de yrkesfaglige utdanningsprogrammene Overganger mellom yrkesfag og studieforberedende utdanningsprogram, herunder påbygg til generell studiekompetanse. Foreslå konkrete endringer i strukturen/organiseringen og fagsammensetningen Fellesfagenes plass og omfang i de ulike løpene skal vurderes

15 Tilbud til alle i fremtidens VGO? Jeg får et godt tilbud selv om jeg har lave karakterer og får bruke mer tid, så jeg kan klare å henge med. Jeg kjeder meg ikke! Jeg får hjelp til å hente meg inn om jeg har strøket i et fag eller to Ikke glem meg! Mer enn lovord og gode intensjoner? Tilbudet jeg får er organisert i moduler som lett lar seg bygge på og kombinere med jobb

16 Roller og ansvar fremtidens VGO Jeg er veldig stresset og har høyt fravær. Er det noen som ser det og hjelper meg? Hvem skal ha ansvaret for meg? Jeg trenger språkopplæring, grunnskole og fagbrev for å få jobb- i kombinasjon. Hvem ser det- og hvem sørger for det? Kan staten ha nok tiltro til det regionale nivået til å våge å legge mer makt og myndighet dit?

17 Web: E-post: Takk for meg! Min e-post: