Nasjonal utdanningspolitikk og regionale forskjeller. Oslo 12. mars Petter Skarheim Utdanningsdirektoratet

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Nasjonal utdanningspolitikk og regionale forskjeller. Oslo 12. mars 2015. Petter Skarheim Utdanningsdirektoratet"

Marthe Madsen
8 år siden
Visninger:

1 Nasjonal utdanningspolitikk og regionale forskjeller Oslo 12. mars 2015 Petter Skarheim Utdanningsdirektoratet

2 Punkter 1. Eksponering 2. Viktighet 3. Optimisme 4. Utfordringer

3 Utdanningspolitikk er blitt alle politikkområders mor Helsepolitikk Arbeidsmarkedspolitikk Sosialpolitikk Integreringspolitikk Velferdspolitikk Fordelingspolitikk Barnevernspolitikk Næringspolitikk Distriktspolitikk Bistandspolitikk Og Kompetansepolitikk

4 Fra black box til akvarium

5 Hvem skal vi måle oss mot?

6 Hvilke faktorer betyr noe?

8 The good, the bad and the lucky De som er gode Men ikke vet hvorfor De som er dårlige Og som ikke vet hvorfor De som er dårlige Men som vet hvorfor De som er gode Og som vet hvorfor

9 Aldri egentlig vært større grunn til optimisme At noen er bedre enn andre anskueliggjør et mulighetsområde Det for alle å bli høyt presterende Undervurdering er unødvendig Nederlag kan forebygges

10 Systemutfordring

11 Ligninger med mange ukjente Statlig virkemiddelvekst Fra reformrelatert til varig Staten har aldri vært så stor Akseptert (!?) Krever kontinuerlig gjennomgang Kommunesektor i endring Krise? Kan være innovativ? Hvem bør gjøre hva? Tverrsektoriell utfordring It Takes a Village to Raise a Child

12 Noe vet vi Ledelse Motivasjon og eierskap (ellers ingen endring) Forbedret undervisning (er det som teller) Kollektiv kompetanse (ingen er en øy..) Få med alle (elever, lærere, skoler, kommuner)

13 Ingen vei utenom Lærerne må jobbe mye (mer) sammen Skoleeierne, skolene og lærerne må bygge virksomheten på kunnskap (om tilstand, utvikling, metoder, resultater)

14 Men det er selvsagt vanskelig Skolen er den mest komplekse organisasjonen som finnes

15 Vi er alle i samme båt Fra skjermet til eksponert sektor Ikke så lett verken å være Lærer Rektor skoleeier Statsbyråkrat, eller utdanningspolitiker lenger Felles utfordring Felles interesser

16 TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN

Lärande Regioner ett försök att förklara och förstå regionala skillnader i skolresultat Ett samarbete mellan: Universiteten i Agder och Tromsø

17 Lärande Regioner ett försök att förklara och förstå regionala skillnader i skolresultat Ett samarbete mellan: Universiteten i Agder och Tromsø Högskolorna i Hedmark, Nord-Trøndelag och Sogn og Fjordane samt Fylkesman, Kommuner och Fackförbund i regionerna Forskningsledare Göran Söderlund, PhD

18 Slutkonferens Lärande Regioner Grand Hotel Oslo mars 2015 Now this is not the end. It is not even the beginning of the end. But it is, perhaps, the end of the beginning.

19 PISA TIMMS PIRLS PISA-chock i Norge PISA- trauma i Sverige Vad gör vi för fel?

20 Attribuering blame game grades-by-daryl-cagle.png?w=363&h=405 ( ) skolans fel lärares fel elevens fel, föräldrars fel, förra regeringens fel Fylkesmans fel

21 Vänd på frågan Vem gör det bra?

22 Sogn og Fjordane paradoxen Nationella prov i matematik, engelska och Norska sedan 2006 har visat att S&F trots (i) lägre inkomster och (ii) lägre utbildningsnivå än riksgenomsnittet ligger i topp på dessa test vid en jämförelse över hela landet

25 puzzle with cues

26 Unikt samarbete Paneldebatt kl (Rococo) Förberedelse, förankring och implementering: Fylkesman Kommuner Skolor, skolledare Fackförbund

27 Skolan som bärare av modernitet Vad ær modernitet? Vad ær moderniseringsstrategier? Ær der forskjellige moderniseringsstrategier i Fylkene? 27

28 Institusjonenes rolle Familiemønstre Kommunale tillempninger og beslutningsformer Modernitet omformer det lokale Modernisering kan skje gjennom brudd og gjennom tradisjon Skolen som bærer av modernitet 28

29 Mixed methods

30 LR design att forska baklänges Orsak att finna ut? (oavhängig variabel) Elever 5, 8 trinn Effekt (av orsak) Sogn vs. övriga (avhängig variabel) Nationella prov i: Läsning, Matte, Engelska

31 LR nivå 1 i samhället; kultur och struktur Utbildningskultur Lucky looser (J P Knudsen) Læreren som bygdehøvding (G Yttri) Orsak Bi-dialectism (Ø Vangsnes & G Söderlund)

32 LR nivå 2 i regionen / kommunen Styrings- og kontrollsystemer; management control (L B H Friestad) Hand in hand; koblingen mellom lokalitet, identitet og skoleresultater (K J Horrigmo Når foräldre møter skolen (H Hernes) Orsak Samtal og kommunikasjon; regionale skilnader (Ø Glosvik) Læerarkompetanse og skoleresultat (T Myklebust & A Nordstein)

33 LR nivå 3 i skolan / klassrummet Mestringsforventninger og regionale forskjeller (K Sørlie, I Syse & G Söderlund) Orsak Klassrumskommunikation i skolan (KLARAS) (Aasebø, Midtsundstad & Willbergh) Klasseromspraktikk; Skoler med gode resultater (K Lyngsnes & O Skaugen) Læringsmiljøets betydning for å fremme grunnleggende ferdigheter (H Knudsmoen & T Nordahl)

34 Flera nivåer vad påverkar vad? Input - värderingar Lärarens status Managemen t Föräldraaktivitet Effektiv resursallokering Lärares förväntningar Tvåspråkighet Medierande faktorer????? Poäng på nationella prov Output - resultat

35 Hur mycket varians kan vi förklara?

36 Effekten av att behärska två skriftspråk Pre Träning 1 8 skolår Post TEST 1 klass Nynorsk + Bokmål TEST 5 klass TEST 8 klass Bokmål Jag baserade Nynorska på de Norska dialekterna

37 Hur mycket varians kan vi förklara? Nationella prov i Norge SES = 73% En-förälderfamiljer Andel kvinnor i arbete Nynorsk Föräldrars utbildning

38 Överlappande förklaringar (gemensam varians) Utbildningskultur Lärarskicklighet Klassrumspraktik Tvåspråkighet Bygdehövding Föräldrar Management

39 Skolens kvalitet bestemmes lokalt editor: Gjert Langfeldt Kl fredag Regionen har betydelse Systeminterna förhållanden Systemexterna förhållanden Hur få dessa att interagera positivt?

40 Forskare ställer frågor - Processer - Diskussioner Effekter av LR

41 LR konferens januari Urvalet - generellt Styrings- og kontrollsystemer Mestringsforventninger Klasseromspraksis ved skoler med gode resultater på nasjonale prøver over tid Læringsmiljøets betydning

42 Specifikt Foreldrene kan gjøre en forskjell Skolen trenger engasjerte foreldre. Foreldrenes holdninger til skolen, og deres støtte og vilje til å involvere seg i barnas skolearbeid, er helt avgjørende for barnas læring og utvikling.

43 Konkret

44 Vad har vi inte forskat på?

45 Spise Body weight = 2% Cardiac output = 15% Oxygen consumption = 20% Glucose utilization = 25%

46 Sova

47 Alla samma mål? Alla klarar samma höjd - det är bara en fråga om tid Mål ----> mæstring = samband

48 Arbetsminne (Baddeley, 2002) Visuo-spatial buffert Repetitions loop Permanenta minneslager

49 Stressa i skolan Hugo Lagercrantz, KI (DN debatt) Skolans arbetsmiljö gör många barn sjuka Psykosomatiska besvär ökar Pedagogiken ej anpassad till barnens mognadsnivå (i.e. hjärnans mognad - PFC 25 år)

50 ASK-STUDY ACTIVE SMARTER KIDS Interventionsstudie PhD Geir K. Resaland studera effekten av 60 minutt dagleg fysisk aktivitet i skulen over et samanhengande år (5 klasse, N 1500)

51 . to be continued

Like dokumenter

Lærende regioner Skoleledersamling 28.11.2013

Lærende regioner Skoleledersamling 28.11.2013 Forskningsprosjekter «Lærende regioner» 12 delprosjekter Forskere ved Høgskolen i Sogn og Fjordane, Høgskolen i Nord- Trøndelag, Universitetet i Agder, Høgskolen