Transkript

1

2

3

4

5

6 Glade og flinke innvandrere

7 Behov Tiltak og plan Resultater Evalueringer og tilbakemeldinger Praksis De andre og vi - og demokrati Ønske og vilje Visjon og verktøy

8 Mange innvandrergrupper uten rettigheter til formell språkinnlæring. Økende behov for hjelp i språk- og integrasjonsprosessen.

9 Samarbeid om lesesirkelkursing på fylkesbiblioteknivå Buskerud, Akershus, Østfold. Samarbeid mellom voksenopplæringen, biblioteksektoren i Oslo, Oppland, Cappelen Damm forlag og metodeutvikler og kursholder.

10 Avholdte 2- og 3-dagerskurs for lærere, bibliotekarer og frivillige i Oslo/Akershus 4 kurs Lillehammer 1 kurs Sarpsborg 1 kurs Moss 1 kurs Rundt 60 personer er kurset i metoden I perioden Flere foredrag er gjennomført om metoden i bibliotek og høgskolesammenheng

11 Praksisgjennomføring med deltakergruppe Meget gode evalueringer fra begge grupper Lesesirkelmetodekursing

12 fra innvandrerkvinner på lesesirkler etter metoden Her kan vi snakke om viktige ting og diskutere dem. En gammel togbillett kan bli en spennende historie. Jeg synes det var veldig morsomt og interessant her. Dette er annerledes enn med grammatikk. Jeg husker mer med historier. Det er hyggelig å møtes på biblioteket. Vi lærer mye muntlig norsk på denne måten. Disse historiene snakker fra hjertet. Jeg forstår når historiene snakker fra hjertet. Vi lærer på en annen måte her. Hva skal vi gjøre nå når det er slutt? Er historien sann, lærer? Jeg tror det. Det er akkurat som jeg leser min egen historie. Jeg liker å lese sammen med de andre etter læreren. Jeg får trening i norsk, og det er ikke vanskelig. Kanskje jeg kan skrive historier selv? Jeg har noen på morsmålet mitt hjemme. Vil du se på dem lærer hvis jeg oversetter dem?

13

14 Må det ikke pedagoger til, mon tro? Lesesirkelleder fra Moss: Gjør vi ikke noe, blir det ingen ting. Mange steder må utlendingene gå fordi det ikke er et tilbud om lesesirkler til dem slik de ønsker. Innvandrerne sier at: Historiene narrativene fenger. De vil snakke norsk. Lesesirklene er et bra tilbud.

15 På biblioteket på Furuset har jeg hatt grupper på over 50 deltakere. Små samtalegrupper blir også vellykkede med det metodiske opplegget. På kurset får lederen konkrete verktøy til å tilpasse metoden til den aktuelle gruppa.

16 Prosjektets konklusjon: Satsing på målrettede tiltak må inn i plandokumentene. Det må settes av midler til langsiktig arbeid med implementering og drift. Sårbarhet ved frivillighet må avhjelpes med gode samarbeidsmodeller. Og vil jeg tilføye bibliotekarer bør i større grad få sjansen og ta den mht selv å komme på banen. Hva med bibliotekarutdanningen???

17 Mitt barndoms bibliotek Kathrineborg -slottet der alt var mulig

18

19 Heftene Leseglede 1-6 inneholder til sammen 15 tekster, er gjennomillustrert, har ulike oppgaver, sanger, dikt og rapper, kommunikative skjemaer og bildesider. Lærerens sider er til hjelp og støtte for veileder/lærer/selvstuderende. Historiene er skrevet i et muntlig og dagligdags språk i ulike sjangre. Leseglede egner seg for kursdeltakere på spor 2 og spor 3 i Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere, for lesesirkelgrupper med eller uten veileder, studiesirkler og for dem driver med selvstudium.

20 Heftene Leseglede 1, 2,3 Sairas første flyreise Nytt vennskap Annerledes Flukt En romantisk historie Gjenforening Et gammelt brev Heftene Leseglede 4, 5,6 Barnløs Fan og grensepolitimennene Naturbarnehagen Et kongelig bryllup Raset Far og sønn Filmregissørene Historien om Halima

21 Delmål Skjønnlitteratur Nivå A1 Kan lese og få med seg hovedinnholdet i svært enkle litterære tekster, for eksempel enkle dikt og bildebøker Nivå A2 Kan gjenfortelle hovedinnholdet i en billedbok eller i en enkel tekst Kan lese og forstå enkle fortellinger og eventyr Nivå B1 Kan gjenfortelle hovedhandlingen i en bok eller film Kan lese fortellinger og utdrag fra bøker Kan gjengi handlingen i filmer eller bøker Nivå B2 Kan lese og forstå utvalgt skjønnlitteratur Kan gi sammendrag av hovedinnholdet i filmer, skjønnlitterære tekster og fagtekster Utvidelse av delmål Skjønnlitteratur Nivå A1 Kan lese og få med seg hovedinnholdet i svært enkle litterære tekster, for eksempel enkle dikt og bildebøker Nivå A2 Kan gjenfortelle hovedinnholdet i en billedbok eller i en enkel tekst Kan lese og forstå enkle fortellinger og eventyr Nivå B1 Kan gjenfortelle hovedhandlingen i en bok eller film Kan lese fortellinger og utdrag fra bøker Kan gjengi handlingen i filmer eller bøker Nivå B2 Kan lese og forstå utvalgt skjønnlitteratur Kan gi sammendrag av hovedinnholdet i filmer, skjønnlitterære tekster og fagtekster Fra konferanse for Ledere i norskopplæringen 7. juni 2011, Else Ryen ILN, UiO

22 Hvert bilde er en historie i seg selv Bruk bildene som underlag for vokabular undring følelser mulig handling dialog

23 Satsing fra Nasjonalbiblioteket Tidsskriftet: Bibliotecha Nova: 1 nummer, 1. utgave: Kultur, inkludering og bibliotek

24

25 Revideringen har gitt anledning til å legge sterkere vekt på grunnleggende lese- og skriveopplæring og arbeidsrettet norskopplæring, i tråd med deltakernes og samfunnets behov. HVA ER SÅ DELTAKERNES OG SAMFUNNETS BEHOV? HVORDAN FINNE DET UT? HVA SIER INNVANDRERNE SELV? HVA SIER SAMFUNNET? HVEM TAR BALLEN? HVEM KAN BIDRA? HVORDAN? Formålet med opplæringen Opplæringen skal (blant annet) bidra til at deltakerne reflekterer over og samtaler om grunnleggende verdier og utfordringer i det norske samfunnet knyttet til demokrati, likestilling og menneskerettigheter og at de kan uttrykke egne meninger om slike spørsmål

26 Helhet deler helhet Motivasjon og støtte Glede og trygghet Sansene våre Underbevisstheten Perifer persepsjon Undervisning som kunst Hjernebasert opplæring er i vinden Nav bruker metoden Næringslivet bruker metoden Utdanningsetaten bruker metoden Begynneropplæringen foreligger med oversettelser til mange morsmål Leseglede 1-6 bygger på prinsippene men kan også brukes av alle ledere MEN MITT HJERTE BANKER FOR FOLKEBIBLIOTEKET

27

28 Det første viktige møtet Hvem er deltakerne? Hvem er lesesirkelveilederen? Atmosfære Dialog Hva er variert introduksjon? Hva skjer etter introduksjonen? Gjennomlesing av teksten Rollemodellvisning Humor Variasjon Kroppsspråk Elevinnspill TPR, sanger, rapper og dikt Tidsrammer og praktisk info Tekstene og pedagogisk tilrettelegging Avrunding

29

30 lærere, bibliotekarer og frivillige kan styrke hverandres kompetanse og fagfelt til glede og nytte for innvandrere som er brukere av biblioteket og/eller kursdeltakere på norskkurs deltakere kan assistere lesesirkelveilederen og bidra som positive rollemodeller og sosiale brobyggere ulike modeller for samarbeid i forbindelse med lesesirkler organiseringsformen tilpasses lokalt

31 Behov Tiltak og plan Resultater Evalueringer og tilbakemeldinger Praksis De andre og vi - og demokrati Ønske og vilje Visjon og verktøy

32 Et sted å være? Et sted å lære? Et sted å ha det fint og være trygg? Et sted jeg vil tilbake til? En rugekasse og et springbrett? En utskytningsbase mot nye galakser? Et sted å bli glad i litteratur? En spydspiss for utvikling av?

33

34