HVORDAN KAN KARRIERE- VEILEDNING BIDRA TIL ØKT GJENNOM- FØRING

Transkript

1 HVORDAN KAN KARRIERE- VEILEDNING BIDRA TIL ØKT GJENNOM- FØRING En fylkesdialog om rådgivning mellom Ny GIVprosjektledere i Buskerud, Hordaland, Møre og Romsdal, Nord-Trøndelag, Oppland og Sør- Trøndelag

2 Rådgivning og NyGIV Trondheim 8. april 2013 Erik Hagaseth Haug Kommunal prosjektleder Gjøvikregionen

3 Det står skrevet Retten til nødvendig rådgiving inneber at eleven skal kunne få informasjon, rettleiing, oppfølging og hjelp til å finne seg til rette på skolen og ta avgjerd i tilknyting til framtidige yrkes- og utdanningsval. Rådgivinga kan vere både individuell og gruppevis. Eleven sitt behov og ønskje vil avgjere forma som blir teken i bruk.

4 Karrierehåndteringsferdigheter (capability) Career management skills Individuelle faktorer Evnen til å ta gode valg kan læres!! Fire hovedferdigheter Valgkompetanse Mulighetsoppmerksomhet Evner til å takle overganger Selvbevissthet Law & Watts

5 «Klarhetskrysset» Kompleksitet Høy grad Stort veiledningsbehov/ Moderat veiledningsbehov/ individuelt gruppebasert Lav grad CMS Høy grad Moderat veiledningsbehov/ gruppebasert Lite veiledningsbehov/ selvhjelpstjenester Lav grad

6 BERGEN 30/ MØTE OM RÅDGIVNING I BERGEN MULIG MODELL FOR UTVIKLING AV RÅDGIVNING Lovmessig forankring og tydeliggjøring -plikter, rammer, prioriteringer Modellere rammeverk gjennom arbeidsgruppe -overordnet rammeverk med handlingsrom -roller, oppgaver, metodikk, tilpasset rådgiving Få fram gode eksempler -varierte eksempler: ulike problemstillinger/ulike utfordringer -'best practice'- kjennetegn på god kvalitet Skoleforankring- rektors styringsrolle -forankring gjennom rektormøter/ rådgivningsmøter -lokal forankring på den enkelte skole -lokal forankring mellom

7 Rådgivernettverk fylkesvis -forankring, roller, oppgaver, modellering, skolering Rådgivernettverk regionalt -forankring, roller, samarbeid, skolering Overføres til ansvarlig gjennom: -Startpunkt for dialog -Verktøy for arbeid -Konkrete milæpæler

8 NyGIV og rådgivning forberedelsesnotat til økta om temaet på prosjektledersamling september 2013 «Det hjelper fint lite med grunnleggende ferdigheter hvis du ikke vet hva du skal bruke de til» Sitatet er hentet fra en forelesning kommunal prosjektleder i Gjøvikregionen holdt på en samling for noen prosjektledere, både fylkeskommunale og kommunale fra NyGIV overgangsprosjektet våren 2013 i Trondheim. Målet var å sette fokus på hvordan rådgivningstjenesten, slik den er beskrevet i opplæringslova, kan medvirke til det overordnede målet i NyGiv; bedre gjennomføring i videregående opplæring. Rådgiving i skolen omfatter både sosialpedagogisk og yrkes- og utdanningsrådgivning. Evalueringer gjennomført av NIFUSTEP og SINTEF konkluderer med at særlig yrkes- og utdanningsrådgivningen i Norge trenger en profesjonalisering.

9 Profesjonell karriereveiledning i lys av framtidas kompetansebehov Karriereveiledning som begrep omfatter tjenester og aktiviteter som skal hjelpe personer, uavhengig av alder og tidspunkt i livet, til å ta valg når det gjelder utdanning, opplæring og arbeid, og til å håndtere egen karriere. James Sampson, en ledende teoretiker i fagfeltet, sier at en profesjonell karriereveiledningstjeneste fokuserer på to dimensjoner: Den enkeltes evne til å takle sin egen karriereutvikling Kompleksiteten knyttet til dagens og morgendagens karrierevalg En hovedmålsetning er derfor at karriereveiledningen skal forberede ungdommen på å mestre sin framtidige rolle som arbeider gjennom et helt livsløp, ikke bare gis støtte til å velge utdanningsprogram i videregående skole. Dette krever hos en del rådgivere en endring fra informasjonsrådgivning til en mer tematiserende rådgivning, hvor aktuelle tema vil være kjennetegn på dagens arbeidsliv, plikter og retter i arbeidslivet og ikke minst arbeidets plass som en del av hele livsrommet.

10 I forskrift til opplæringslova kan man lese at «Eleven skal gradvis bli bevisst sine eigne interesser, dugleikar og verdiar, også kunnskap, sjølvinnsikt og evne til sjølv å kunne ta avgjerd om yrkes- og utdanningsval. ( ) Frå 8-13.årstrinn skal rådgivinga leggjast opp som ein prosess.» (forskrift til Oppl.l. 22-3) Med dette presiseres det at karriereveiledningen ikke kan avgrenses til informasjonsoverføring, men må sees i et læringsperspektiv over tid der det er formulert tydelige målsettinger for den enkelte elev. Hvis dette skal legges til grunn er det nærliggende å se på karriereveiledningen som et pedagogisk prosjekt, hvor begreper som læringsmål, tilpassing etter den enkeltes behov og effektfull didaktikk naturlig hører hjemme. Dette kan oversettes til ferdigheter i å håndtere sin egen karriere, og de har følgende fire områder de mener man bør utvikle undervisningsopplegg innen: -Valgkompetanse -Mulighetsorientering -Ferdigheter i å takle overganger (bla mellom skoleslag) -Selvinnsikt

11 Profesjonell karriereveiledning fra ord til handling i fylkene som har deltatt i utviklingsarbeidet Prosjektlederne som deltok på samlingene om temaet har, basert på de innledende faglige betraktningene, særlig fokusert på tre forhold; Hva og hvem styrer innholdet i rådgivningen på ungdomsskole og videregående skole? Hva er fokuset i rådgivningen som blir gitt i dag, og er det ønskelig med endringer basert på det vi har skrevet i det foregående kapitlet? Har NyGIV-elever et særegent og/eller utvidet behov for rådgivning på sin vei inn i og gjennom videregående opplæring? Om rådgivning kan man lese i 9-2 at alle elever har rett på nødvendig rådgivning. Videre står det i forskrift til opplæringslova 22-1 at Retten til nødvendig rådgiving inneber at eleven skal kunne få informasjon, rettleiing, oppfølging og hjelp til å finne seg til rette på skolen og ta avgjerd i tilknyting til framtidige yrkes- og utdanningsval. Rådgivinga kan vere både individuell og gruppevis. Eleven sitt behov og ønskje vil avgjere forma som blir teken i bruk(vår utheving).