Overgang fra skole til sysselsetting for personer med utviklingshemming

Transkript

1 Utdanningsprogram 1. Hvilke utdanningsprogram tilbyr din skole Studiespesialisering Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Bygg og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og oppvekstfag Naturbruk Restaurant- og matfag Service og samferdsel Teknikk og industriell produksjon Page 1 1 av :46

2 2 av :46 Page 2 Elever med ulike typer funksjonsnedsettelser Felles for elever og lærlinger med funksjonsnedsettelser er at deres tilstand kan påvirke deres fysiske og sosiale funksjonsnivå, læringsevne og livskvalitet. Med funksjonsnedsettelser mener vi medfødt eller ervervet funksjonsnedsettelse eller kronisk sykdom. Funksjonsnedsettelsen kan skyldes medfødte tilstander, misdannelser, sykdommer eller utviklingsavvik, alvorlige ulykker i løpet av oppveksten, alvorlige nevropsykiatriske utviklingsforstyrrelser eller psykiske lidelser som medfører funksjonsnedsettelser, kreftformer som gir hjernesvulster som hos enkelte kan gi varige hjerneskader. Vi har kategorisert dem i fire kategorier. Det er Bevegelsesvansker/fysisk funksjonsnedsettelse, Sansevansker (syn/hørsel), Psykiske lidelser og Utviklingshemming/generelle lærevansker. Kategorien Utviklingshemming/generelle lærevansker favner elever som har diagnoser assosiert med utviklingshemming og/eller kognitiv vanske. Nærmere spesifisert elever med lett, moderat og alvorlig psykisk utviklingshemming, elever med blandet og/eller gjennomgripende utviklingsforstyrrelser, elever med diagnoser innenfor autismespekteret og elever med Down syndrom og andre kromosomavvik. 2. Elever med funksjonsnedsettelser Vi ber deg oppgi om dere har elever med ulik typer funksjonsnedsettelser ved din skole

3 3 av :46 3. Page 3 Elever med ulike typer funksjonsnedsettelser For hvert utdanningsprogram din skole tilbyr, angi hvor mange elever med ulike typer funksjonsnedsettelser som tilhører det utdanningsprogrammet Studiespesialisering 4. Idrettsfag 5. Kunst, design og arkitektur 6. Medier og kommunikasjon 7. Musikk, dans og drama 8. Bygg- og anleggsteknikk 9. Design og håndverk 10. Elektrofag 11. Helse- og oppvekstfag

4 4 av : Naturbruk 13. Restaurant- og matfag 14. Service og samferdsel 15. Teknikk og industriell produksjon

5 5 av : Elever med funksjonnedsettelser i opplæring i bedrift Angi hvor mange elever med nedsatt funksjonsevne som deltar i ulike former for opplæring i bedrift (angi antall elever for hver form for opplæring i bedrift): Læreplass (2+2 løp el tilsvarende) Lærekandidat Praksisbrev Vg3 i skole Står uten læreplass i bedrift Page I hvilken I svært liten I liten Verken/eller I stor I svært stor har elever med funksjonsnedsettelser vanskeligere for å få læreplass enn øvrige elever? 18. Utdyp gjerne 19. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander I svært liten I liten Verken/eller I stor I svært stor Bedriftene er usikre på om de vil få tilstrekkelig oppfølging fra fylkeskommunen Bedriftene er bekymret for kostnadene ved tilrettelegging/om de vil motta tilstrekkelig økonomisk kompensasjon Bedriftene mener søkernes funksjonsevne gjør det vanskelig å gi

6 6 av :46 opplæring fram til fagprøve Bedriftene tror det vil være vanskelig å inkludere lærlinger med funksjonsnedsettelser i arbeidsmiljøet 20. Eventuelle andre barrierer, utdyp

7 7 av :46 Page 5 Elever med utviklingshemming ved din skole Resten av denne undersøkelsen handler om overgangen mellom videregående skole og arbeidsliv for elever med utviklingshemming. Med utviklingshemming mener vi elever som har en diagnose assosiert med psykisk utviklingshemming og/ eller kognitiv vanske. Nærmere spesifisert elever med lett, moderat og alvorlig psykisk utviklingshemming, elever med blandet og/ eller gjennomgripende utviklingsforstyrrelser og elever med Down syndrom og andre kromosomavvik. 21. Hvor mange elever ved din skole har lett av utviklingshemming?* 22. Hvor mange elever ved din skole har moderat eller alvorlig av utviklingshemming?*

8 8 av :46 Page 6 Alternative opplæringstilbud ved din skole De fleste fylkeskommuner har alternative opplæringstilbud i tilknytning til de ordinære utdanningsprogrammene og programområdene. Vi ber deg oppgi hvor mange elever med lett, moderat eller alvorlig utviklingshemming som ved din skole har tilknytning til et opplæringstilbud som er tilrettelagt for denne elevgruppen. 23. Oppgi antall elever med utviklingshemming som går på et tilbud for tilrettelagt eller spesielt tilrettelagte opplæring ved din skole* 24. Hvor mange elever med utviklingshemming tilhører et tilbud med spesiell vekt på arbeidstrening? * 25. Hvor mange elever med utviklingshemming tilhører et tilbud med spesiell vekt på botrening? * 26. Hvor mange elever med utviklingshemming tilhører Lærekandidatordningen?* 27. Hvor mange elever med utviklingshemming tilhører Praksisbrevordningen?* 28. Hvor mange elever med utviklingshemming tilhører et annet alternativt opplæringstilbud? * 29. Utdyp gjerne mer om hvilke alternative utdanningstilbud dere gir elever med utviklingshemming

9 Undervisning sammen med elever på ordinære utdanningsprogram Elever med utviklingshemming kan delta mye eller lite i undervisning sammen med elever på ordinære utdanningsprogram. Dette kan variere fra fag til fag og innenfor ulike utdanningsprogram. Vi ber deg anslå hvor ofte de deltar sammen med elever uten nedsatt funksjonsevne. 30. Hvor ofte deltar elever med utviklingshemming i fellesfag sammen med elever uten funksjonsnedsettelse?* Aldri Sjelden Av og til Ofte Alltid Page Hvis elever med utviklingshemming deltar sammen med elever uten funksjonsnedsettelse i fellesfag, hvilke fellesfag er dette? (kryss av for alle som er aktuelle) Norsk Matematikk Engelsk Samfunnsfag Kroppsøving Fremmedspråk Geografi Historie Naturfag 32. Hvor ofte deltar elever med utviklingshemming i programfag på studieforberedende utdanningsprogram sammen med elever uten funksjonsnedsettelse?* Aldri Sjelden Av og til Ofte Alltid Skolen tilbyr ikke studieforberedende utdanningsprogram 33. Hvor ofte deltar elever med utviklingshemming i programfag på yrkesfaglige utdanningsprogram sammen med elever uten funksjonsnedsettelse?* Aldri Sjelden Av og til Ofte Alltid Skolen tilbyr ikke yrkesfaglige utdanningsprogram 34. Hvor ofte deltar elever med utviklingshemming i yrkesfaglig fordypning på yrkesfaglige utdanningsprogram sammen med elever uten funksjonsnedsettelse?* Aldri Sjelden Av og til Ofte Alltid Skolen tilbyr ikke yrkesfaglige utdanningsprogram 9 av :46

10 10 av :46 Page 8 Inntak til videregående opplæring Nedenfor presenteres en rekke påstander om inntak til videregående opplæring for elever med utviklingshemming. Vi ber deg ta stilling til hvem som har innflytelse på hvilke elever som får tilbud om opptak til ulike skoler, utdanningsprogram og alternative utdanningsløp i ditt fylke. 35. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Fylkeskommunen styrer inntaket og fordelingen av elever på ulike skoler/program/løp Din skole samarbeider med fylkeskommunen om inntaket Din skole samarbeider med foreldre og elever om valg av program/ løp PPT og din skole samarbeider om inntaket og fordelingen av elever på ulike skoler / program/løp Nærskoleprinsippet styrer inntaket også for elever med utviklingshemming Foreldrene velger fritt mellom skoler og program/løp Elever med utviklingshemming får innvilget primærønsket sitt PPT har en avgjørende rolle for plassering av program/løp for elever med utviklingshemming Foreldre/elever er enige med skole/fylkeskommune om hvilket program/løp eleven skal følge Stemmer ikke i det hele tatt Stemmer delvis Stemmer godt Stemmer fullt og helt 36. Utdyp gjerne

11 11 av :46 Forventninger til elever 37. Foreldre, elever, lærere og PPT kan ha ulike forventninger til elevers kompetanseoppnåelse. Vi ber deg svare på følgende spørsmål: Hvilke forventninger har foreldre til elevers kompetanseoppnåelse? Hvilke forventninger har elevene selv til egen kompetanseoppnåelse? Hvilke forventninger har lærerne ved din skole til elevers kompetanseoppnåelse? Hvilke forventninger har PPT til elevers kompetanseoppnåelse? Alt for lave forventninger Lave forventninger Forventninger i samsvar med elevenes forutsetninger Høye forventninger Page 9 Alt for høye forventninger 38. Utdyp gjerne

12 12 av :46 Page 10 Undervisning og opplæring i videregående skole Vi vil nå spørre deg om dine erfaringer i forhold til undervisning og opplæring av elever med utviklingshemming i videregående skole. 39. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Vår skole gir elever med utviklingshemming et godt skoletilbud Vår skole sikrer elever med utviklingshemming en god overgang mellom skole og arbeidsliv Skoletilbudet ved vår skole er tilpasset elevers forutsetninger og ressurser Vår skole ivaretar og bygger videre på elevenes kompetanse og oppnådde ferdigheter fra grunnskolen Lærere i fellesfag er positivt innstilt til å ha elever med i sine timer Lærere i programfag er positivt innstilt til å ha elever med i sine timer uenig Uenig Verken eller Enig enig 40. For elever med utviklinghemming legger vi vekt på opplæring/trening i: Sosial kompetanse Grunnleggende ferdigheter i alle fag Faglig kunnskap uenig Uenig Verken eller Enig enig

13 13 av :46 Informasjonsflyt og skolens målsetting Page Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Vår skole har gode rutiner for informasjonsflyt mellom grunnskolen og videregående opplæring Vår skole har gode rutiner for informasjonsflyt mellom videregående opplæring og relevante aktører i arbeidslivet uenig Uenig Verken eller Enig enig 42. Utdyp gjerne 43. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Skolens målsetting er å gjøre uviklingshemmete elever godt forberedt til arbeidslivet Skolens målsetting er å gjøre uviklingshemmete elever godt forberedt til å klare seg selv i hverdagslivet uenig Uenig Verken eller Enig enig 44. Utdyp gjerne

14 14 av :46 Page 12 Individuell plan Elever med behov for langvarige og koordinerte helse- og omsorgstjenester har rett til å få utarbeidet individuell plan for å ivareta elevens behov for et helhetlig, koordinert og individuelt tilpasset hjelpetilbud. 45. Hvor mange elever med utviklingshemming har Individuell plan ved din skole?* 46. Hvis din skole har elever med Individuell plan, ber vi deg svare på noen spørsmål knyttet til ulike sider ved denne. I hvilken... deltar representanter fra din skole i utarbeidelsen av elevenes Individuelle plan... deltar representanter fra din skole på elevens ansvarsgruppemøter... er opplæringstilbudet for elever med Individuell plan koordinert slik at Individuell plan integreres i undervisning og opplæring I svært liten I liten I noe I stor I svært stor Vet ikke 47. Utdyp gjerne

15 15 av :46 Page 13 Individuell opplæringsplan En individuell opplæringsplan (IOP) er arbeidsverktøyet for lærerne som skal gi spesialundervisningen. Lærere kan ha ulike erfaringer med dette verktøyet 48. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Ved din skole ivaretar og bygger målene i elevers IOP videre på elevenes kompetanse og oppnådde ferdigheter fra grunnskolen Din skole vektlegger at elevers IOP er konkret nok til å kunne gi elevene delkompetanse/ kompetansebevis etter endt videregående opplæring Ved din skole er utvalgte kompetansemål i elevers IOP rettet mot fremtidig arbeid Ved din skole er utvalgte kompetansemål i elevers IOP rettet mot å mestre hverdagslivet IOP er et nyttig redskap for å vurdere måloppnåelse uenig Uenig Verken eller Enig enig 49. Utdyp gjerne

16 16 av :46 Page 14 Overgangen fra skole til arbeidsliv 50. I hvilken har din skole I svært liten I liten I noe I stor I svært stor.. en sentral rolle når det gjelder planlegging og forberedelse til voksent liv/ arbeidsliv for elever med utviklingshemming?.. et godt samarbeid med NAV om elevers overgang til voksenlivet og/ eller arbeidsliv?.. et godt samarbeid med PPT om elevers overgang til voksenlivet og/ eller arbeidsliv?.. god kjennskap til det lokale arbeidsmarkedet med tanke på elever med utviklingshemming?.. et godt samarbeid med lokalt arbeidsmarked med tanke på utplassering i løpet av skolegangen eller fremtidig arbeid?

17 17 av :46 Page 15 PPT sin kompetanse Dine erfaringer med PPT sin kompetanse 51. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: PPT bidrar til at elever med utviklingshemming får et godt skoletilbud PPT sikrer elever med utviklingshemming en god overgang mellom skole og arbeidsliv PPT bidrar til at skoletilbudet er tilpasset den enkelte elev sine forutsetninger og ressurser PPT sikrer at skolen ivaretar og bygger videre på elevenes kompetanse og oppnådde ferdigheter fra grunnskolen PPT har gode rutiner for informasjonsflyt mellom grunnskolen og videregående opplæring PPT har gode rutiner for informasjonsflyt mellom videregående opplæring og relevante aktører i arbeidslivet uenig Uenig Verken eller Enig enig

18 18 av :46 Antall år i videregående opplæring og kompetanseoppnåelse Page Ta utgangspunkt i de fem siste årene. Hvor mange år vil du anslå at elever med utviklingshemming i snitt er elever i videregående opplæring ved din skole?* 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 53. Ta utgangspunkt i de fem siste årene. Hvor mange elever med utviklingshemming vil du anslå har avsluttet videregående opplæring med full studie- og/ eller yrkeskompetanse?* Ingen Noen få Ganske mange Samtlige Vet ikke 54. Hvor mange elever med utviklingshemming vil du anslå har avsluttet videregående opplæring med delkompetanse innenfor studieforberedende utdanningsprogram (bestått enkelte fag o.l.)?* Ingen Noen få Ganske mange Samtlige Vet ikke 55. Hvor mange elever med utviklingshemming vil du anslå har avsluttet videregående opplæring med delkompetanse innenfor yrkesfaglige utdanningsprogram (eksempelvis Lærekandidat, Praksisbrev o.l)?* Ingen Noen få Ganske mange Samtlige Vet ikke 56. Hvor mange elever med utviklingshemming vil du anslå har avsluttet videregående opplæring uten formell kompetanse? * Ingen Noen få Ganske mange Samtlige Vet ikke 57. Utdyp gjerne 58. Ut fra dine erfariger de siste fem år, i hvilken har elever med utviklingshemming etter endt grunnopplæring følgende arbeidstilknytning: Knyttet til ordinære bedrifter uten lønnstilskudd Knyttet til ordinære bedrifter med lønnstilskudd Vernet virksomhet Kommunale dagog aktivitetstilbud Skjermede virksomheten (varig tilrettelagt arbeid) I svært liten I liten I noe I stor I svært stor Vet ikke

19 19 av :46 Ordinær lærlingeplass Andre arbeidsforhold

20 20 av :46 Page 17 Erfaringer med alternative opplæringstilbud 59. I hvilken er Lærekandidatordningen et godt tilbud for elever med utviklingshemming? I svært liten I liten I noe I stor I svært stor 60. Utdyp gjerne 61. I hvilken er Praksisbrevordningen et godt tilbud for elever med utviklingshemming? I svært liten I liten I noe I stor I svært stor 62. Utdyp gjerne 63. Vi ber deg ta stilling til følgende påstander: Alternative opplæringstilbud er godt tilrettelagt for elever med utviklingshemming med tanke på framtidig yrkesdeltakelse Flere elever med utviklingshemming kunne deltatt i arbeidslivet som voksne dersom vi hadde utnyttet elevenes potensiale bedre uenig Uenig Verken eller Enig enig 64. Utdyp gjerne

21 21 av :46 Inkludering i skolen 65. til slutt kommer noen påstander om inkludering i skolen som vi ber deg ta stilling til Elever som er faglig svake får best dekket sitt opplæringsbehov utenfor klasserommet Elever med store atferdsvansker har det ikke godt i vanlige elevgrupper Elever med store lærevansker har det ikke godt i vanlige elevgrupper Når læreren legger vekt på å tilrettelegge for faglig svake elever, går det ut over de flinke Noen elever krever så mye av en lærer at de bør ha et spesialtilbud utenfor klasserommet Inkludering er fint som prinsipp, men det er vanskelig å gjennomføre i praksis uenig Uenig Litt uenig Litt enig Enig Page 18 enig